㈠ 如何培養小學生數學自主學習的興趣教學反思
數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具．隨著科學技術的迅速發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域．學習並掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是現代社會中每個公民應當具備的文化素養之一．而小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，因而學好小學數學猶為重要．
數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性．學習數學是一種比較單調，抽象的過程．因此，我們在教學中要激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生的智力和能力，為進一步學習創造有利條件．
一、 創設情境，激發學生求知的慾望。
激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4個，還剩下3個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。
二、 重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。
學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。
三、 課堂教學中發揮學生的主體作用。
課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。
四、 重視操作，活躍課堂氣氛。
動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在「幾分之一」的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手摺疊、動腦思考、動口說，然後讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最後，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。
五、 開展適當競賽，調動學生學習的積極性。
適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。同時也要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。只有這樣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。在教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得又准又快」，「看誰的解題的方法最多」，「看誰的方法更簡便」等，都能使學生各自表現自己的長處。例如：在「億以內數的讀法」練習課中，我進行了「看誰讀得有快有準"的比賽，我預先准備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，看誰讀得又快又准，並且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。比賽效果很好，每個同學都積極參與，讀錯的只是個別。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然後老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和准確率。使他們在競賽中獲得了新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。
㈡ 哪個老師堅持寫教學反思出書的
新老師堅持寫教學反思的重要性
美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的的知識。他提出了教師成長的公式：成長=驗驗＋反思。
對於一個教師來說，反思是促進其專業化水平自覺提高的重要途徑。反思，能使教師明確自己的教育方向、教育目標，科學而理性地設計、實施自己的教育，從而不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐，逐漸走向成熟，最終成為一名充滿智慧的自我反思型教師。
首先，反思要寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善於上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。例如我在一次社會領域《快樂元旦》活動中幼兒的興趣還是比較高的，都能積極流利的用一句完整的話來表述新年的願望並且獨立完成作品。活動的目標基本實現。但是我感覺總有哪些地方做的不夠好，但是因為孩子的活動還是要繼續所以沒有多想，上完課後我靜下心來針對自己的教學活動進行反思，一步一步的回想後，不能及時抓住幼兒的學習情境，一步一步的恰引導。大部分都是封閉性問題。就如活動的最後一個環節：在幼兒自由討論講述新年願望時我是直接告訴幼兒你可以在這個愛心上繪畫出你美好的願望，沒有適當的引導。假如我問：你們除了把你美好的願望用嘴吧說出來，還能用什麼辦法表達出來呢？這樣引導我相信幼兒操作的興趣肯定會比我直接告訴他們效果來的好！
其次教學反思既是課後備課，又是課前備課深化和發展。一堂課並不是看一遍教案然後胡亂的完成兩下就可以了的。老師經過充分的課前准備，最最重要的還是課後的認真的反思。
了解了反思的重要性後我想對作為新老師的我提出幾點要求：1要有勇於改革創新的精神，積極投身於外語教學改革的大潮中。2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的幼兒專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的學前教育教學理論，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。3、要勤於動腦，善於思考。在上完每節課後都要進行反思，反思一節課的成敗得失，並及時做好記錄。課後的反思，雖然點點滴滴，但它來自於我們的教學實踐，出自於我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。4、要善於總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教後記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現。5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恆。
總之，寫好教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平，實現自己成長必經途徑和結晶。
㈢ 如何激發在小學閱讀興趣 教學反思
讀書是一個人成長必不可少的精神修煉，是治學與科學研究的起點。而小學生正處於人生的起步時期，渴望允吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這甘露的獲得，靠的是老師的課堂教學和學生的課外閱讀。而《語文課程標准》強調：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。如何使小學生的閱讀達到預期的要求，關鍵是讓學生在興趣的指引下快樂的閱讀，讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。人們常說：興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動閱讀體驗的基礎。如何激發小學生的閱讀興趣呢？我認為可以從以下幾點做起：
一、創設情境，激發慾望
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，創設良好的情景，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什麼事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知慾望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，激發他們的學習興趣。例如：我在教學《草原》這課時，由於這課文比較長，為了激發學生的興趣，我播放了歌曲《童年》，隨著音樂的響起，學生彷彿進入了快樂的童年生活，再通過老師的范讀，對文章的把握融入到了閱讀的情感之中，欣賞學生的閱讀可以說是一中美的享受。這樣極大地激發了學生的閱讀慾望，讓學生有了閱讀的要求，而不是用老師的分析來代替學生的閱讀實踐。
二、激情范讀
教師用聲情並茂的范讀，去感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生的情感得到升華，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的讀書聲去表達對人物的理解，對文章感情的把握，興趣盎然地去閱讀，去感悟。如教學《再見了，親人》一文時，這篇課文前三段的第一句話都是感嘆句，老師要滿懷激情、有聲有色地讀出志願軍和朝鮮人民的依依不捨之情，老師讀完後，因勢利導引導學生朗讀文章，學生的閱讀興趣大大增加。再如教學《狼牙山五壯士》一課時，課文第三自然段，描寫五個壯士把敵引上絕路。為了不讓敵人發現人民群眾的連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。還有五位壯士跳崖時呼喊發出壯烈豪邁的口號：打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！當教師用激昂的語氣范讀完。同學們早已被紅軍戰士的英勇無畏深深感染了，自己完全變為一名為了革命的勝利不惜犧牲一切的紅軍戰士。教師因勢利導：發出你的號召。誰能像五位壯士那樣為了與敵人抗戰到底為了體現你對日本帝國主義的仇恨。學生的閱讀興趣猛然提高，個個把小手舉得高高的，一個個小班長，小壯士發出了自己的號召。那種語氣，那種情感，絕不亞於老師的范讀水平。
三、構思巧妙，豐富形式堅持以讀為本
，引導學生學會讀書
。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累，
也就是說以讀代講，組織多種多樣的讀書活動，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，讓學生有學習主人的意識，充分調動學生的學習積極性。一篇課文的教學，如果自始至終讓學生運用單一的閱讀方式進行學習，學生很可能產生厭倦的感覺，但在教學中，運用形式豐富的閱讀方法進行教學，那學生的閱讀興趣將得到極大的發揮。如在教學《橋》一課中，通過學生默讀課文，初步了解了課文的主要內容：向我們講述了一個扣人心弦、感人肺腑的故事：當咆哮的洪水襲來時，一位普通的老黨員冒著生命危險，沉著、果斷地指揮一百多名村民有秩序地過橋並要求黨員排在後面，他的兒子也是黨員，他大義凜然，不徇私情，最後他和兒子卻被洪水沖走。老師就可以運用多種形式的閱讀方法來幫助學生理解做人的深刻道理。我採取了小組分角色練習朗讀、小組分角色比賽朗讀、帶頭飾表演讀、小組挑戰讀等閱讀方式，最後父親語重心長的話語，我採取了全班齊讀的方法進行處理。讓學生在各種形式的閱讀中，保持最高的學習積極性，在競爭中體驗學習的快樂，體驗成功的樂趣。
四、開展活動，提高興趣
學生閱讀水平的提高，僅靠課內文章的閱讀是遠遠不夠的，還要加大課外閱讀的數量。在沒有動力的前提下，要增加學生的課外閱讀量，沒有足夠的興趣是做不到的，大多數學生不能做到持之以恆。為此，在教學中，我注重了學生課外閱讀興趣的培養。利用周一班會時間，組織了古詩文誦讀、散文詩朗誦、故事大王、笑話大王、謎語大王等豐富多彩的閱讀比賽活動。在我們學校的閱覽室，有我們學生自發捐贈的各種課外書籍，為同學們的課外閱讀提供了基礎和保障。通過一系列的閱讀比賽活動，極大地激發了學生們的閱讀興趣。現在，教室里少了追逐打鬧的身影，更多的是朗朗的讀書聲。在各種閱讀大王稱號的激勵下，學生們興致勃勃地閱讀屬於自己的課外讀物。
五、開闊視野，拓展延伸
激發小學生課外閱讀的興趣,
不僅可以大大拓寬學生的視野,
提高語文能力,
還可以豐富學生的人文涵養,
塑造良好的品質和健康的人格。蘇霍姆林斯基說:讓學生變聰明的方法,
不是補課,
不是增加作業量,
而是閱讀、閱讀、再閱讀。
我們要營造良好的讀書氛圍,
使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍,
激發學生對課外閱讀的興趣
。因此，每月舉行一次讀書摘錄展示會活動，活動形式有學生自行確定，以小組為單位可以寫讀書心得，可以出一期壁報，也可以展示摘錄筆記本內容；摘錄內容更是豐富多彩：有好詞佳句、名篇名段、名言警句、四字成語、科學知識、小笑話、小謎語讓學生在興趣的驅使下大量閱讀,
豐富語言積累。
學生的閱讀興趣不是刻意的要求，而要滲透於教學的每一環節之中，滲透於教學的點點滴滴。只有教師在教學中，善於用發現的眼光，著眼於教學的角角落落，用心靈去啟迪，用真情去感化，相信學生的閱讀興趣會更加濃厚。
總之，作為一名語文老師，不僅要引導學生走進書的海洋，在書海中積累語言、陶冶情操，更應該讓閱讀為學生營造一片多彩的生活空間，讓學生在閱讀中成長，讓幸福常駐學生的心靈。也就是說，讀書，讓學生成長。
㈣ 如何激發在小學閱讀興趣教學反思
一、提供學習誘因
兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字元號單向獨白的神奇
世界。從此
,
閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何實現這種
轉變，
是值得每個教育者深思的問題。
筆者認為激發小學生的閱讀興趣，
一定要提供許多的
學習誘因，才能取得良好的效果的，這是由於小學生思維能力相對低下
,
再加上貪玩好動
,
對讀書不可能頃刻間就產生
「如飢似渴」
的感覺
,
作為教師必須循循善誘
,
逐步培養他們的興
趣。在教學中
,
筆者常常開展一些活動
,
使學生在活動中接收更多的信息
,
從而激發學習的興
趣。
（
1
）創造良好的閱讀氛圍。首先，我們語文教師應從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，
一是能給學生起到示範作用，
二是能及時發現並推薦優秀的適合於學生的作品給他們，
有效
地擴大他們
的閱讀面。
其次要動員學生盡量多讀一些學生刊物，
提高語文素質，
可以定期或不定期讓學
生把自己讀到的好文章推薦給全校同學。
再次還可指導學生每讀到一篇好文章後就在筆記本
上寫一個簡明的閱讀提要，在以後回顧時，這就是開啟記憶之門的鑰匙。此外，採取以下一
些措施：把教室環境布置得富有
「書香氣」
，建立班級圖書角
,
並及時更換其中的圖書，組建
閱讀合作會
,
由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動
......
能進一步在班級中創造更好的閱讀氛圍。
（
2
）安排好閱讀時間。小學生時間觀念不強
,
往
往不能合理安排好課余時間。在平常的教學過程中，可以設立晨讀、午讀時間
,
專門用於學
生的閱讀
（當然，
教師應提前為學生創造更好的閱讀條件，
如幫學生借閱適合他們年齡階段
的圖書資料等）
，這個過程中，要以學生自由閱讀為主，教師指導為輔。有時候，老師也可
以抽一點時間和學生一起閱讀
,
取到積極的示範作用。
（
3
）激起學生閱讀學習的內在需要。
代爾·卡耐基說：
「天底下只有一個方法可以影響人，就是提到他們的需要，並讓他們知道
怎樣去獲得。
」有研究表明
,
當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動、
被喚醒
,
身心處於最佳狀態時
,
學生會積極主動地投入學習。
要使閱讀的材料真正讓學生感興
趣，
首先得注意選擇適合學生年齡階段的讀物，
內容偏深或偏淺都無法激起學生的閱讀興趣。
在日常的教學活動中，
可以這樣操作：
多傾聽孩子讀書
,
多表揚喜愛看書的孩子
,
多向孩子朗
讀、推薦好書。此外，多舉辦「故事會」
，這尤其對小學生是很實用的提高其閱讀興趣的活
動。
「巧婦難為無米之炊」
，要在講故事的活動中表現得好，出了要提高口語表達能力外，最
重要的便是要儲備較多的「故事素材」
，而「」的儲備就得學生有較多的閱讀（尤其是課外
閱讀）
。學生一旦從平時的閱讀中獲得較多的「故事素材」
，並成功的運用到所講的故事中，
他（她）便會體驗到一種成功的喜悅，從而更加激起閱讀的興趣。
二、創設良好的課堂教學情境
心理學家認為情景是對人體有直接刺激作用，
有一定的生物意義和社會學意義的具體環
境。
情境在激發人的某中情感方面有著特定的作用。
例如，
在公園里看到的小橋流水與在大
自然的山間所看到的流水是有很大區別的。
情境教學，指在教學過程中為了達到既定目的，從教學需要出發，引入製造或創設與教
學內容相適應的具體場景和氛圍，
引起學生情感體驗，
幫助迅速而正確理解教學內容，
促進
他們的心理機能和諧全面發展，
提高教學效率。
情境教學是從教學需要出發，
教師依據教材
創設以形象為主體、
富有感情色彩的具體場景或氛圍，
激發和吸引學生主動學習，
達到最佳
教學效果的一種方法。
如何在小學語文教學中創設良好的課堂教學情景呢？總的說來，教師可以用生動形象、
親切感人的語言，
或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、
事件與景物，
或藉助現代
媒體演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面來增強教學的情境性。
教師在語文教學中創
造性地設計好一定的情境，
讓學生戲劇般地進入角色，
就能喚起他們的情感體驗，
點燃其思
維的火花，
產生強烈的共鳴。這樣，
也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效
果。具體在小學語文教學中可以採用這樣的五步教學法：創設情境、感情朗讀、激發情感、
師生互動、寫作訓練。
（
1
）創設情境
在平時的教學中，
可以藉助現代媒體演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，
如在
教學《群鳥學藝》一課時，筆者先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采
用了故事導入法，
告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，
然後用幻燈片出示鳥
的圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣
的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，
比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學
生學習之門。營造這樣的課堂教學情境，激發了學生學習的興趣，激活了學生思維的功能。
這樣，
一定的教學情境和文本內容便有機地融合在一起，
比只單純地接觸文本，
更能激發學
生閱讀教材文本的興趣。
（
2
）感情朗讀
「書聲朗朗」
，這時形容讀書的情景，尤其是語文這種學科，如果缺少了朗讀這一重要
的教學手段，語文課堂的教學效果就會大打折扣。
因而，
在平時的語文教學中，教會學生朗
讀的基本技巧，讓學生多朗讀，善於朗讀，喜歡朗讀，這一點，尤其是對於小學生來說，是
非常重要的。
小學生的抽象理解能力是不高的，
他們學習時，
更多的是喜歡一種感性的形式
進行的。朗讀，首先要聲音清楚，這時其最基本的要求。在此基礎上，要求學生帶有一定的
感情色彩朗讀課文。
在這個過程中，
教師要善於指導，
如讓學生體會作者在文字中表達的思
想感情，在朗讀過程中，一點感情色彩不帶，或者帶了過於濃厚的感情色彩都是不恰當的。
總之，朗讀是學生感知教材的主要方式，是獲得課文內容的主要途徑。
（
3
）激發情感
兒童的情感非常易於被激起，
一旦他們的認識活動能伴隨著情感，
那他們對客觀世界的
認識會更豐富，更為深刻，更為主動。因而，在語文課堂教學中，尤其對那些富含強烈思想
感情的文章，
教師要善於把自己對於教材的感受和對於生活的情感體驗傳達給學生，
使學生
的思想認識與情感的體驗聯系在一起，
從而更深刻地理解課文內容。
比如
《買火柴的小女孩》
中，第一次劃亮火柴，小女孩看到了火爐，教師可以體會到小女孩需要溫暖，怎樣把這種情
感體驗傳達給學生呢？就要引導學生一步步從火爐聯想到光和熱，
聯想到可以使人暖和，
再
達到情感的共鳴：小女孩是需要溫暖啊！使學生真正理解小女孩的渴望和期盼。
（
4
）師生互動
現代教學理念認為，
師生之間在課堂教學中是一種互為主體的關系。
師生互為主體的課
堂教學，
更能使課堂煥發出生命的活力，
充滿對智慧的挑戰。
小組合作學習是引發互動的一
個有效策略。
讓學生通過合作學習，
互相啟發，
共同探索，
建立師生、
生生之間的多向交流。
這種多向交流，可以產生思維的「碰撞」
，加深學生各自原有的對課文的理解。同時，這樣
的教學也使教師在與學生思維的「碰撞」中，形成新的一些理解和感悟，從而，使教學真正
成為一種師生互動生成新的經驗的過程。
在課堂上，學生自主體悟，學生自己思考，討論並
得出結論，並自由地表達自己的思想觀點。教師把「發現問題——提出問題——解決問題
㈤ 中班社會堅持到底教學反思
大班健康活動:《我堅持，我可以》
執教者：卞玲華
設計意圖：
此次大班的同課異構以民間故事《一幅壯錦》為主題，故事中無論是媽媽用三年時間織一幅壯錦，還是三兒子找壯錦的過程，都體現堅持不懈的精神。為培養大班幼兒遇到困難能勇於挑戰，學會鼓勵自己，並形成「堅持到底」的做事風格，我設計了此次教學活動。
活動目標：
1.體驗堅持的不容易，學用「自我激勵法」讓自己勇於接受挑戰，克服困難。
2.感知堅持的重要性，學習做事要堅持到底；
活動准備：PPT
棉線、紐扣、硬幣、骰子、笑臉貼紙若干
熟悉《一幅壯景》
活動過程：
一、芭蕾基本動作，引出「堅持」
1.導入活動
師（幻燈片）：小朋友們，我帶來一張圖片，看看，她在干什麼？
幼：在跳舞……
師：什麼舞？
幼：芭蕾舞……
師：對，她在跳芭蕾舞，在練習芭蕾舞的基本站位和手位。
芭蕾舞是一種很優美的外國舞蹈，它是用腳尖跳舞的。
2.引導幼兒練基本動作，體驗交流站立的感覺
師：你們想學嗎？我們一起來練練。
師：手放下來，放鬆一下。有趣嗎？
有要求了，現在請小朋友學這個動作，不能動，做20秒。可以嗎？
准備，計時開始！
師：請坐。感覺怎麼樣？
幼：幼兒回答
師：哪裡難受？
幼：腳酸……腰酸……
師：腿特別酸特別難受的時候，還想再練嗎？
幼：不想練了……
3.交流生活中的困難事，討論是放棄還是堅持
師：生活學習中，還遇到過哪些讓你覺得很難很累，不想再做下去的事情？
幼：我覺得做早操很累，汗也出來了……我不想學琴，太累了……
師：我們會遇到各種各樣的困難，這個時候怎麼辦呢？是算了，不繼續了嗎？
幼：不能……要堅持……
師：為什麼？這么難這么累，幹嘛還要繼續？
幼：沒有做好的話就沒有獎勵了……媽媽會批評的……
新的本領就學不到了……堅持的話能拿第一，會更優秀……
師：那麼「繼續下去」真的可以讓我們變得更加能幹，更加優秀嗎？
（播放女演員跳芭蕾舞的視頻，引起幼兒興趣）
師：阿姨的本領怎麼樣？我看你們都發出了「哇」的聲音。是不是很厲害？
她是一名很優秀的舞蹈演員，這是她參加比賽獲得冠軍的錄像。
（引起幼兒崇拜）
師：你知道她是怎麼成為冠軍的嗎？
幼：每天練習……很用功……很努力……
師（小結）：練習很重要，阿姨每天都在練習，不怕苦不怕累。
剛才我們站1分鍾就覺得累，可阿姨有時一站就是幾個小時。
而且一動不動，有時生病受傷了也在繼續練習，所以成了冠軍。
原來堅持到底，真的能讓我們學到更多的本領，變得更能幹。
師：那以後你們遇到困難會堅持下去嗎？
幼：會……
師：我對你們有信心！再來練習站位，不是20秒，這次時間增加到40秒。
相信所有的小朋友都能堅持下去！可以嗎？計時開始！
（師幼一起喊倒計時：……10、9、8……）
二、觀看蜣螂視頻，感受「堅持」
1.觀看蜣螂推糞球視頻，引出「堅持」的話題
師：剛才很多小朋友都堅持住了，你們真棒！
但如果困難實在太大太大，真的難以堅持下去了，怎麼辦？
可以對自己怎麼說呢？
我帶來一位朋友（點擊視頻，不播放）來看看，認識嗎？是誰？
幼：甲殼蟲……
師：它的名字叫「屎殼郎」，也叫蜣螂，專門負責清理地球上的糞便。
也是一種很勇敢很堅強的昆蟲，身體很小，
但是能把比自己大很多的糞球運回家。我們來看看，它是怎麼努力的！
（簡單介紹屎殼郎外形特徵和生活習性，播放視頻，師配旁白加以演說）
大家好，我是小屎殼郎，我找到這么大一塊糞球，很能幹吧！
誒，好像要過山坡了。好重啊！我要使勁地往上推。哎呦，咕嚕嚕……
哎呀，你們怎麼還笑啊，我都快累死了，這實在太難了！
不能放棄，一定要推回家。加油！我堅持，我可以！我一定要堅持到底！
誒，怎麼不動了？我到前面去看看，原來是被樹枝卡住了。
這可怎麼辦呀？！我可以放棄嗎？
幼：不要……
師：好！我聽你們的！加油！我堅持，我可以！我一定要堅持到底！
用頭來頂頂！到前面轉一轉，也許就能出來了。我轉，我轉，我轉轉轉！
加油啊，我行的，我堅持，我可以！我一定要堅持到底！
哦，我終於成功了！（引導幼兒為小屎殼郎鼓掌）
師：有了你們的加油和鼓勵，小屎殼郎終於把糞球推回了家。
2.討論蜣螂努力不放棄，知道「堅持」能成功
師：剛才小屎殼郎遇到了哪些困難？
幼：爬不上去了……
師：爬上去滾下來，爬上去又滾下來，過程順利嗎？有沒有堅持下去？
幼：不順利……堅持了……
師：還遇到了什麼困難？怎麼解決的？
幼：被樹枝卡住了……它用力地轉呀轉，終於轉出來了……
師：它在推糞球的時候，對自己說了哪些好聽的話？
幼：我堅持，我可以……我一定要堅持到底……
師（小結）：小屎殼郎遇到困難的時候，它一直都在鼓勵自己——
我堅持，我可以！（引導幼兒學說）最後終於成功了！
下次遇到困難，也要像屎殼郎一樣不斷給自己加油，堅持到底爭
取勝利！剛看了不怕困難堅持運糞球的小屎殼
㈥ 如何堅持每日寫教學反思
所謂教學反抄思，是指教師對教育襲教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，
教師在上完一堂課後，或一個單元後要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將成功經驗和失敗教訓記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發揚優點，教師的教學經驗就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。
教師的反思能夠有意識地、謹慎地將教育理念與教學實踐結合，對自己的教學方法、過程作出批判性的評判，從而做出更加合理的選擇，提高自己的教學能力、業務素養。學生通過反思比較，優化學習方法，掌握學習技巧，並形成個性化的學習方法，達到舉一反三、觸類旁通。「反思」實質上是將教師的「學會教學」與學生的「學會學習」統一起來，達到共同進步，並以此為基礎，產生新的更高層次的問題。
㈦ 如何培養學生的寫作興趣教學反思
通過一段時間的實踐，我覺得兒童的心理對於激發學生的寫作興趣，是至關重要的。下面就課堂實踐談幾點感受：
一、培養寫作的動機：
要培養學生的作文興趣 就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要，是自身發展的需要。學生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發起來，才能產生高度的作文熱情，自覺地去發展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。
二、開放寫作的心理
兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。
兒童具有興趣選擇心理。對於小學生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種「孩子」的視角。引導學生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續。
三、榜樣引領，名家故事啟迪
每個人都有「見賢思齊」的心理，因此名人效應是有很大的鼓動性的。對於小學生，他們對於名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們為追求的目標和行為的榜樣。因此給學生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發學生的寫作的興趣。
㈧ 怎樣提高中學生的數學學習興趣的教學反思
話說興趣是最好的老師。興趣是學生求知的動力，也是引導學生進入知識宮殿的向導。目前一部分學生存在嚴重的偏科現象，對學習數學沒有興趣，不能出色的完成學習任務。針對學生的心理特點，激發他們的樂趣、興趣、志趣，使之產生強烈的求知慾望，我主要從以下幾方面進行教學：
一、營造妙趣橫生的教學環境
可以利用多媒體創設情境，讓學生受到情景的渲染，變換多種形式，學生便會興趣盎然，熱情和激情也就被充分的調動起來。民主、平等、自由的課堂是引人入勝的課堂，寬松、融洽、和諧的課堂是令人賞心悅目的課堂。理想的課堂氛圍，將使數學教學進入更高的境界，將使數學課堂會變的更加美麗動人。另外，要培養學生學習數學的興趣，就要把數學教學生活化。所謂生活化，即在數學教學中，從學生的生活經驗出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，以此來激發學生學習數學的興趣。使學生學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。
在學生的生活中，已經存在著許多的數學現象和數學知識，只是這些現象與知識常常是零散的、混沌的、粗糙的或者是無序的，因此，教學中最有效的方法就是能積極的喚起學生對這些數學現象和數學知識的體驗，使他們能在老師的指導下去將這些體驗「數學化」，通過引導使學生發現，呈現在自己面前的數學學習任務就一個自己生活中的實際問題時，他們就會以積極的心態去思考、分析和解決，從而激發學習興趣。如：在在學習乘法估算時，我首先出示「每個鋼筆2元7角，媽媽要買6個。」並提問誰能很快說出來媽媽大概要帶多少錢？學生們都積極的發言，說出自己的想法。通過學習知道了估算的意義，使學生體會到數學就在身邊，從而感受到數學的樂趣。如：學了路程、速度和時間三者之間的關系後，為了讓學生每天上學不遲到，准時趕到學校上課，鼓勵學生運用「路程÷速度＝時間」的關系式，求出從家到學校所用的時間。求自己家到學校的距離，可分兩種演算法，一種是量出每步的距離，再求從家到學校所用的步數，然後按「每步的距離×步數＝路程」求出，另一種是觀察每分鍾走的距離和所用的時間，再按「每分鍾走的路程（速度）×時間＝路程」求出。通過這些數學現象的揭示和數學知識的運用，使學生產生了學習數學的興趣。
二、精心設計新課的導入
教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
（一）、巧設懸念。情境學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬於非智力因素范疇的情感，它是學生智力發展的內驅力。在教學年、月、日時，學生掌握了常用的時間單位：時、分、秒、年、月、日的基礎上學習24時記時法，有關時間的計算，由於學生年齡小，學習起來感到困難。巧設懸念，精心設疑，使學生有了強烈的求知慾望，促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。
（二）、要注意新舊知識的緊密銜接。
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯接新、舊知識的紐帶和橋梁。利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了「啟」而能「發」，激起了學生探求新知的慾望。在《24時計時法》的教學中，學生已經認識了時、分、秒，對鍾面有了充分的了解，在講解24時計時的方法時，先讓學生利用已有知識通過演示鍾面一天的行走過程，來自己發現與普通計時法的轉換和時間的計算，調動了學生的學習興趣，培養了學生的探索精神。
三、巧借道具，構建「愉」、「悅」的教學情感
學生學習新知總是在一定的情感中進行的。有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。在教學《乘法常見的數量關系》一課時，通過讓學生比賽踢毽子、跳繩來進行教學，為他們提供具體形象的認知素材。為學生提供寬松的學習環境，讓學生通過踢毽子、跳繩等活動發現「功效×時間=工作總量」的數量關系，由於聯系了學生的生活實際，接近了學生的心理距離，使學生接受起來比較主動，而且更容易，消除了以往應用題給他們帶來的「恐懼感」。這樣的教學呈現形式，給學生一個從「非正規化」到「正規化」的過程，使學生有機會運用自己的知識、經驗表達自己對知識的理解。
總之，教師在教學中要善於利用多種方法，激發和延續學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持積極興奮的心理狀態，處於動手動腦和積極思維的活動之中，在愉快中獲得最佳的學習效果。
㈨ 如何激發學生興趣4bm4u1教學反思
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；課後，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。