『壹』 誠信的啟示
1.《誠信》
2.18世紀英國的一位有錢的紳士，一天深夜他走在回家的路上，被一個蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩兒攔住了。「先生，請您買一包火柴吧」，小男孩兒說道。「我不買」。紳士回答說。說著紳士躲開男孩兒繼續走，「先生，請您買一包吧，我今天還什麼東西也沒有吃呢」小男孩兒追上來說。紳士看到躲不開男孩兒，便說：「可是我沒有零錢呀」，「先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢」。說完男孩兒拿著紳士給的一個英鎊快步跑走了，紳士等了很久，男孩兒仍然沒有回來，紳士無奈地回家了。
第二天，紳士正在自己的辦公室工作，僕人說來了一個男孩兒要求面見紳士。於是男孩兒被叫了進來，這個男孩兒比賣火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛。「先生，對不起了，我的哥哥讓我給您把零錢送來了」「你的哥哥呢？」紳士道。「我的哥哥在換完零錢回來找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢」，紳士深深地被小男孩兒的誠信所感動。「走！我們去看你的哥哥！」去了男孩兒的家一看，家裡只有兩個男孩的繼母在招呼受到重傷的男孩兒。一見紳士，男孩連忙說：「對不起，我沒有給您按時把零錢送回去，失信了！」紳士卻被男孩的誠信深深打動了。當他了解到兩個男孩兒的親父母都雙亡時，毅然決定把他們生活所需要的一切都承擔起來。
3.故事二；
十七世紀的德國軍隊裡面有一個王子對他的下屬親同手足，受到士兵和各級軍官的深深愛戴。一次攻打某國家失敗而歸的路上，正值冬天的深夜。嚴寒、飢餓折磨著他以及一些部下，在極度寒冷和飢腸轆轆的狀態下，王子慢慢的進入夢鄉、、、、、、。睡夢中王子夢見陽光格外的燦爛與溫暖，他醒來了，發現自己身上被許多件大衣覆蓋，生命得以延續。四周再看，他的部下把大衣都覆蓋在王子的身上，早已經全部凍死了。
4.社會呼喚誠信！本文從大處落筆，觸及社會的方方面面；從小處著眼，筆涉現實的角角落落。作者以敏銳的目光和深邃的社會洞察力，為中華民族曾經引以為豪的美德追根溯源，為現代社會誠信的缺失而悲哀，為誠信的復歸搖旗吶喊，意在警示人們：一個沒有誠信的民族是毫無希望的民族；鞭策大家：誠信的重建，沒有誰是旁觀者！
經濟倫理：就是人們從事經濟活動所必須遵循的倫理道德的基本准則，是直接調節和規范人們從事經濟活動的一系列倫理原則和道德規范。倫理思想不是一般的經濟倫理道德，而是其根本原則、核心和精髓；它是法的哲學內涵，是法形成的倫理道德的原理和依據，是人們認同和內化法律法規的道德基礎。
案例：
我國某些電信企業為了佔領市場份額，竟然用起了最卑劣的手段----砍斷競爭對手的通信電纜。這起電纜遭砍事件，源於中國電信和中國聯通在四川省遂寧市的白熱化競爭，雙方因為通訊市場佔有量發生的短兵相接已不是第一回。遂寧聯通開拓市話業務的咄咄逼人之勢，最終導致了中國電信遂寧分公司有關人員付諸「割纜行動」。
據聯通方面反映，雖然電纜搶修好了，但是又出現一個新問題：在遂寧電信所屬的公用電話上，撥打聯通的市話，計價器顯示高於正常收費幾十倍。「電信的做法，其實就是讓人不敢打聯通的市話，間接擠垮我們。」遂寧聯通負責人說。社會主義市場經濟的初創年代，出現一些超出社會正常價值觀念和道德容許程度的現象是難免的。這就是所謂「現代化的代價」理論。 這個理論倒是可以解釋不少現實問題。從屢見不鮮的外資、私營企業主對員工搜身事件，到行業老大為攫取巨額壟斷利潤，不惜囤積居奇和聯手限價以擠垮競爭對手，再到此次中國電信遂寧分公司冒著觸犯刑律的風險，砍斷其他公司的通信電纜，如此道德淪喪、誠信盡失的商業行為若要蔓延開來，現代化的代價也未免太大了。
相反，美國「微軟拆分案」，美國司法部啟動了強大的法律攻勢，連環訴訟搞得蓋茨焦頭爛額。面對政府的「百般刁難」，微軟公司還是不緊不慢地應訴、答辯、聘請律師配合調查、積極地與司法部達成庭外和解，甚至涉訟期間還推出了風靡全球的 Windows XP操作系統，讓人們看到了巨型跨國企業的風范與涵養。
案例分析：
如果「以小人之心度君子之腹」的話，微軟公司完全可以憑借自己的技術力量，使美國政府的所有電腦陷入癱瘓，因為它的產品已滲透到了政府最尖端的情報、國防系統。 政治經濟學理論還告訴我們，像微軟這樣規模的寡頭企業，已經可以通過各種途徑實際操控政治，這是資本主義的金錢本質。但是，微軟公司既沒有採取技術手段，也沒有採取政治手段，而是冷靜地選擇了法律抗爭。
價值尺度：君子愛財，取之有道
如果取之有道而至富貴，那才是真正的「貴」，即實現了不只是「經濟人」同時也是「道德人」、「社會人」的價值。現代市場經濟當然是以利益為驅動機制，但同樣要求「見利思義」，「義然後取」。那種不管義不義，先賺了再說，賺錢才是硬道理的行為是要不得的；那種有錢能使鬼推磨，「鬼附勢慕利」的「錢神論」是要不得的；那種只有黑心才發財、專取不義之財的行為更是要不得的。
「得民心者得天下」
從商家來說，贏得顧客就一定能夠贏得市場，企業就一定能夠蒸蒸日上。
辦企業的宗旨：「服務社會，富強國家」。這一宗旨充分體現了儒家「以民為本」的觀點，具有普遍性。 「經營的目的是為社會服務，利潤乃是服務的報酬」。尊重消費者，理解顧客，最突出的表現就在於為顧客提供優質服務上。
然而，至今有的商家仍不知「以民為本」的道理。有的坑害顧客，最終顧客越來越少。這就是「失民心」所帶來的經濟惡果。
我國建立市場經濟制度的時間還不長，與之相配套的法律法規體系尚在建設、完善之中，但這並不能成為中國企業可以背棄商業道德、莫談經濟倫理的理由。
同業經營者不再野蠻地割砍對方電線，而變成了中國電信分拆後的若干電信企業相互之間訴訟纏身，應感到萬分欣慰。
經濟倫理，距離我們並不遙遠。
希望對你能有所幫助。
『貳』 修鞋姑娘的資料（是作者的資料）
《修鞋姑娘》教學設計
[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
參考資料： 小小凡星的博客 中華 永超
『叄』 我們呼喚誠信配樂
班得瑞很多都適合
其中<迷霧森林>很舒緩;
不過<巴可達之星>應該適合些,詩朗誦用的很多,我自己也用過
『肆』 誰知道修鞋姑娘的教案急用啊!!!!!!
《修鞋姑娘》教學設計
[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
『伍』 「社會主義核心價值觀倡導誠信,我們的社會呼喚誠信」其原因有哪些
.（1）平等待人不僅是法律的規定，更是文明社會的理想追求。（2分）平等待人是人與人之間進行社會交往、建立良好人際關系的基本前提。（2分） 在我們的學習、工作和生活中，誠實是最起碼的品德。（2分）人無信不立。重信守諾，是我們每個公民應該堅持的做人原則。（2分）取信於人，是我們中學生在社會上立身處事的基礎。（2分） （2）增強平等意識。（1分）在同學之間的交往中，我們不應因家境、身體和智能等方面的原因歧視他人，而應該平等地對待每一位同學。（1分）從自己做起，學會尊重、關心、寬容、理解、幫助。（1分）
『陸』 義務教育課程標准試驗教科書品德與社會(五年級下冊) 教案
《義務教育課程標准試驗教科書品德與社會（五年級上冊）》教材介紹
重 慶 市 教 科 院 陶元紅
課 程 教 材 研 究 所
綜合文科課程教材研究開發中心 曾 靜
人教版《品德與社會(五年級上冊)》是高年段的起始教材，本冊教材在承接人教版《品德與社會》中年級教材主要特點的基礎上，有以下一些發展。
(一)在內容上從以家庭、學校、社區為主體的教育內容，擴展到對祖國的認識和了解等主要內容。如五年級上冊安排了《我愛祖國山和水》《我們都是中華兒女》兩個單元，這一內容佔了教材總量的50%。同時在學生個人生活和學校生活內容上體現了螺旋推進的層次。如有關誠信的教育，不但從個人修身養性、從中華民族傳統美德的角度看待誠信，更從社會的層面，從現代社會信用制度逐步建立的角度來看待誠信，讓學生明白誠信已經作為現代社會中的法律原則之一，是人們必須遵守的一種法律行為；關於民主的教育，不但注重了學生民主意識的增強，也注重了對學生民主能力的培養。
(二)教材內容的綜合層度更高。五年級上冊教材涉及到了社會學、歷史學、地理學、政治學等方面的知識，教材編寫時注意了給學生整體和綜合的知識，避免脫離學生的生活實際而僅僅只傳授給學生一些學科知識，教材通過一定的主題將相關知識進行高度綜合，打破了學科之間的界限，讓學生通過學習學會能聯系地看待問題、發展地思考問題的方法。
(三)注意了突出課程的核心價值觀，即「幫助學生參與禮會和學習做人」。《全日制義務教育品德與社會課程標准(實驗稿)》明確提出了其課程的性質是「促進學生的品德形成和禮會性發展的綜合課程」。因此，教材強調了通過本課程學習，幫助學生形成一些基本的為人處世的觀念、意識，激發其積極的道德情感。在編寫過程中，有關品德的教育內容不是給學生知識，而是通過生活中的具體事例，讓學生瞳得待人處事的基本觀念，激發學生的道德情感和道德願望，並將道德情感和願望的激發與學生的踐行相結合；有關社會的教育內容不給學生知識而是讓學生學會辯證思維的方法，讓他們學會看待社會生活中的許多問題，都應當是歷史地看、辯證地看。
(四)注意了範例性與工具性的有機結合。
範例性是新課程教材的基本特點之一，教材在編寫時仍然強調了通過範例引導學生的學習活動，同時教材也關注了通過給學生呈現典型事例，即故事和數據，引導學生去思考和分析問題，改變過去教材給學生提供較多現成結論的方式。工具性也是新課程教材應當體現的基本特點之一。五年級教材強調了每課應具有一定的信息含量，因此，教材提供的學習資料也更為豐富，在文字量上有所增加；教材通過小方框提供給學生一定的信息，如格言、小知識、基本概念、價值觀念等，目的是達到給學生的學習提供必要的拐杖，掌握並傳承社會所倡導的主流價值觀念。
(五)在培養學生自主探究學習能力上有所增強。
教材注意了給學生學習方法上的指導，注意了給學生留有一定的空間，讓學生自己去動腦動手，如《我的祖國多遼闊》一課，教材通過讓學生拼地圖，寫自己家的地址，來認識祖國的遼闊和我國的行政區劃；並通過創設情境，讓學生去體驗，如《清你相信我》一課，通過別人對自己失信情境的創設，讓學生體驗不講誠信給別人帶來的感受；通過主持人提出具有較高的思考價值的問題，讓學生去思考、去探索。內容上，本冊教材共安排了四個單元，分別介紹如下：
第一單元 《讓誠信伴隨著我》
這一單元圍繞著誠信這一主題，從引導學生通過對做人誠信和不誠信的感受，到對誠信內涵的認識，再到對社會誠信問題的認識。第二單元《我們的民主生活》圍繞著民主這一話題，從民主選舉、民主協商、民主參與、民主管理等方面對學生進行初步民主意識的培養。並從班級的民主生活到學校的民主生活，再到對社會民主生活的認識。第三單元《我愛祖國和水》主要讓學生樹立領土意識，將祖國的疆域、領土面積、行政區劃、祖國的名山大川、台灣是中國領土的一部分、熱愛中國人民解放軍的教育整合在一起。第四單元《我們都是中華兒女》主要讓學生知道我國是一個統一的多民族國家，知道中華文化是由各族兒女共同創造的，各民族有自己不同的風俗習慣，各族人民要相互理解和尊重，共同維護國家的安定團結。知道在海外生活的華人有著割不斷的中國情。
具體來講，第一單元《讓誠信伴隨著我》的安排是基於這樣幾點考慮：一是當前社會生活中失誠失信的不道德現象比較突出，這些社會不良現象侵蝕著學校校園，給小學生的健康成長帶來了負面影響。而另一方面我國市場經濟的穩定與進一步發展需要誠信，尤其是現在，中國已經加入了WTO，能否誠實有信，遵守國際商業規則，直接關繫到中國參與國際競爭的地位。最近胡錦濤總書記提出的「八榮八恥」里就專門有時誠信的要求：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。而誠實守信的品德必須從小培養，誠信的法律觀念必須從小建立。因此加強誠實守信的教育十分重要。
本單元在誠信教育上與過去思想品德課的不同點在於，側重激發學生誠實守信的道德情感和道德願望。讓學生不但從個人立身處世的角度看待誠信，更從社會遵紀守法的視角看待誠實守信的重要性。讓學生明白誠信既是個人的德性修養問題，又是社會公德和法律准則。
本單元共安排了三個主題：
第一個主題《請你相信我》，第二個主題《誠信是金》，第三個主題《社會呼喚誠信》，內容涵蓋誠信的內涵、誠信的價值與打造誠信等。
第一個主題是《請你相信我》有三個教學重點：一讓學生懂得做人要減實守信；二是讓學生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去別人的信任；三是通過交流，感知誠信的內涵，願意做一個誠實守信的人。
本課安排了兩個話題和一個活動。第一個話題「什麼樣的人信得過」，在這個話題中，教材首先以範例引導學生聯系自己的生活進行體驗和思考，通過表格填寫讓學生明白講誠信的人才能得到別人的信任，並進而通過反思「我是一個值得信任的孩子嗎」來激發學生主動養成誠實守信的道德願望。小方框的文字給學生展示了誠和信的內涵，從正面給學生明確的引導。與以往教材容易把學生當作教訓對象、道德審判對象不同．教材在這里注意培養學生成為道德養成主體，並尊重其主體性。
第二個話題「當朋友失信時」，教材首先列舉了生活中朋友之問不信守諾言和說假話等典型事例，通過「悄悄話信箱」讓學生聯系自己的生活實際，體驗不講誠信給自己帶來的內心感受。通過「走進誠信樂園」的活動，讓學生進一步加深對誠信的認識，同時引導學生懂得誠實守信應當具備的行為是什麼。
小課教學要注意保護學生的自尊心，切忌將教學引向對某些兒童的批評或自我檢討；要避免說教。道德培育的終極不是讓學生記住幾條道德戒律，而是讓學生提高道德情操、養成良好的道德晶質。並且在道德養成的全部過程中能夠體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這也是一些學者提出的「道德享用」的觀念。教材把活動的題目定為「走進誠信樂園」，這個「樂」字正是蘊含著這樣的觀念。教學的時候注意把握這種觀念，創造「潛課程」，讓學生意識到誠信之樂，從而願意做一個誠信的人。
主題二《誠信是金》有三個教學重點，一是引導學生進一步理解誠實守信的重要意義；二是知道誠實守信是中華民族的傳統美德；三是讓學生通過調查了解，知道如果不誠不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。不僅僅是個人，還有群體與社會。
本課安排了兩個話題和一個「故事與思考」。第一個話題「哪個更重要」，課文通過兩個故事讓學生懂得誠實的承要性——誠信會影響到各個方面，並用孑L子的格言對其進行概括與提煉——讓學生明白誠信是人立身之本。
第二個話題「假如沒有誠信」，是從社會整體的角度以範例引導學生觀察和回憶生活中不誠不信給他人帶來的傷害、不便和煩惱。「故事與思考」中列舉了兩個故事，《曾子殺豬的故事》讓學生懂得誠實守信是中華民族的傳統美德。《因抄襲引起的軒然大波》是為了加強學生對誠實意義的認識和體會。這兩個故事一中一外，一古一今，都意在讓學生體會到誠信無小事，誠信是金。這樣的經典故事呈現在以往的思想品德也有，不同在於這里不只是讓學生知道某一個故事的內容與意義，而是把它作為一個思考問題的案例素材。
本課教學要注意雖然誠實守信這一問題學生在道理上能夠認識，但在現實生活中又很困惑，教學中要注意不要簡單地讓：學生認識對與不對，也應當引導學生通過對案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養正義感和社會責任感。
主題三《社會呼喚誠信》有三個教學重點，一是引導學生了解社會生活中有關誠信的事例，感受社會各種主體對誠信的期待；二是通過對社會生活中誠信與不誠信事例剖析和對比，懂得誠信是現代商品社會的基本要求，是加入WTO後，遵守相關規則的必然要求；三是懂得誠信是現代社會中的一條法律原則，是各行各業人們要遵守的基本法律行為准則。
本課安排了「社會生活中的信用」和「誠信靠行動來打造」兩個話題。第一個話題通過提供範例引導學生認識社會生活的各種承諾，讓學生感受到現代社會生活中離不開信用，社會呼喚誠信。第二個話題通過「海爾砸冰箱」和「溫州鞋業的興衰」兩個事例，讓學生明白一個單位、企業的生命力在於質量，在於信譽。在現代社會規則制約下，誠信品牌毀之容易建之難，我們應該時時事事以誠為本。通過「活動天地」引導學生對自己身邊的誠信與不誠信的現象提出主張、措施。關注誠信問題，願意為打造誠信社會出一份力。
本課教學時教師要重視引導學生對社會生活誠信與不誠信事件的剖析、對比，引發學生的思考，引起學生的討論，從而明確誠信是現代社會對人的素質的基本要求，是各行各業的基本要求，是加入WTO後，遵守相關規則的必然要求。教師還可引導學生開展社會模擬活動，如讓學生開辦一個誠信商店，提出誠信的措施，從模擬中獲得體驗和認識；關注社會誠信問題，並激勵自己踐行誠信。
第二單元 我們的民主生活
安排這個單元的出發點是：我國的民主化進程需要有民主意識、民主能力的公民。而民主意識的培養需要從小開始。而當前我國的小學生民主意識比較淡薄，實踐民主生活的機會往當被忽略。
本單元在注意對學生進行民主意識培養的同時，還注意引導學生提高自己參加民主生活的能力。讓學生從最接近、最常見的事入手，讓學生通過參與、討論、比較等，學習過民主生活的一些基本方法，培養參加民主生活的能力。
在民主生活中，權利與義務並存。因此，本單元列舉的各種民主生活都十分注意將權利與義務聯系起來體現，讓學生從小感受到民主生活的基本特徵，並從小學會在行使自己權利的同要自覺履行自己的義務。本單元由四個主題構成。
我們的班隊幹部選舉／集體的事誰說了算／我是參與者／社會生活中的民主。前三個主題是在學校班級生活中討論民主話題，分別涉及民主選舉、民主協商、民主參與等民主形式，後一主題是將討論范疇擴延到社會。
主題一《我們的班隊幹部選舉》，本課教學有三個重點，一是能結合自己集體的實際，按照選舉少先隊幹部的基本程序選舉幹部；二是在選舉的活動中會正確行使自己的權利，能聯系實際討論幹部標准問題、人選問題，從中找到大家進步，集體進步的好辦法；三是通過討論交流，明白當幹部是為大家服務的，沒有特殊權利，讓學生從小樹立為人民服務的思想。
本課安排了「怎樣選幹部」，「當幹部是為了什麼」兩個話題。在第一個話題中以圖文結合的方式給學生展現了選舉少先隊中隊幹部的基本程序，通過對「選幹部標准」問題的討論，引導學生明白選舉幹部的基本標準是能熱心為大家服務，做事有責任心，有能力等。小方框中的資料是少先隊章程中有關於部選舉的規定，給學生一個明確的信息，讓學生懂得應嚴格實行隊幹部的民主選舉，禁止指定幹部的做法。再通過列舉一些代表性的現象，讓學生聯系實際討論，明白我們在選舉幹部時應行使好自己的權利，應做到公平、公正，從集體利益出發，選出大家都滿意的幹部。「活動天地」是引導學生聯系實際談自己班級在選舉中已進行過的改革或還可進行哪些改革。明確幹部選舉制度在發動學生參與學校民主管理和培養鍛煉學生中所起的作用。
第二個話題主要是針對當前一些學生受社會的影響，覺得當於部可以有特權．可以撈實惠，以及一些幹部同學的責任意識和為大家服務的意識不夠的現象，通過討論讓學生懂得幹部是大家選出來為大家服務的，幹部沒有特殊權利，幹部要承擔越自己的責任。本課教學時應允許學生對一些問題有不同的看法，對幹部選舉中一些不當的作法及小幹部所表現出的一些不合適的想法和做法，不宜聯系具體人進行討論，可通過沒置情境，或一些事例引導學生研討，幫助學生提高認識。
主題二《集體的事誰說了算》本課有三個教學重點，一是通過聯系實際和體驗，明白集體的事應大家商量，知道這是民主生活中的一個基本原則；二是學習一些與大家商量辦事的基本方法，三是在與大家商量事情的過程中遇到一些突發情況能恰當處理。
本課安排了「有事大家商量」和「學會商量」兩個話題。第一個話題呈現了小幹部的煩惱，啟發學生懂得遇事要與大家商量。通過幾個集體議事的情景展示讓學生明白，在我們的集體中，有多種議事的途徑，這些議事途徑可以幫助我們做出一些大家滿意的決定。同時，教材還特別對少先隊代表大會做了簡要介紹，以幫助學生進一步明確集體的事應大家商量的這一民主做法。通過呈現集體議事的場景讓大家明白，每個人都應該為集體的事情出謀劃策。表決的情境是啟發大家懂得在意見不一致時，可以採取少數服從多數等民主的做法做出決定。並提示學生聯系實際尋找更多更恰當的辦法。
第二個話題通過呈現學生商量的情境，讓學生懂得在商量事情的時候要學會傾聽，不要隨意打斷別人的淡話；學會表達，能清楚明白地表達自己的意見；學會協調，當自己的意見不被別人採納時，要心胸開闊，做到少數服從多數。制訂「聽說守則」的目的是讓學生對研討的結果進行歸納和總結並能踐行。
簡單說來前面兩個話題主要涉及兩方面：集體的事情大家有共同決策的權利與義務，商量的時候要學會商量，遵照民主的做法做出決定。
教師在教學本課時，要注意營造一個集體的事大家商量的氛圍，並可針對本班實際選擇一個事例讓大家照有關程序和方法進行商量，讓學生能在教學生活中體驗大家的事，大家商量的民主氣氛。在平時的班級生活中，也要注意營造這種有事大家商量的民主氛圍，讓教學內容在實際生活中得到具體體現，這是加強該課堂教學時效性的非常重要的做法。同時，本課還要注意讓學生掌握集體的事集體商量的基本方法。
主題三《我是參與者》本課教學有三個重點，一是讓學生在現實的集體生活中去感受實踐怎樣實施權利和義務；二是要積極為集體做力所能及的事，熱心為大家服務；三是學會管理自己，在自己管理自己中學會分工。
本課安排了「可以不參加嗎」「我們可以做什麼」「自己管理自己」「參與無極限」四個話題。從履行參加集體活動、集體事物的義務說起，到參與的各種途徑。
第一個話題通過情境展示，讓學生明白：「集體討論的時候，我們有積極發表自己意見的權利和義務，經過民主決策出的行動計劃，有遵照執行的責任。」
第二個話題是引導學生研討我們可以通過哪些途徑為集體做事，為大家服務。
第三個話題讓學生能聯系實際
『柒』 「我」為什麼要尋找修鞋姑娘
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。