① 做課件加教案
一、設計意圖
本文是一篇選讀課文，課堂教學過程的展開應著眼於學生獨立閱讀能力的培養，通過老師的相機引導，讓學生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟文本中蘊含的思想。課堂上，我們按照「生平導入，認識林肯；品讀課文，研究林肯；人物升華，研究林肯；寫下感受，細細回味；整體拓展，賞析思考」的教學思路組織學生用心學習，使朗讀、思考、交流在課堂上實現有機整合，從而發展學生語言和思維。
二、學習目標
1、理解「尷尬」了解林肯的主要事跡。
2、自主閱讀，自主感悟，從而有感情地朗讀課文。
3、感受林肯待人寬容、永不忘本、真誠地為人民服務的品質。
三、課前准備：教學課件
四、教學流程：
一、生平導入，認識林肯。
同學們，讀書就要走進故事，細細體會，讀出理解。在走進劉紹棠的《老師領進門》後，今天我們走進一組文章，先一起走進《鞋匠的兒子》。讀課題：
1、板書課題。你心目中「鞋匠的兒子」是怎樣的人？讓我們翻開歷史的清單，看看這位「鞋匠兒子」的生平。
2、說說感受。現在想說什麼？誰再來讀課題，讀出理解。
二、品讀課文，研究林肯。
這是一位出身貧寒又讓人尊敬的鞋匠的兒子，課文寫的是美國第16任總統林肯。
1、提出要求。打開課文，自己響亮地朗讀課文，把課文讀通順，讀完了，做一件事情，劃下帶有「鞋匠的兒子」的句子。
2、學習第一句。
（1）指讀，在參議員的眼裡鞋匠的兒子是怎樣的？把你們的理解讀出來？（卑微的身世，使林肯被人瞧不起。）
（2）課文哪兒也能讓我們體會到參議員們瞧不起出身卑微的林肯？
說說對「名門望族、上流社會」的理解。指導讀「名門望族、上流社會」，身世上的優勢使他們瞧不起林肯。
（3）當時美國社會注重門第，身世上的差距，註定林肯不被上流社會所接受。現實是，鞋匠的兒子成了總統，這使得參議員們都感到---尷尬。你們剛才已經用自己的心體味了一回「尷尬」的心理。誰來把「尷尬」的心理讀出來？指讀後齊讀。
3、學習第二句。
（1）林肯本身就是「鞋匠的兒子」，怎麼說是在羞辱他？這里還有其他意思嗎？讀「鞋匠的兒子」（老師幫助你更好地讀出理解，他只是一個---）
（2）誰來讀出這種傲慢的態度？（提示：我怎麼沒有聽出參議員這種傲慢的態度呢？誰願再讀讀，讓大家聽了就好像真的看到了當時的情景似的。）
（3）話音剛落，所有的參議員都大笑起來，這是怎麼樣的笑？
（4）是啊，所有的參議員心理也想說---
（5）過渡：在美國，許多官員的任命，法律的批准離不開參議員，林肯面對手握實權的參議員的羞辱心裡是多麼的尷尬，現場的空氣都快凝固了,是令人窒息的，甚至是劍拔駑張的。林肯會怎麼做呢？故事會怎樣發展呢？同學們根據上文展開想像，把故事編下去。
4、學習第三處
（1）面對羞辱，人們更多地選擇憤怒。然而林肯，他做出常人難以控制而他卻可以做到的事情。（音樂、師范讀）
林肯沒有選擇憤怒，他選擇的是什麼？憤怒等於壞事，選擇寬容是林肯式的消滅敵人的方法，當敵人成為朋友時，敵人就不存在了。
（2）他在演講中不但沒有生氣，還為自己是鞋匠的兒子而---。讀「鞋匠的兒子」。
（3）你從課文中哪些細節讀懂了父親是值得自豪的？學生自由讀，談理解：
偉大：
A、二流的總統一流的鞋匠，能不為父親而自豪嗎？讀句子。
B、我不是偉大的鞋匠，誰是偉大的鞋匠呢？讀句子。
C、父親無人能比的手藝讓林肯為有這樣一位偉大的父親自豪。讀。
（4）可是，鞋匠的技術最出眾，也夠不上偉大呀。讓我們來聽一首歌曲，感受兒子心中父親的偉大。說說父親偉大在哪兒？把讓林肯感到自豪的句子讀一讀。
小結：父親的偉大，就是由許多碎小的事情堆積起來的，不管他有多富貴，不管他有多寒酸，在孩子的心中，他永遠是值得尊敬的，永遠是最偉大的。雖然當了總統也不能忘記根本，這是美德。這樣一位總統，難道還不能打動參議員嗎？
（5）還有什麼讓林肯自豪嗎？父親樂於為人服務值得林肯自豪，也教育著林肯。
三、人物升華，研究林肯。
1、一場永載史冊的演講結束了，為林肯贏得了一片贊嘆的掌聲。如果當時我是一位記者，准備采訪現場的參議員，他們會如何介紹林肯？讓我們再一次深入到文章的字里行間與林肯接觸，選用課文中的事例，加上自己的想像來介紹林肯。2、面對著記者的鏡頭，參議員們會說些什麼？
3、總結：林肯，一個鞋匠的兒子，他唯一可以倚靠的只是他出類拔萃的扭轉不利局面的才華，他正是憑著寬容的胸懷，憑著他永不忘本的品質，憑著他樂於為人民服務的思想，贏得了人們的信任。正是關鍵時的一次心靈燃燒，使他抵達了生命的輝煌，成為美國歷史上偉大的總統。
四、寫下感受，細細回味。
1、課文的閱讀即將結束，我們從這感人的事跡中，感悟到什麼？
2、文章的作者是一位來自中國台灣的作家林清玄，他生於一個世代務農的家庭。他曾連續三年創造了台灣年度暢銷書排行榜第一名的佳績。他在寫完這個故事後，想到了自己的人生，寫下了一句話，指讀。
（1）誹謗就是無中生有地說別人的壞話。說說石頭指什麼？（板書：批評、嘲笑、誹謗，）
（2）這些人生道路上的困難就像一塊塊石頭，擋住了人們前進的道路。（板圓圈）
（3）。聯繫上文說說林肯是怎樣使這些困難成為一級一級的台階，從而使他更自信、更瀟灑，走向自由的生活？學生說。（板台階）
（4）林清玄，從農民的兒子，成長為大作家，想起這句話他是深有感觸的，林清玄是怎樣理解這一句話的？
寬容可以使自己更強大，不斷走向成功，這也是我們這一節課學習中獲得的思考。
五、整體拓展，賞析思考。
所以我們閱讀文章時，不僅要走進故事，讀出理解。更要走出故事，讀出我們的思考，思考我們從中明白了什麼？這就是我們平時閱讀所要達到的目的。下面我們走進另兩篇文章。選擇其中一篇自由地讀，思考：
要求：劃出句子，細細地體會，讀出理解。過會兒請同學們來談談你的體會，讀出你的理解。
過渡：時間關系，我們下課時繼續深入體會，還要走出故事，有所思考。