⑴ 簡述多媒體演示教學系統的基本組成及其特點
.簡介
Lanstar® VC 3.0 多媒體教學網路系統是一種先進的教學平台，更代表著一種嶄新的教學方式。它利用一套軟體，在現有的電腦網路設備上，實現教師機對學生機的廣播、監控、語音教學等操作，輔助學生完成電腦軟體的學習和使用。此系統融合了數字化、網路化的先進思想，突破傳統教室對時空的限制，既實現傳統課堂教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的自身特點，從而是一次教學方式的飛躍。
2．特點
Ø 使用TCP/IP通訊協定，全面支持校園網（包括 NetWare，Windows NT，Windows對等式網路）。
Ø 支持Windows95，Windows98，WindowsNT操作系統。
Ø 提供安裝環境系統檢測程序，安裝簡便、容易。
Ø 支持多個班級、多個教師同時上課，可進行分組教學。授課模式多樣、靈活。
Ø 適應能力強，支持色彩和顯示模式的動態切換。
Ø 廣播，遙控速度快，達即時同步效果。
Ø 支持多達16個窗口的同步同時監看。
Ø 可以進行實時語音交流，實現語音教室功能。
Ø 實時傳送網上電影院VCD節目，決無停頓的現象。
Ø 操作介面人性化，提供多種方案，可由用戶自定介面，自定熱鍵。
Ø 登錄時可同時選擇多個頻道同時進行教學。
Ø 採用新版聲音模塊提升WINNT環境中聲音品質。
Ø 雙網卡實現跨路由功能，不同版本登錄教師機驗證。
Ø 具有遙控轉播，延時關機功能。
3．配置要求
·LANSTAR VC 3.0教師機：Pentium 166以上，32MB內存，Sound Blaster 兼容全雙工音效卡，頭戴式耳機麥克風，Windows95/98、Windows NT 4.0、Windows2000操作系統。
有盤站
·LANSTAR VC 3.0 學生機：Pentium 133以上，16MB內存，Sound Blaster 兼容全雙工音效卡，頭戴式耳機麥克風，Windows95/98、Windows NT 4.0、Windows2000操作系統。
無盤站
·LANSTAR VC 3.0學生機：Pentium 200以上，32MB內存，Sound Blaster 兼容全雙工音效卡，頭戴式耳機麥克風，Windows95/98、Windows NT 4.0。
網路配置：100M共享
通信協議： TCP/IP，WinSock 2.0
支持Novell及Windows NT的無盤站
產品名稱
建議配置
Lanstar VC 3.0
學生機
CPU：Pentium MMX 166以上
內存：32M以上
網卡：10/100M PCI Ethernet網卡，如DLINK 530TX
顯卡：主流顯卡，如S3系列
音效卡：可選
教師機
CPU：Pentium II 233以上
內存：64M以上
網卡：10/100M PCI Ethernet網卡，如DLINK 530TX
顯卡：主流顯卡，如S3-Savage3D
音效卡：全雙工音效卡，如DiamondS90
軟體以及網路環境Windows 95 / Windows 98 / Windows NT 4.0 / Windows 2000
TCP/IP通訊協議。
100M網路帶寬。
4.主要功能
4.1廣播功能
可以將您的屏幕畫面傳輸給已登錄的學生，同時還可以傳送聲音。接受廣播的學生可以是單一、某些或全體。您可以通過功能工具條中的「廣播」按鈕、右鍵菜單、熱鍵等任一方式進行廣播。廣播時自動鎖定學生機滑鼠和鍵盤。即被廣播方不能再使用自己的滑鼠與鍵盤了。
1) 視窗廣播功能
上述的廣播功能是將教師機的屏幕整屏的廣播給學生,通過視窗廣播功能還可將教師機的屏幕縮小為一個窗口廣播給學生,學生可邊看老師的操作,邊跟著操作.
這樣教學的互動性就大大增強了。
,
2)廣播功能與攝像頭的配合使用
先將攝像頭其對應的軟體裝好，而後再打開攝像頭的應用程序，此時，計算機的屏幕上即會出現老師的畫面，這時老師再進行廣播操作，這樣的配合使用，不但可將老師在教師賈上的操作過程及步驟一步步地廣播給學生看，政治家可同時將老師的圖像廣播到學生賈的界面上，教學的交互性大大增強。
3)廣播功能與電子手寫白板的配合使用
若在教室裝了電子手寫白板後，還可通過軟體的廣播功能與其配合使用，老師先進行廣播操作（對全體或任意），這時學生機的屏幕即會變成教師機的屏幕，此時老師再打開教師機上的電子手寫白板的應用程序，學生機也都會相應的跟著變化，老師在電子手寫白板上的書寫授課，都會通過感應裝置傳到教師機上，再廣播到學生，學生機就變成一塊塊小白板了，這樣的配合授課過程就更生動形像了。
4.2轉播功能
將教師指定學生機轉播給單一、群體、全體學生。廣播被動方，鍵盤、滑鼠自動鎖定，廣播結束時，被動方自動解鎖。
4.3語音教學功能
可以將您的講話或其他語音節目傳送給已登錄的學生，同時還可以與某一學生進行雙向交談。接受語音教學的學生可以是單一、某些或全體。您可以通過功能工具條中的「語音」按鈕，右鍵菜單，熱鍵任一方式進行語音教學。
錄音功能
老師在進行語音教學時，若學生對老師的講解還不是很理解，這時學生可通過錄音功能將老師的講解錄下來，存在本地的硬碟上，課後學生再將文件調出來慢慢消化學習。
4.4監控功能
可以在教師的計算機上對學生的屏幕信息進行連續的視察和及時的操作指導。接受監控的學生可以是單一、某些或全體。您可以通過功能工具條中的「監控」按鈕，右鍵菜單，熱鍵任一方式進行監控。還可以在選項設置中選擇多窗口同時監看，或輪流監看。
遙控功能
老師在對學生進行監控時若發現學生的操作遇到了問題，還可通過遙控功能對學生進行手把手的遙控輔導。
4.4演示功能
是將您對教師機的控制權交給您所指定的學生，由該學生進行操作，其他學生只能觀看。此時所有學生都將收到教師機的屏幕內容。您可以通過功能工具條中的「演示」按鈕，右鍵菜單任一方式進行演示。
4.5黑屏功能
可以將您指定的一名或多名學生的屏幕黑屏，並鎖定學生機滑鼠和鍵盤。您可以通過功能工具條中的「黑屏」按鈕，右鍵菜單，熱鍵任一方式進行此項操作。
4.6教師模型功能
在教學中，由於多個班級的學生共用一個計算機教室，因此，有必要把某一班級的學生按實際的計算機位置排列，並給對應的計算機命名，再將這一設置保存起來，下次上課時，直接打開此班級的教室模型，即可由工作區中學生圖標的位置，找到實際學生所在的位置。
4.7分組教學功能
是指教師將目前班級中的學生根據需要分為幾組，在每組中選擇一位學生作為分組教學的主動方，教師將該組中的教學控制許可權交給他，由他來對組中其他學生進行教學。
4.8關機功能
可以關閉您指定的一名或多名學生的計算機。您可以通過功能工具條中的「關機」按鈕，右鍵菜單，熱鍵任一方式進行此項操作。
4.9重啟功能
可以重啟您指定的一名或多名學生的計算機。學生機重啟後，將會自動登錄到老師機上。
4.10設置功能
可以重啟您指定的一名或多名學生的計算機。學生機重啟後，將會自動登錄到老師機上。
4.11電子白板功能
是指截取當前屏幕的內容，進行註解、介紹或者板書。可以和「廣播」或「演示」功能結合起來使用，這時它如同傳統教室中的黑板一樣可以進行板書。也可以單獨使用，這時它如同教師備課一樣通過存檔在課前准備課件。
4.12聯機討論功能
能使您和學生實時地交換信息（包括文字、圖像）。
4.13遠程命令功能
可以讓您對學生機發送各種命令，使其自動運行，就好象是學生在本機上手工運行一樣，比如遠程啟動學生機上的畫圖程序。
4.14文件傳輸功能
可以讓您對學生機發送各種命令，使其自動運行，就好象是學生在本機上手工運行一樣，比如遠程啟動學生機上的畫圖程序。
4.15網上影院功能
可以在您的計算機上播放 VCD，並向已登錄的學生實時廣播 VCD，同時還可以傳送聲音。播放時自動鎖定學生機滑鼠和鍵盤。
4.16遠程開機功能
只要您的計算機主板和網卡具有遠程喚醒功能，軟體還為您預設了遠程開機功能，只需教師機輕輕一點，所有學生機都會自動開機。
5.系統特色
² 可相容Windows 9x的功能服務，LANSTAR VC 3.0運行於Windows 9x系統下，充分利用32位操作系統的多工特性。LANSTAR VC 3.0是最適合Windows 9x系統特點並最大程度上適應教學程序的教學系統。
² 超越了硬體限制的高性能的純軟教學網路，藉助於Windows 95虛擬特性，LANSTAR VC 3.0無需配備硬體便可以實時播放VCD等動畫。
² 有功能按鈕式的主介面平台，主功能介面仿office採用按鈕式的主介面平台，可由使用者來管理、設定，也可以為浮動的，較為自由、方便。
² 充分利用Windows 9x特點，形成很有特色的操作與管理功能。
² 具有自動捕獲功能，即使遙控時滑鼠形態也可隨時改變。
² 界面可根據用戶喜好設定，體現獨特個性。
² 只需10M網就可實現多媒體聲像素材的流暢傳遞。
² 提供日誌文件顯示教師，學生登錄信息。
² 遠程命令自動升級，文件傳輸自動升級，提供多套界面方案的設置。
² 通過注冊表控制學生機自啟動，可用msconfig.exe命令調出。
² 登錄時可同時選擇多個頻道同時進行教學。
6.適用范圍
LANSTAR VC 3.0可應用於校園網、電子閱覽室及計算機教室中，為教學需要、資料查詢、課間休息娛樂以及課後自學復習使用；
多媒體系統的組成部分
一般的多媒體系統由如下四個部分的內容組成:
多媒體硬體系統、多媒體操作系統、媒體處理系統工具和用戶應用軟體。
多媒體硬體系統：包括計算機硬體、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及介面裝置等。其中，最重要的是根據多媒體技術標准而研製生成的多媒體信息處理晶元和板卡、光碟驅動器等。
多媒體操作系統：或稱為多媒體核心系統（Multimedia kernel system），具有實時任務調度、多媒體數據轉換和同步控制對多媒體設備的驅動和控制，以及圖形用戶界面管理等。
媒體處理系統工具：或稱為多媒體系統開發工具軟體，是多媒體系統重要組成部分。
用戶應用軟體：根據多媒體系統終端用戶要求而定製的應用軟體或面向某一領域的用戶應用軟體系統，它是面向大規模用戶的系統產品。
⑵ "多媒體教學軟體的設計與開發開題報告"怎麼寫
電子白板方案
1、產品介紹
互動式電子白板是一種國際上新崛起的高層次的教學培訓及會議演示設備, 是匯聚尖端電子技術、軟體技術與互聯網技術等多種高科技手段而研究開發的高新技術產品。互動式電子白板的出現，將會給傳統的授課及會議模式帶來新的挑戰，並將成為未來現代化教學、辦公會議、遠程教育及培訓的主要手段。
TOP2000 IP Board 是深圳巨龍公司結合國際先進技術及多年的實踐經驗，採用了多項先進技術以及全新的材料，面向中國市場推出的一款全新的高科技產品，具有更好的兼容性和實用性。產品目前已經列為國家級科技火炬計劃項目和教育部重點新產品項目，並通過國家計算機質量檢驗中心檢驗。產品目前批量出口韓國，並在國內被廣泛使用，典型用戶包括清華、北大和哈工大的研究生院、北京市教委、濟南市教委、深圳市高交會館及五洲賓館等。
2、主要功能
與計算機相連，配合投影儀使用，以電子觸摸屏、電子白板筆代替普通的黑板、粉筆或白板、水性筆。手寫輸入，操作簡單，符合人們書寫習慣，板書變得輕松簡單。提供全新的現代化教學模式，適合於各種教學和會議環境。
板書的內容可以通過計算機及網路保存及修改，並可傳輸至列印機列印輸出，生成講義。可以讓學生全身心的投入聽課當中，提高學生聽課的效率，不再會因為在聽講的同時還要埋頭作筆記而顧此失彼。課後老師還可以將保存好的講義通過軟盤或給學生發電子郵件的方式發送給學生，學生可以根據講義通過軟盤或給學生發電子郵件的方式發送給學生，學生可以根據講義及時回顧、復習所授課程，並可以方便的對講義進行個性化的整理修改和保存。
教學內容可以隨時調出，讓老師可以兼顧班上不同學習程度的學生，不必擔心授課內容無法重現，方便老師回顧重點、難點，照顧到進度稍慢的學生。
能充分發揮教與學的互動性，教師通過電子白板與學生進行實時交流，老師可以將電子教案、課件等用電子白板直接演示，減輕老師板書的負擔，同時增加教學的趣味性和生動性。
除一般的板書外，該產品中還提供了許多有助於提高教學效果的手段，如可以根據需要任意改變電子白板筆的顏色、可以象用普通的熒光筆一樣選中某一段文字任意圈點、注釋以突出重點、可以不用三角尺就能用極短的時間繪制出高質量的幾何圖形等等。
可以方便的在白板模式和PC模式間切換，PC模式下可以用白板筆代替滑鼠進行電腦操作，如打開文件、運行程序、上internet網等，學生們均能通過投影觀看到操作的過程和應用的結果，方便、直觀。
利用網路可實現遠程電子白板的通信功能，可以與校園網互連，可以通過外部網實現遠程教學。教師能與異地的學生進行交流，在網路上實現共享、文件傳送等，實現信息的實時快速交互，是現代化遠程教學的理想設備。
環保的設計能讓老師、學生從此遠離粉筆灰，在減輕師生工作量的同時也保護了教學環境的干凈整潔和師生的身體健康。
設備簡單、配置靈活，可配合其他多媒體電教產品組成高素質數碼教室。
電子白板可與我公司的"校園網教學應用軟體平台"實現無縫掛接。老師上課時將在電子白板上演示的課件保存在伺服器中，課後學生可在任意時間通過"校園風教學應用軟體平台"中的WEB VOD視頻點播系統點播這些課件，以達到溫故知新的效果。另外，老師在應用電子白板授課時，也可以方便的調用"校園網教學應用軟體平台"中的符號王、上網通等模塊進行輔助教學。
3、產品特點及優勢
採用可靠的電磁感應、數碼定位等尖端技術和獨特工藝，將電子白板連接電腦和投影機，在功能強大的白板軟體支持下，構造巨大的互動式協作演示講解環境。
電子筆可以代替滑鼠控制電腦主機任何程序的操作，並可利用電子筆直接標注、修改、擦除、保存、回放和保存文件。
跟蹤精度高、響應速度快，操作靈敏。採用先進的處理演算法，使白板響應速度和操作靈敏度趕超壓感式白板，並遠遠超出紅外+超聲波白板。書寫流暢。
高精度定位：解析度高達4096×4096。可以在白板上寫出精細的漢字、英文、數字或者畫出精細的線條。
完備的軟體功能，具備局部放大、局部編輯、探照燈、回放等功能，個性化模板並可以不斷升級擴充。
特別開發美化書寫演算法技術，極強書法效果，更加適合漢字書寫。
採用原裝堅固的特殊材料和獨特的工藝，低反光、耐磨損、抗腐蝕、聚焦准確、投影效果極佳、長時間觀看不疲勞。板面壽命長，可承受筆尖一千萬次不規則劃寫。
採用自主知識產權和專有感測器生產工藝，有效降低成本。
4、硬體需求及拓撲圖
建議配置環境:
計算機硬體：PII450以上PC \ 64M內存 \ 30M以上硬碟空間 \ 4M以上顯卡 \ 有至少一個可用串口或USB口 \ 10/100M自適應網卡
操作系統：Win98/NT/Me/2000/XP；
投影機： 1024*768解析度，帶梯形校正功能，VGA電纜（用於連接投影機和電腦）。
拓 撲 圖：
5、性能指標
硬體平台： 普通PC機
操作系統： Win98/NT/Me/2000/XP
傳輸介面： RS-232C/USB
解析度： 4096×4096
數據傳輸率： 19200波特率
定位感測器技術： 無線電磁矩陣感應
工作方式： 交互模式/書寫模式
電源： AC 220 50Hz
9VDC（整流後）
電子筆電池壽命： 連續使用3個月（視電池種類）
工作溫度： -20℃ to +55℃
功率： < 5W
白板外形尺寸：
TOP2000IP Board 73B： 寬1511mm/高1188mm (外框)
TOP2000IP Board 85B： 寬1800mm/高1240mm (外框)
⑶ 一、多媒體技術與教學設計
在多媒體技術是否應引入中學數學教學的討論，現在大家基本已有定論：多媒體技術應該在恰當的時刻以恰當的形式出現。既不應全盤否定多媒體技術對教學的作用，也不應認為多媒體技術用得越多越好。在實踐中，筆者體會到教學設計是多媒體技術和數學教學整合的關鍵。舉個例子來講，同樣是「球的體積」這堂課的引入。第一種設計採用實驗的方式，把准備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時圓筒恰好裝滿；第二種設計是用計算機模擬顯示上述的過程。以上教學設計的目的有兩個，第一以「做」數學的方式激發學生的學習興趣，第二給學生以直觀的印象。在不同的兩個班筆者分別採用以上的兩個設計，發現無論從第一個目的還是第二個目的來看，第一種設計要比第二種設計來得好。以往多媒體技術和中學數學教學整合中，以《立體幾何》的例子居多，認為可以將抽象的圖形轉化為直觀的的圖形，便於學生認識圖形。但筆者認為，在《立體幾何》的教學目的中有一條：「培養學生的空間想像能力」。對於初學《立體幾何》的學生來講，採用可旋轉的計算機圖形（同時應教會學生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時間後就應以學生自己作圖為主了。相反的，在《代數》的函數部分和《解析幾何》中，作函數圖象、函數圖象的變化、點的軌跡等等，往往是由一個靜止的狀態到運動的狀態，在這過程中學生較易掌握的是靜止的圖象，對於動態的概念則不容易掌握。如果我們利用多媒體技術則可以幫助學生從一個新的角度來考慮問題。二、多媒體技術的利用與學生知識的建構教學設計是多媒體技術和數學教學整合的關鍵，教學設計的指導思想就是建構主義。我們認為學生的數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據。教學設計應充分體現學生的主體地位，應考慮每一個學生的發展。在傳統教學中教師要考慮到效率的問題、應考的問題往往就採用「總結規律式」的方法，這提高了學生的應試能力，但數學教學中最精彩的部分──波利亞所謂的「怎樣解題」，並沒有教授給學生，學生並沒有領會到「怎樣解題」的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學生就只能完成已知的題型，遇到新的問題就一籌莫展，成為一個真正意義上的「解題機器」。在多媒體技術引入數學教學時，學生就由原來的「聽」數學，變成了「做」數學。在「三角函數圖象的變化」這一節中，一方面教師可以通過設置「句柄」控制三角函數圖象，演示給學生看；另一方面，也可以讓學生上機操作，自己輸入A、ω和φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學之間的互相討論、教師的點撥指導等反饋中，逐漸形成自己的知識體系。四、幾點思考1．給學生以思考的時間。用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術後，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的「人灌」改為更高效的「機灌」。在利用多媒體技術時必須給予學生自由、獨立思考的時間2．是「教師為主導地位」還是「學生為主體地位」。上面提到要讓學生建構自己的知識體系，那是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個概念都要學生自己去建構？教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多餘的？這些問題都是值得研究探討的，在教學中教和學是一個問題的兩個方面，片面的強調某一方面忽視另一方面都會走入一個極端。一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用多媒體工具(網路、電腦)對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與教學的整合，在潛移默化的教育中培養學生綜合素質。
⑷ 用教學系統設計分析班級教學環境和多媒體網路教學環境有何區別
網路課程教學評價與傳統的課堂講授型教學評價有何異同
一、兩種教學形式概述
(一)傳統的課堂教學在傳統教學中，課堂教學也叫課堂教學傳播，是同一時間師生面對面的公共活動。教師依據教學大綱撰寫教案並組織教學活動，課堂就成為了教師和學生的進行信息傳遞與交流的活動場所。因此課堂教學是學生掌握知識、發展能力、形成個性統一實現的過程。傳統的教學由四個基本要素組成教師、學生、教學信息、教學媒體。從導入新課到布置作業，從一般內容到重點難點，從教師引導到學生活動，從提出問題到可能出現的答，都包含在教學設計的教案中。傳統課堂中的教學設計是一個系統化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務分析、如何選擇教學策略與教學媒體、如何編制標准參照測試等，教學設計也是教學理論和教學實踐之間的橋梁。
(二)現代遠程教育遠程教育發展歷史上的函授教育、廣播電視教育、基於現代電子信息通信技術的計算機多媒體和網路教育等都是對遠程教與學模式的探索創新。現代遠程教育是指主要依靠Internet和計算機技術，通過多媒體教學信息的傳輸和共享， 以及師生遠程互動來實現學習目標的現代化教學形式。它的實質是個別化教學，與傳統的課堂集體授課區別明顯。現代網路遠程教學的主要特點： (i)開放性(2)技術先進性(3)自主靈活性(4)資源共享性。
二、現代網路遠程教學和課堂教學的比較
(一)教學環境傳統課堂教學對教學環境的要求比較低，使用紙質教科書、錄音帶等一些簡單的知識載體，以及粉筆、黑板和課桌椅等教學設備。這是傳統課堂教學幾百年來能夠延續、發展的重要原因。隨著科學技術的高度發展，計算機和多媒體網路信息技術在社會中大量普及和應用，使傳統的課堂教學條件發生了翻天覆地的變化，但同時也是遠程教學興起的前提。遠程教學可以集圖、文、音、像於一體，能夠生動形象地開展教學活動。
(二)教學模式傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。教師能根據學生的及時信息反饋， 了解學生對所學知識的理解程度，並據此調整教學策略以達到預期的教學目的。在這種教學模式下， 「教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者」，媒體是教的工具，教材是教的內容，教學大綱是教的大綱，教學計劃是教的計劃，學生的成績是教師教的水平的反映，』課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞台。現代網路遠程教學是一種開放式的，學生主動學習成為一種必然現象。在符合總體教學目標的前提下，學生可以有針對性地開展學習；課程和進度允許因人而異，學生根據個人的情況，可以反復學習、重點學習；學生通過查找、探究和加工這樣一個學習過程，能夠提高認知和思辯能力，有利於實現「個性化教學」，有利於開發學生的智慧潛力。教師也必然地從教室中的主宰地位轉換成學生學習的指導者。
(三)教學對象方面傳統教育以校園課堂教學為中心，而遠程教育則以學生自主學習為中心。因此，傳統課堂教學對學生人數、年齡或知識程度有比較硬性的要求，不允許出現很懸殊的情況和大幅度的變動。而遠程教學則沒有這方面的限制，學習可以單個也可以集體進行，打破了傳統課堂教學對學習對象、學習人數、學習時間的各種限制，所以比較適合進行全民學習、終身學習。
(四)教學資源方面傳統課堂教學的教學質量與單個教師的素質存在直接關系，教學能力受到教師人數和教室容量的限制，不可能大幅度地改進和提高。遠程教學則完全打破了教師人數、教師素質、教室容量等等主客觀條件的限制，由學科內容專家和教育技術設計人員共同組成創作組設計、開發、發送多種媒體的學習材料和其它教育資源環境，可以充分利用各種優質教學資源，讓最好的教師，在大面積范圍內進行授課，教學能力可以持續、穩定、快速提高，在空間距離、受教育人數上實現高速擴張。
社會需要和科技進步為現代網路遠程教學形式的發展奠定了不可估量的發展前景。但是，無論遠程教育是如何的方便、靈活、實用，因現實條件和教學活動的內在規律，以及一些主觀因素的限制，使課堂教學形式還會在今後很長的時間里繼續發揮作用。無論是現代網路遠程教育還是課堂教學，都要在保證其好的教育內容的同時，還要考慮如何才能使教學效果達到最好，這就離不開教育技術學的核心技術一一教學設計。教學設計是連接教學理論和教學實踐的橋梁，其目的在於促進學習者的學習，優化教學效果。既然是兩種不同的教學形式，其教學設計也存在一定的差異，下面從幾個最主要的方面對這兩種不同教學環境下的教學設計進行對比。
三、兩種不同教學形式的教學設計的比較
(一)目標設計方面在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是兩種教學設計的區分點。教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識、技能；學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。課堂教學設計中主要關心預定的教學目標，而遠程教學的目的是要支持和幫助學習者達到他們的學習目標，所以網路遠程教學中教學設計主要關注的是學習目標。學習目標制定的依據可以是學校教學課時、學生自學教材大綱、或者VOB點播系統播講、各種在線平台學習資料以及各教學組織活動。這些都決定了它們在進行目標設計的出發點有差別，設計的結果也就不一樣。
(二)教學內容分析教學內容分析既要解決「教什麼」，的問題，又與「如何教」有關。課堂教學設計中，教學內容是由教育行政部門或培訓機構有計劃安排的，要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。它具體體現在人們指定的教學計劃、教學大綱和編寫的教科書、教學軟體里。遠程教育中，教學內容可以有教學設計者根據學習者的學習需要來確定教學內容。教學內容的確定不受統一規定的限制，即教學內容確定具有靈活性。
教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習，因此，要獲得成功的教學設計，對學習者的進行分析相當重要。學習者的分析包括：一般特徵分析、學習風格分析和初始能力分析等。課堂教學中因教學條件的限制，不可能充分體現因材施教，學習者分析主要是對全班學生一般特徵的分析和總體初始能力的分析，而在現代網路遠程教育環境下的教師本人做為信息源的優勢己不再突出，學習者還可以從多媒體課件中獲取更加豐富的、更加多樣化的學習資源，這些資源本身就對學習者有相當大的吸引力，加之獲取學習資源的手段是一種極其熱門的社會化行為一一上網，能極大的調動學習者的學習積極性和主動參與性。學習者的獨立性、創造性、自主性會得到極大的促進，豐富的學習資源和表現方式的多樣化還從客觀上給個別化學習和個性化學習創造了條件，使因材施教成為可能，所以充分分析現代網路遠程教育環境下的學習者，找出他們的個性差異即學習風格分析極為重要。主要是對學習者年齡特徵分析，遠距離教育的學習者的年齡范圍一般在2O一4O歲之間是一支以成人為基本隊伍的學習大軍，他們與成人學習的內涵外延是相同的。
遠程教育的學習者一是神經系統、大腦和智慧的成熟，多種條件反射相對穩定；二是各部分身體器官的成熟，智力水平具有一定的上升。一般情況下，遠程教育的學習者具有更適合於自學的智力及生理基礎，同時記憶將是影響遠程教育學習者的一個重要問題。
(三)教學策略設計教學策略是指為實現教學目標而採取的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體思考、策劃和謀略。有效的教學策略能較好地發揮教學理論具體化和教學活動概括化的作用。
1．教學模式教學模式，就是反映特定教學理論的，為保持教學相對穩定，而採用的教學活動結構。課堂教學模式，是面向學生班集體教學的教育模式。在這兩種教學設計中，課堂教學模式改進的地方是在學生部分，為每一個學生配備一台多媒體計算機。教學過程在多媒體網路教室進行，教師與多媒體計算機演示系統進行交互，也可根據需要安排學生自主上網與多媒體計算機之間進行交互，存課掌教學模式中，這種安排是非常必要的。例如為學生提供學習的機會，讓學生自己找出答案等。改進的課堂教學模式的組成主要有教師，學生，多媒體演示設備、文字教材，多媒體教材及網上資源等部分。
個別化教學模式，是學生通過多媒體計算機利用網路調片j多媒體教學資源進行自學的一種學習方式，其構成比較簡單，主要由學生，多媒體計算機，多媒體資源三部分組成。這種教學模式是絡遠程教育的主要模式。
小組學習模式(也稱協作學習模式)，這種學習模式存在一種有關學生群體的組織結構。其一是群體合作的關系；其是群體競爭的關系；其三是個人單乾的關系。比較起來群體協作分組關系，可以起到學生群體間積極相互作用的效用，改善教學的整體效益。小組學習模式，學習小組(學>]小組中小學以4-6人為宜，大學以2人為宜)這種教學模式在課堂教學和網路遠程教學中都是比較提倡應用的一種教學模式。
協同教學模式，這是當前發展的趨勢，也是研究的方向，是實現教育思想，落實全民教育和在職繼續教育的重要手段，也是現代教育技術當前研究的重要領域。網路協同教學系統為遠程教育提供了教學資源獲取、增值的條件，是目前較為理想的遠程教育模型。
遠程教育有別於傳統教育更具學習個別化的特徵，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。一是要有比較具體的對個別具體進行指導的具體指南。
凸起學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。刈學習不同的內容宜採用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間， 學習者之間多種途徑和形式的交互設計。蘭是要匡助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，並根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特徵。
2．幾種交互方式設計的比較無論是在課堂教學中還是在現代網路遠程教學中，都存在學生一一媒體、學生一一教師、學生一一學生三種交 方式。在課堂教學中存在面對面的交互，在現代網路環境下，網路能用某種方式的技術把教師和學生、學生與學生中的兩個或多個參與者及時連接在一起，使交互者之間同時進行雙維或多維的參與。不過交互者之間形成一個共同的虛擬活動背景。
網路環境下的交互存在以下特點，即交互對象的多樣件、交互內容的多樣性、交互方式的多樣性、使用符號的多樣性、交互的主動性、交互的遲滯性等，在網路環境下，學生成為主體，對課程的選擇和學習時間的安排更加自主、靈活，交互的發生是通過計算機網路實現的。它和課堂教學環境下的交互存在很大的差別。
在遠程教育環境下，學生一一媒體這種交互模式可以讓學生在自定的時間、合適的地點、以適合自己的方式通過指定上課件進行學習，學生通過網上查詢和閱讀在線資料庫的信息：
調用網路課件模擬教師指導學生學習。學生主動學習，但教學信息的廣泛，較之在課堂教學中學生很容易迷失方向，向學提供導航信息極為重要。教學課件不僅要給出教學重點，還應提出問題，並給出相應的網路信息資源及其參考書目。學生一一教師這種模式可以完成實時授課和答疑等教學活動，有同步和非同步兩種，非同步主要可以利用EMAIL，同步主要採用電子會議、電子黑板等形式。學生一一學生學生與學生之間的交互通常可以採用同步方式即電子黑板、中繼會話、多用戶目標定向系統等來實現協作化學習。後兩種交互模式在課堂教學中都是實時、同步的方式下進行的，教學信息的傳遞和反饋都比較及時。
(四)教學評價在任何教學活動中，都存在信息的反饋。課堂教學作為一個動態的系統，要達到即定的教學目標，必須在經常的調控中才能實現。形成性評價則是課堂教學中常用的評價方式，以便教師可以根據評價結果隨時修改教學策略。在網路環境下，教師可以根據學生提交的作業或對問題的回答等相關信息對學生進行評價。和課堂教學設計中評價相比，網路遠程教育中的教學評價具有一定的滯後性。
遠程教育教學設計體現在教學要素擴展和重組上的這些特點是與當代教育與心理科學中以認知主體為本、以學生為中心、更為注重在創設的情境中認知主體的意義建構和協作學習的建構主義學習理論。本文從教學設計的幾個主要模塊比較了現代4遠程教育環境下的教學設計和課堂教學設計的不同。隨著信息技術的快速發展和教學、學習理論的深入研究，如何設汁在遠程教育環境下的有效教學將會引起更多的學者的關注。
⑸ 多媒體教學設計和傳統教學設計各自的優缺點
1 傳統教學手段的優勢和不足
傳統教學手段的優勢：第一、備課省時版省力 第二、 操作靈活自如 第三權、可以隨機應變
傳統教學手段的不足：第一、講授內容受到時空限制。
3
第二，不能展示三維空間圖像。 第三，不能模擬實驗操作過程。 第四，不能重復回放教學內容。 第五，單位時間信息容量偏少。
2 多媒體教學的優勢和不足
媒體教學的優勢： 第一、更好地培養學生思維能力和創造力不 第二、共享性好 第三、模擬性與重復性
多媒體教學的不足：第一、一定程度上忽略了師生互動關系 第二、容易分散學生的注意力 第三、容量大，學生難以吸收
傳統教學與多媒體教學優勢互補教學策略
第一、轉變教師教學觀念，讓傳統教學和多媒體教學為教學添彩 第二、激發學生學習興趣，讓傳統教學和多媒體教學為課堂生輝 第三、因「材」施教、因「地」制宜，靈活運用、合理優化
不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件，相互之間都存在一定的差異。
⑹ 多媒體系統教學的前景趨勢為什麼會越來越好
多媒體計算機＋電視＋網路將形成一個極大的多媒體通信環境，它不僅改變了信息傳遞的面貌，帶來通信技術的大變革，而且計算機的交互性，通信的分布性和多媒體的現實性相結合，將構成繼電報、電話、傳真之後的第四代通信手段，向社會提供全新的信息服務。
由於多媒體通信技術的發展，從而產生了多媒體教學系統。多媒體教學系統有如下效果：(1)學習效果好。 (2)說服力強。(3) 教學信息的集成使教學內容豐富，信息量大。(4)感官整體交互，學習效率高。(5)各種媒體與計算機結合可以使人類的感官與想像力相互配合，產生前所未有的思維空間與創造資源。由此更好的體現出多媒體技術特性：集成性採用了數字信號，可以綜合處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等多種信息，並將這些不同類型的信息有機地結合在一起;交互性信息以超媒體結構進行組織，可以方便地實現人機交互。換言之，人可以按照自己的思維習慣，按照自己的意願主動地選擇和接受信息，擬定觀看內容的路徑；智能性提供了易於操作、十分友好的界面，使計算機更直觀，更方便，更親切，更人性化；易擴展性可方便地與各種外部設備掛接，實現數據交換，監視控制等多種功能。此外，採用數字化信息有效地解決了數據在處理傳輸過程中的失真問題。
總之，多媒體技術將加速計算機和通信服務進入家庭和社會各個方面的進程，給人們的生活、工作和娛樂帶來深刻的革命。
⑺ 多媒體教學網站的設計與實現開題報告
http://www.0451sky.com/ldetail1340.aspx裡面有圖片摘nbsp;要隨著網路的高速發展，教育體制改革的深入，通過網路自主學習與搜集信息，已經成為每個人所必須做的事情。特別是計算機，因其自身知識更新快的特點，通過網站進行自主學習無疑是最佳的選擇，世界發達國家正如火如茶地致力於Internet在學校教育,社區教育,社會教育及在職訓練的應用與研究等，由於利用網路媒體進行網路教學與傳統媒體有極大的差異，因此許多研究單位在網路教學方面投入相當多的時間與精力，試著設計一套能夠符合網路媒體特性，並能提升教學成果的教學系統。本教學網站主要採用網上教學的方式，讓學生自主學習，給學生一個輕松的學習環境。本課題主要運用了SQLnbsp;Servernbsp;2003與ASP整合的開發技術，實現了學生登錄,在線留言等交互功能，提供了課件,軟體及歌曲的下載，這樣便能在用戶學到知識的同時，又提高了用戶對學習的興趣。教學網站打破了傳統教學模式下的時間和空間上的限制，使學生無論何時何地均可以通過訪問教學網站來進行學習,測試,提問並尋求答案，教師也可以在網上答疑，既方便了學生和教師，又提高了學生的學習效率和教師的教學效率。因此教學網站的設計和開發具有一定的實用前景。關鍵詞：多媒體nbsp;nbsp;nbsp;教學系統nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;ASPnbsp;Multimedianbsp;Teachingnbsp;Systemnbsp;Basednbsp;onnbsp;Web——Backgroundnbsp;Managementnbsp;SubsystemAbstractWithnbsp;thenbsp;rapidnbsp;developmentnbsp;ofnbsp;networksnbsp;andnbsp;in-depthnbsp;reformnbsp;ofnbsp;thenbsp;ecationnbsp;system,nbsp;studyingnbsp;andnbsp;collectingnbsp;informationnbsp;throughnbsp;thenbsp;networknbsp;independentlynbsp;hasnbsp;becomenbsp;thingsnbsp;thatnbsp;everyonenbsp;mustnbsp;do.nbsp;Becausenbsp;ofnbsp;thenbsp;characteristicsnbsp;ofnbsp;fastnbsp;changenbsp;ofnbsp;thenbsp;knowledge,nbsp;especiallynbsp;computernbsp;knowledge,nbsp;independentnbsp;studyingnbsp;conctednbsp;throughnbsp;thenbsp;websitenbsp;isnbsp;undoubtedlynbsp;thenbsp;bestnbsp;option,nbsp;thenbsp;world「snbsp;developednbsp;countriesnbsp;arenbsp;tryingnbsp;theirnbsp;bestnbsp;tonbsp;commitmentnbsp;tonbsp;developnbsp;thenbsp;applicationnbsp;andnbsp;researchnbsp;ofnbsp;thenbsp;Internetnbsp;innbsp;aspects,nbsp;suchnbsp;asnbsp;innbsp;schoolnbsp;ecation,nbsp;innbsp;communitynbsp;ecation,nbsp;innbsp;socialnbsp;ecationnbsp;andnbsp;in-servicenbsp;training.nbsp;Asnbsp;therenbsp;arenbsp;greatnbsp;differencesnbsp;betweennbsp;thenbsp;usenbsp;ofnbsp;thenbsp;networknbsp;medianbsp;andnbsp;thenbsp;traditionalnbsp;medianbsp;innbsp;teaching,nbsp;manynbsp;researchnbsp;unitsnbsp;putnbsp;anbsp;considerablenbsp;amountnbsp;ofnbsp;timenbsp;innbsp;thenbsp;networknbsp;teachingnbsp;andnbsp;trynbsp;tonbsp;designnbsp;anbsp;teachingnbsp;systemnbsp;whichnbsp;cannbsp;meetnbsp;thenbsp;networknbsp;medianbsp;propertiesnbsp;andnbsp;cannbsp;enhancenbsp;teachingnbsp;outcome.Thenbsp;teachingnbsp;sitesnbsp;mainlynbsp;usenbsp;thenbsp;Internetnbsp;teachingnbsp;methods,nbsp;whichnbsp;cannbsp;givenbsp;studentsnbsp;anbsp;relaxednbsp;learningnbsp;environmentnbsp;andnbsp;makenbsp;them,nbsp;learnnbsp;bynbsp;themselves.nbsp;Thisnbsp;Webnbsp;Teachingnbsp;Systemnbsp;mainlynbsp;usednbsp;thenbsp;technologynbsp;ofnbsp;thenbsp;integrationnbsp;databasenbsp;(SQLnbsp;2000)nbsp;andnbsp;AS 查看更多答案>>