① 小學數學教案 什麼是周長 教學設計理念
周長是圍成封閉圖形的線條長度之和。
② 小學數學優質課《什麼是周長》教學設計及課後反思
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的,也是進一步學習平面圖形周長的計算的基礎.本節課在小學數學「空間圖形」的學習中起著承上啟下的作用.
學情分析：
「周長」對三年級的孩子來說比較抽象,這是由於在實際生活體驗中,學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關注周長的時候比較少.為了提高學生的學習興趣,發揮學生的主體作用,教材從學生熟悉的生活情景引入,這樣的設計很符合學生的接受心理.
教學目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體,通過觀察、操作等活動,認識周長,理解周長的意義.並能測量和計算簡單圖形的周長.
數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程,讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念.
解決問題：在學習活動中,能用不同的方法解決問題的策略,體現問題解決方法的多樣性.
情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯系,激發學生學習數學的興趣.
教學重難點：
認識周長,理解周長的含義,發展空間觀念.
教學設計：
(一) 看一看,描一描.
1.同學們,現在是什麼季節?秋天是樹葉飄落的季節.老師給同學們帶來一些美麗的葉子圖片!多漂亮的葉子呀!可愛的螞蟻看到它,高興極了!它說它會畫樹葉,一筆就能畫成美麗的樹葉!看!（出示課件）仔細觀察兩只小螞蟻是怎麼畫的?誰畫的好?
師：這樣由一點開始,再回到起點的一圈,在數學中叫做一周.這外面的邊叫做邊線.
師：沿著樹葉的邊線畫一圈,一個美麗的葉片圖案就出現了.現在誰再來說說,螞蟻是怎麼畫的?
生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周,最後又回到起點.
師：小螞蟻也能做老師,它教我們畫出漂亮的葉子,你們學會了嗎?
請你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來.開始吧!
2.好!誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?（請用筆指著,說清楚是從哪裡開始的,又到哪裡結束.）
3.小結：看來,不管從哪裡開始,大家都是沿著樹葉的邊線描了一周,請看(動態演示).你們知道樹葉邊線的一周的長度在數學上叫什麼嗎?這一周的長度,我們把它叫做樹葉的周長.(板書課題：周長)
4.再來看(出示圖),你能描出下面圖形的邊線嗎?
選擇自己喜歡的圖形,用一筆描出來.
剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周,這一周的長度就是圖形的周長.
③ 三年級上冊《什麼是周長》教學設計
動手實踐，感悟周長
1、摸一摸
（1）請同學們拿出課前採集的樹葉，選擇一回片你最喜歡的，答先摸一摸它的面，有什麼感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。
（2）學生進行摸樹葉活動。
（3）誰願意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？
（4）學生展示，（邊說邊摸）。
2、描一描
（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請同學們拿出彩色筆，描一描吧！
（2）學生進行描樹葉活動。描完之後，同桌互相看看漂亮嗎？
（3）誰願意到前面來描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名學生到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎麼描的？（讓學生用手指著，說出從哪裡開始，又從哪裡結束。）拿下樹葉模型，大家看漂亮嗎？
（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學請舉手？（找一名同學再來描一描，說一說。）
小結：同學們都看到了不管你們怎麼描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？
④ 小學數學優質課《什麼是周長》教學設計及課後反思
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長的計算的基礎。本節課在小學數學「空間圖形」的學習中起著承上啟下的作用。
學情分析：
「周長」對三年級的孩子來說比較抽象，這是由於在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。
教學目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。並能測量和計算簡單圖形的周長。
數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。
情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。
教學設計：
(一) 看一看，描一描。
1. 同學們，現在是什麼季節?秋天是樹葉飄落的季節。老師給同學們帶來一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！看！（出示課件）仔細觀察兩只小螞蟻是怎麼畫的？誰畫的好？
師：這樣由一點開始，再回到起點的一圈，在數學中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
師：沿著樹葉的邊線畫一圈，一個美麗的葉片圖案就出現了。現在誰再來說說，螞蟻是怎麼畫的？
生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最後又回到起點。
師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學會了嗎？
請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。開始吧!
2. 好!誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?（請用筆指著，說清楚是從哪裡開始的，又到哪裡結束。）
3.小結：看來，不管從哪裡開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態演示)。你們知道樹葉邊線的一周的長度在數學上叫什麼嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)
4.再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?
選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。
(二)找一找，摸一摸。
1. 你能從我們身邊找一個例子說說什麼是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，並且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。)
2. 誰來說一說你們找的結果?你可以邊說邊指一指。
⑤ 什麼是周長教學設計
一、教學內容：
義務教育課程標准北師大版第五冊第44—45頁。
二、教材分析：
《什麼是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節課，本節主要教學內容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為後面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。
本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什麼是樹葉的周長；然後又通過操作活動理解周長的意義；最後通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。
「轉化」方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發展和事物之間互相聯系的觀點，把未知變為已知，把復雜變為簡單的思維方法。課後的練習向學生滲透了平移的數學思想。因此，在教學中，力爭做到結合具體的教學內容，滲透數學轉化思想，有意識地培養學生學會用"轉化"思想解決問題，從而提高數學能力。
三、教學目標
1、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
2、過程與方法：在「描一描、摸一摸」等學習活動中培養獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
3、情感態度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。
教學重點：讓學生在具體情境中理解周長的含義；
教學難點：能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
四、學生分析：
三年級學生已經學習平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生親歷「做數學」的過程。通過讓學生量一量、算一算自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。
五、教學重難點：
教學重點：讓學生在具體情境中理解周長的含義；
教學難點：能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
六、教具學具准備：
課件、直尺、線、皮尺、各種實物、樹葉等。
七、教學過程：
（一）、創設情境，引入新課。
老師剛才給每個同學都分發了樹葉，今天我們就藉助樹葉來學習知識。大家又會想了，樹葉怎樣才能輔助我們學習知識呢。首先，我們就來描一描把它的形狀畫出來.怎麼樣，像不像上美術課？
(拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓.)
2.誰願意來給大家演示一下是怎麼描的 (請用筆指著,說清楚是從哪裡開始的,到哪裡結束.)
3.剛才大家描的有什麼共同的特點 (沿邊線圍著圖形,描了一周)
4.小結:看來,不管從哪裡開始,大家都是沿著樹葉的邊線描了一周 (結合實物演示),這一周的長度,我們把它叫做什麼呢 我們能幫它取一個名字嗎(樹葉頁面的周長)
老師在課前也描了一片樹葉，誰來判斷一下，老師描出來的是不是樹葉的周長呢？（出示未封閉圖形）
老師描的不是封閉圖形，這種圖形沒有周長。怎樣的圖形才有周長呢？
(引出周長的概念,結合封閉圖形與未封閉圖形,強調周長的意義.)
（二）、實踐探索，理解新知。
1、通過分一分，畫一畫，讓學生初步感知周長。
第一步：用cai課件顯示多個圖形，讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。
第二步：請學生畫出自己喜歡的幾個封閉圖形。
第三步：有選擇性的展示學生畫圖。請同學評一評，並指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
2、通過找一找，摸一摸，深入感知周長的意義。
（1）有了上面的前提教學，我就放手讓學生動手操作：拿出課前准備好了的各種葉片描出一周的長度，在描的過程中體會周長是封閉圖形一周的長度，裡面部分不是周長。再完成課本p45第1題。（強調是邊線）
（2）引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。並動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。
（3）提出生活中的數學問題：怎樣走才是教室一周的長度？怎樣走才是操場的周長？
（4）認識平面圖形周長.談話:剛才我們指的都是物體面的周長,現在我們來看看平面圖形的周長,這是什麼圖形 (課件顯示三角形類似p45第2題1圖)這個圖形的周長在哪呢？小黑螞蟻很感謝你們為他做裁判,它為我們指出了三角形的周長,我們一起來看一看.(動態演示小螞蟻沿著三角形的邊走一周)小螞蟻走的這一周的長就是三角形的周長.我們一起來指一指.(強調圍成平面圖形一周的長度就是它的周長).
（三）、自主操作,鞏固新知
1,量一量平面圖形的周長
(1)談話:我們已經認識了平面圖形的周長,那麼平面圖形的周長該怎樣求呢？（課件逐一出示:第45頁第2題).
同學們打開課本第45頁的第2題.你想怎麼量 選擇一個自己喜歡的圖形量一量.帶著問題思考,動手.像這種由幾條線段圍成的圖形,量出各邊長度,相加就行了.以後遇到這樣的題目我們就這樣做.
2,.量一量樹葉的周長
(1)談話:我們已經會量平面圖形的周長了,你們手中都有一片樹葉,那麼你手中樹葉的周長到底是多少,大家想不想知道 怎樣才能得到樹葉的周長呢學習小組可以討論討論.(課件播放輕音樂)
(2)學生操作,教師巡視並進行指導.
(3)全班交流,集體評議.
3.量一量腰圍
(1)周長在生活中運用也很廣泛:比如,做褲子時,裁縫都要量一量你的腰一周有多長,也就是平時所說的腰圍.
(2)估計同學的腰圍大約是多少厘米
(3)根據這個結果,請你估計一下自己的腰圍是多少厘米.
（四）鞏固練習
(1)課件出示p45第3題圖1:這兩個圖形原來是兩個完全相同的長方形,
把第一個長方形剪掉一塊,補到第二個長方形中,請同學們比較一下它們的周長的大小.
請小組討論後說明理由
(2)課件出示p45第3題圖2:這兩個圖形原來也是兩個完全相同的長方形,把第一個圖形剪掉一塊,現在兩個圖形的周長還會一樣嗎
（五）、全課總結
這節課，學會了什麼？今天,我們認識了周長,並且用周長的知識解決了一些問題.你能談談自己的感受嗎 ？
（六）、布置作業
量一量你家桌面,卧室地面的周長.
八、板書設計：
什麼是周長
樹葉葉面的周長
封閉圖形的周長
九、教學反思
這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好整體設計體現了"從生活中來，到生活中去"的教育理念.
1、我給學生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。 「 空間與圖形 」 這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。這節課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。
2、我為學生創設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數學活動的設計要注重學生的個體差異和個性特徵。我讓學生選 —— 選你喜歡的樹葉、平面圖形；選喜歡的方法量周長。讓每一位學生產生對活動的興趣，在張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數學的信心。
3、好的實踐活動能讓學生主動合作與交流。我在這節課中設計了兩次 「 量一量 」 ，一量樹葉的周長，二量老師和同學腰圍。學生自己量樹葉的周長，可有的同學覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那麼積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發展。他們還相互幫助、取長補短。即使學困生也不感到困難，輕松學會了「周長」。
⑥ 北師大版《什麼是周長》教學設計
教學目標：
1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長，培養學生動手操作能力、探究能力，建立初步的空間觀念。
2、能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
3、通過獨立思考和合作學習，培養學生合作學習的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。
教學重點：
認識周長，建立初步的空間觀念；能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
教學難點：
正確建立周長的空間觀念。
教學方法：
實踐操作法、合作交流法。
教具：
多媒體教學課件、樹葉若干。
學具：
皮尺、彩色筆。
教學過程：
一、直接導入，初步感受周長。
1、教師板書課題：周長。
（1）齊讀課題。
（2）提問：聽說過周長嗎？怎麼說的？學生嘗試說一說生活中聽到的周長。
（3）揭題：今天咱們就一起來研究研究周長。
2、找一找：
（1）師：昨天老師讓同學們准備了樹葉，請拿出一片（學生根據老師指令拔出一片樹葉）。
（2）你認為它的周長在哪？請用小手描一描：（指名學生上台演示）
（如果學生沒有準確描出，請其他學生補充說明，並讓他上台演示）
3、感悟周長的特徵：看清楚了嗎？他是怎麼描的？
學生嘗試說一說周長的特徵：
（1）沿著樹葉的邊緣，描了一周。
（2）從一點出發，最後又回到這個點。
（3）中間不間斷。
4、小結：
說的好，從這個點開始，連續的描完一周又回到原點，這個長度就是樹葉的周長。
二、摸一摸，深入探索物體周長。
1、師：不僅樹葉有周長，在我們的課桌上也有很多周長，和你的同桌一起去找一找並摸一摸吧！
2、同桌合作：找一找課桌上物體的周長，說一說、摸一摸。
3、匯報交流：你找到了誰的周長？
（1）課桌：
①、（手指著課桌的不同面）你指的是這里？還是這里？還是？（桌面）
看來你找到的是課桌桌面的周長，再完整的說一次（我找到了……）
用手摸給大家看一看。
②、看清楚了嗎？他是怎麼摸得？（回顧周長的特徵）
③、課桌桌面的周長，你的課桌上有嗎？一起摸一摸！
（2）數學書：
①、還有其他的嗎？（學生說數學書）
②、你描給大家看看。
質疑點：（摸得是數學書的側面）你們認為他摸得是邊線嗎？那該怎麼摸？（強調出所摸得周長是數學書中一個面的周長——封面、封底）
③、你的數學書上有嗎？摸給大家看看吧！
（3）文具盒、橡皮等：
①、還有其他的嗎？（學生說文具盒、橡皮等）
②、描給大家看看。（指名學生上台演示。）
三、量一量、算一算圖形的周長。
1、師：（走到學生座位中，拿起一片樹葉）剛才我們找到了這片樹葉的周長，能將它描下來嗎？
（1）、學生獨立將樹葉的周長描在紙上，教師巡視：提醒學生壓住樹葉，不能移動樹葉。
（2）展示：看看大家的作品，真美！
2、練習題1：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
師：書本45頁也有些圖形，能描出它們的周長嗎？試試！
（1）學生獨立在書本上描。
（2）匯報交流：
圖一：
①、指名學生說一說並在投影儀下演示。
②、還有誰想來試試？（兩位同學的起點不同，可以嗎？）
圖二：
①、指名學生說一說並在投影儀下演示。
②、讓我也來露一手，我想從這開始描，可以嗎？和他有什麼不同（起點不同），沿著邊線不間斷的描完一周。
圖三：
①、從學生中找出錯誤的在投影儀下呈現，說一說。（如果沒有，直接請學生說怎麼描。）
②、描這兩個輪子的時候，我們要注意什麼？（學生說，教師演示描。）
③、教師提醒：如果描了上半個圓，邊線就會重復。
3、練習題2：量一量、算一算下面圖形的周長。
師：既然大家已經會描周長了，那咱們來量一量、算一算周長吧！
（1）、學生獨立完成練一練第2題。
（2）、匯報交流：
圖一：
①、這是什麼圖形？（三角形）
要想求出它的周長，需要量出哪些數據？（三條邊的長度）
然後怎麼求周長？（把三條邊的長度相加。）
②、小結：三角形的周長是三條邊的長度總和。
圖二：
①、通過測量，你可以知道這是什麼圖形？（長方形）
它的周長怎麼求呢？
2+2+3+3=250px，2+3+2+3=250px
——看來，長方形的周長是四條邊的長度總和。
2×2+3×2=250px，（2+3）×2=250px
——對嗎？為什麼可以這樣算？（長方形對邊相等）
②、小結：根據長方形的特點，我們有了以上不同的演算法。
圖三：（看看教參，是否提出時梯形了）
這個圖形的周長又該怎麼求呢？
2+2+1+3=200px，1+2+2+3=200px
——它的周長也是四條邊的長度總和。
這又是什麼圖形？怎麼求它的周長呢？
2+2+1+3=200px，1+2+2+3=200px
——梯形的周長也是四條邊的長度總和。（手指兩條腰）這兩條邊相等，這個特殊的梯形叫做等腰梯形。
（3）總結：通過測量、計算，我們發現，圍成一個圖形的所有邊的長度總和就是這個圖形的周長。
4、練習題3：每小題兩個圖形的周長一樣嗎？
（1）師：我們再來比一比每小題兩個圖形的周長一樣嗎？小組討論一下。
（2）匯報交流：
①、你用什麼方法比較？（移一移）。
⑦ 小學數學優質課《什麼是周長》教學設計及課後反思
教學目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。並能測量和計算簡單圖形的周長。
數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。
情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。
教學設計：
(一) 看一看，描一描。
1. 同學們，現在是什麼季節?秋天是樹葉飄落的季節。老師給同學們帶來一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！看！（出示課件）仔細觀察兩只小螞蟻是怎麼畫的？誰畫的好？
師：這樣由一點開始，再回到起點的一圈，在數學中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
師：沿著樹葉的邊線畫一圈，一個美麗的葉片圖案就出現了。現在誰再來說說，螞蟻是怎麼畫的？
生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最後又回到起點。
師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學會了嗎？
請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。開始吧!
2. 好!誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?（請用筆指著，說清楚是從哪裡開始的，又到哪裡結束。）
3.小結：看來，不管從哪裡開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態演示)。你們知道樹葉邊線的一周的長度在數學上叫什麼嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)
4.再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?
選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。
(二)找一找，摸一摸。
1. 你能從我們身邊找一個例子說說什麼是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，並且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。)
2. 誰來說一說你們找的結果?你可以邊說邊指一指。
(三)量一量。
1. 大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。
2. 現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米?
估計的准不準呢?誰來量一量?(注重測量方法的指導：腰圍怎麼測量?)告訴大家測量結果。
3.根據這個結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。
誰來說說自己的腰圍?看來同學們的腰圍大約在60 cm左右。
4.小結。
通過前面的學習，老師發現同學們善於觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。有興趣嗎?
這里共有3關，每闖過一關都會得到相應的分值。最後得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰!
(四)闖關練習。
1. 先看第一關，量一量、算一算下面圖形的周長。
這里有3個圖形，請你選擇其中1個圖形。看課本45頁第2題，做在書上即可。
選擇長方形的能說說是怎麼測量和計算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明，關於長方形周長的計算後面我們還要研究。
第一關誰成功了?請為自己加上100分!
2.下面我們來繼續闖第二關。怎樣量出樹葉的周長？誰闖過了這關加上200分。
3.第三關。 (課本45頁第3題)
課件出示圖：他們的周長一樣嗎?(指名說說)
我們來看看演示移動的方法。誰闖過了這一關?祝賀你們!每人加300分!
回想一下，剛才大家是用什麼方法比較圖形周長的?
這一關哪組闖過去了?請加上200分!
現在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!
(五)課堂總結。
今天，我們有什麼收獲，你能談談自己還有什麼困惑嗎?
教學反思
這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的「讓學生經歷知識形成的全過程」這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。
1.在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。
首先利用微機向學生展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以後，學生有了得到樹葉的慾望；緊接著教師創設了第二個教學環節，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學生的心態，使課堂氣氛驟然升溫；然後教師又讓學生通過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深了學生對周長的理解。
2.在有意義的實踐活動中強化概念。
先讓學生估測老師的腰圍，然後選用合適的工具實際去測量，藉此來估計自己的腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。
3.在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
根據低年級學生的心理特點，設計了闖關比賽形式的練習，一下子激發了學生濃厚的學習興趣，並且將本節課的練習巧妙地融合在一起，讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在第一關中，計算長方形的周長，學生出現了不同的測量和計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，並且為後面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。第二、三關比較圖形的周長，學生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運用這種方法來解決下面的問題就容易了。
本節課的不足之處是：學生在測量自己的腰圍時，教師指導不到位，致使有很多學生對腰圍的認識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果。
⑧ 《什麼是周長》教學設計
教學活動
設計意圖
一、創設情景。
活動一：看一看。
電腦演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬。
說一說你看到了什麼？
電腦閃爍小螞蟻沿著樹葉的邊爬過留下的紅線。
說一說你又看到了什麼？
如果你是這只能乾的小螞蟻，猜一猜它會說什麼？
電腦演示小螞蟻說的話：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。
把自己想像成這只能乾的小螞蟻，用手摸一摸樹葉，學小螞蟻說的話說一說。
揭題：今天我們來學一學什麼是周長？
創設情景
培養觀察的能力
引起學生注意
讓生嘗試說對周長的初步認識
加深學生對周長的進一步認識
教學活動
設計意圖
二、建立模型。
活動二：描一描。
描一描你們手中的樹葉的邊線，一邊描一邊學小螞蟻說的話說一說。
你們描出樹葉邊線一周的長度就是樹葉的什麼？
描一描書中的兩種樹葉的邊線，一邊描一邊學小螞蟻說的話說一說。
說一說，描的時候要注意什麼？
活動三：摸一摸。
摸一摸課桌面的邊線，邊摸邊說。
摸一摸數學書封面的邊線，邊摸邊說。
說一說你的看法。
活動四：實踐活動。
量一量你的腰圍與頭圍，與同伴說一說。
量一量一片樹葉的周長，並說一說你的方法。
三、解釋與運用。
用彩色筆描出下面圖形的邊線。
量一量、算一算下面圖形的周長。
通過描一描加深學生對周長的進一步認識
強調描的時候要注意描完一周
通過摸一摸來建立周長的模型
鼓勵學生說對周長的認識
通過實踐活動，讓學生體會到周長與實際生活的密切聯系。
運用所學知識解決數學問題。
⑨ 三年級數學上什麼是周長教學設計
教學目標
1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。
2、能測量並計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、讓學生通過「指一指、描一描，摸一摸、量一量」等活動獲得豐富的感性認識，動手操作以及合作學習的能力，體會化曲為直的數學思想。
4、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。
教學重難點
1、能夠正確測量和計算具體事物及三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長
2、理解周長的含義
學具准備：直尺、彩色筆
教具准備：電腦課件、直尺、信封（內裝有毛線和樹葉）
教學過程
一、創設情境，故事引入。
首先運用課件演示，故事引入：
同學們，老師有一個消息要告訴你們，螞蟻家族要舉行一次運動會，你看，這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場。同學們，請仔細觀察它在樹葉上做了什麼？是怎樣做的？
（課件出示小螞蟻練圍繞樹葉爬了一周的情境）。
你有什麼想說的？
學生觀察後看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
(課件顯示樹葉一周的邊線)
師指出：在樹葉周圍的這些線就是它的邊線。
圍著樹葉的邊線一圈叫做樹葉的一周。
小螞蟻從哪裡出發，又回到了哪裡，我們才稱為一周？
預設：從起點沿邊線又回到起點。
二、探究新知，總結規律。
1．指一指
同學們，你們觀察得真仔細，小螞蟻有句話要告訴大家。
課件演示，小螞蟻說：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。
（1）師：誰能指一指哪裡是樹葉的周長？
請學生代表上台指出樹葉的周長，下面的同學當裁判並舉手指一指。
教師強調：要從一點出發，再回到這點才是一周。
（2）像這樣，圖形一周的長度，就是圖形的周長。
今天這節課，我們就一起來研究周長。——板書課題：周長
（3）課件再演示小螞蟻未爬過一周，和爬過一周多的過程。
小螞蟻為了加強訓練，爬了樹葉四次，哪次的長度是周長，哪次不是？
有沿著邊線，沒有回到起點；
‚有沿著邊線，但是超出了起點；超過了一周
ƒ有回到起點，但是沒有沿著邊線。
第4次是周長，有從起點開始，沿著邊線，又回到起點。
2、描一描
（1）書本44頁描一描
我們已經認識了樹葉的周長，如果讓你來描一描樹葉的周長，你會嗎？請你拿出彩色筆沿著樹葉的邊線一筆描出來。
學生匯報：
請用筆指著，說清楚是從哪裡開始的，沿著哪裡描的，又到哪裡結束？
描樹葉的周長，體驗描樹葉周長的過程，引導學生理解起點可以不一樣，但只要從起點開始，沿著邊線又回到起點，這樣一周的長度，都是樹葉的周長。
(2)練一練的第1題
我們已經描過了樹葉的邊線，現在請用彩色筆畫出下面圖形的邊線。
（強調邊線指的是圖形外圍的線，圖形裡面的不能畫）
3.摸一摸
（1）課桌面的邊線
在生活中，有許多物體的表面像樹葉一樣有周長，比如我們的課桌面。
請同學們摸一摸課桌面的邊線。
我們摸的課桌面邊線的總和，就是它的周長。
（2）數學書封面的邊線
還有我們的數學書封面。
我們摸的數學書面邊線的總和，就是它的周長。
（3）你們還能找一找身邊物體表面的周長嗎？摸一摸、說一說哪部分的長度是它的周長。
三、動手操作，測量周長
1、測量平面圖形的周長
不僅物體的表面有周長，我們以前學過的平面圖形也有周長。
書本45頁練一練第2題
說一說下面圖形的周長分別在哪裡？
三角形這三條邊的總和，就是它的周長。
長方形這四條邊的總和，就是它的周長。
引導學生理解：五邊形呢？六邊形呢？也就是說不管是幾邊形，它的周長就是所有邊的總和。
這幾個圖形的邊都是直直的線，我們可以直接用（尺子）測量。
這里有3個圖形，請你選擇其中1個圖形量一量，算一算它的周長。
注意：用尺子測量後把數字標在旁邊，注意要加上單位哦。
選擇三角形的能說說是怎麼測量和計算的嗎?
請看，老師這邊也有一個方法：我把這條邊轉下來，它的什麼變了？（位置），什麼沒變？（長度）；同樣的，把另一條邊也轉下來，這樣就把三角形的周長變成了一條直直的線了。
2、測量頭圍和腰圍
同學們，天越來越涼了，老師想做一頂帽子，想知道這頂帽子合不合適，要知道什麼？（頭圍）
請你上台來指一指你的頭圍在哪裡？
同學們，知道了頭圍在哪裡，那怎麼測量呢？——（線、軟尺）
好，那你來用軟尺繞，老師幫你。
頭圍本來是曲線，現在我們通過軟尺繞一周，就把它變成了一條直直的線，可以用什麼測量？（尺子）
以前我們要把這一條直線放在尺子上進行測量，現在有了軟尺，就可以直接讀數了，他的頭圍大約是51厘米。
知道了頭圍，就可以做一定合適的帽子。老師還打算買一條褲子來配這頂帽子，要知道什麼才能買到一條合適的褲子。——（腰圍）
請同學們跟著老師一起指一指：沿著肚臍一周的長度，就是我們的腰圍。
3、測量一片樹葉的周長
量完了頭圍，現在老師還想量一量樹葉的周長。樹葉的周長不是直線了，你有什麼好方法？
學生會受到上面測量頭圍的啟發，說要用線繞。
好，你來繞一繞，老師來幫你扶住樹葉。
同學們，你們看明白了嗎？他是從起點開始，緊緊貼著樹葉的邊線，又回到起點。然後，要牢牢抓住這一處，並用彩色筆做個記號。接著，把這條繩子一拉，就變成了一條直直的線了，就可以用（尺子）來測量了。
同學們，在用尺子測量繩子的長度時，你有什麼要提醒大家的？
提醒：把做記號的這一端對准0刻度線，捋直繩子，另一端對向幾，就是幾。
（2）同桌合作，動手測量
請同學們同桌合作，像我們剛才那樣，一人扶樹葉，一人繞繩子，記得做上記號哦。
現在，請拿出抽屜里的信封，取出樹葉和細繩，開始動手。
（3）反饋小結
誰來說一說你們的測量結果？
學生用上「大約」
為什麼大家的測量結果都不一樣呢？
樹葉有大有小，測量也存在一定的誤差。
四、觀察思考、深化理解
1、 練一練3（1）
同學們表現得很棒，老師想出道難題考考你們。
課件出示圖（標有數字）：這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎?
繼續看，把第二個正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。
它的周長是哪一部分呢?
這兩個圖形的周長一樣嗎?為什麼?
誰來說明理由?
課件演示：讓兩個圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊完全重合，只要比較其餘兩邊是否分別相等就行了。通過觀察，可以發現：這兩條豎邊相等，這兩條橫邊相等，所以它們的周長相等。
引導學生：把橫的邊往上移，這條邊的位置變了，長度不變。所以，我們可以把這條邊移上去補在上面。豎邊也是一樣的。
是不是真的一樣呢？老師已經幫你們測量好了數據，請同學們算一算，驗證一下！
2、 課後思考
這是一塊長方形菜地，把它分成兩部分，一部分種黃瓜，一部分種西紅柿，請同學們課後想一想，這兩個圖形的周長是否一樣？
⑩ 《什麼是周長》教學設計，反思及評析
教學活動
設計意圖
一、創設情景。
活動一：看一看。
電腦演示小螞蟻沿內著樹葉的邊線容爬。
說一說你看到了什麼？
電腦閃爍小螞蟻沿著樹葉的邊爬過留下的紅線。
說一說你又看到了什麼？
如果你是這只能乾的小螞蟻，猜一猜它會說什麼？
電腦演示小螞蟻說的話：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。
把自己想像成這只能乾的小螞蟻，用手摸一摸樹葉，學小螞蟻說的話說一說。
揭題：今天我們來學一學什麼是周長？
創設情景
培養觀察的能力
引起學生注意
讓生嘗試說對周長的初步認識
加深學生對周長的進一步認識
教學活動
設計意圖
二、建立模型。
活動二：描一描。
描一描你們手中的樹葉的邊線，一邊描一邊學小螞蟻說的話說一說。
你們描出樹葉邊線一周的長度就是樹葉的什麼？
描一描書中的兩種樹葉的邊線，一邊描一邊學小螞蟻說的話說一說。
說一說，描的時候要注意什麼？
活動三：摸一摸。
摸一摸課桌面的邊線，邊摸邊說。
摸一摸數學書封面的邊線，邊摸邊說。
說一說你的看法。
活動四：實踐活動。
量一量你的腰圍與頭圍，與同伴說一說。
量一量一片樹葉的周長，並說一說你的方法。
反思和評價你根據實際課堂內容來實際情況描述即可！