認識角的教學反思

『壹』 小學數學試講詳案怎麼寫

小學數學《角的度量》試講教案

一、教學目標：

知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。

過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。

情感態度與價值觀：養成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。

二、教學重難點

重點：用量角器測量角的步驟。

難點：量角器測量角時內外圈的選擇。

三、教學過程

1、導入新課

根據游戲「憤怒的小鳥」，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什麼才能打到小豬呢?讓學生初步對於角度這個概念有一定的認識，並在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對於兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。

2、新課教學

1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。

2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。

3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。

提出要求：思考並在小組內交流，關於量角器你知道些什麼?

班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數的角，並找到量角器上的角的頂點。

讀出量角器上的一些角的度數。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)

4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，並在小組里說說是怎樣量的? 班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)

用量角器量角的方法：

A.量角器的中心點要和角的頂點重合

B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合

C.角的另一條邊所對的是角的度數

D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數就讀內圈;零刻度線在外圈，度數就讀外圈

總結「中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨」。

3、鞏固新知

1、測量課後第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)

2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)

4、小結作業

同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什麼?

課後作業：回去講量角器的組成部分介紹給家長，並測量生活中見到的角的大小。

四、板書設計：

一、角的度量單位:1度或1。

二、量角器的組成

三、測量角的步驟

五、教學反思

『貳』 角的認識。都有哪些角求圖

角的認識
1。讓學生結合實際生活情景和親歷操作活動來認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學會用尺畫角的方法。
2。通過觀察實物並從中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。
3。通過折一折，做一做等活動，使學生對角有些感性認識，知道什麼樣的圖形是角
4。讓學生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角
5。知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關。

角的大小與邊的長短沒有關系；角的大小決定於角的兩條邊張開的程度，張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。在動態定義中，取決於旋轉的方向與角度。角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負角、正角、優角、劣角、0角這10種。以度、分、秒為單位的角的度量制稱為角度制。此外，還有密位制、弧度制等。

銳角（acute angle）：大於0°，小於90°的角叫做銳角。

直角（right angle）：等於90°的角叫做直角。

鈍角（obtuse angle）：大於90°而小於180°的角叫做鈍角。

平角（straight angle）：等於180°的角叫做平角。

優角（major angle）：大於180°小於360°叫優角。

劣角（minor angle）：大於0°小於180°叫做劣角，銳角、直角、鈍角都是劣角。

周角（round angle）：等於360°的角叫做周角。

負角（negative angle）：按照順時針方向旋轉而成的角叫做負角。

正角（positive angle）：逆時針旋轉的角為正角。

零角（zero angle）：等於0°的角。

『叄』 人教版小二下冊數學教學反思

「認識角」是二年級數學下冊的教學內容。在教學過程中，我採用的，先讓學生在專情境圖中找角同時將角抽象出屬來（初步認知角的），接下來摸角（感受角），然後讓學生在此基礎上用自己喜歡的方法創造出角（創造角），其次再認識角各部分的名稱，最後讓學生找找教室周圍的角。找角是讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；教師畫角是讓學生進一步感知角；認角是幫助學生進一步鞏固對角 的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最後通過操作讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

『肆』 角的度量評價意見

四年級數學角的度量教學反思一
「角的度量」是在認識了角的基礎上教學的，學生用量角器度量角的角的大小。因為這部分內容數學概念多，知識點多，比較繁瑣，在以前的學習中出現的較少，操作的要求比較高。其中量角器的中心與三角形的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合，以及讀數是看內圈的刻度還是外圈的刻度都是本節課的重難點。

本節課主要包括以下知識點:認識角的測量工具量角器，即量角器和角的計量單位，即度，學會用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度數。在上課的過程中，我發現在兩個地方學生理解掌握的比較困難:一是量角器的擺放，而是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。

為突出數學課程標準的新理念，我在設計教案時，凸顯出以下特點:

一、在活動中感受知識，建構新知

首先我出示了一個三角形，一方面復習角的知識，為本節課的學習打好基礎，另一方面順其自然的引出本節課的課題，即度量角的大小，從而激發起學生學習數學的興趣，調動起積極性。在學習的過程中學生更喜歡自己動手操作，發現，而不是僅僅用耳朵聽聽，這樣的印象與體會才會更加深刻。

二、鼓勵學生獨立思考，引導自主探究、合作交流，讓學生做學習的主人

在認識量角器的環節中，我放手讓學生先自己思考，再與同桌合作，自主探究量角器的相關知識，通過交流知道量角器的相關知識。在學生操作的過程中，時刻關注學生的狀態，尊重學生的想法，多巡視，與學生一起發現，討論。將課堂真正的還給學生，突出學生的主體地位。

在整個課堂中存在著很多的不足。比如知識介紹的不夠充分致學生在操作時頻犯錯誤，拖延了課堂。除此以外，由於本身的教室技能還不夠成熟，對學生的反饋評價不夠及時與准確。我需要不斷地反思中再學習再實踐，在反思中成長起來。

四年級數學角的度量教學反思二
「角的度量」這節課是在學生認識角的基礎之上，學慣用量角器度量角的大小，《角的度量》教學反思。因為這部分內容數學概念多，知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜:頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內外刻度。所以這部分內容的學習對於動作不夠協調的四年級學生來說是個難點。學生學習這個知識常見的問題有二個:一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。

本課教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段的長短、物體質量分別需要什麼工具?角的大小用什麼測量?這樣引起學生產生探究的慾望，激活學生思維的有效問題。

『伍』 角的認識

角的認識
1。讓學生結合實際生活情景和親歷操作活動來認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學會用尺畫角的方法。
2。通過觀察實物並從中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。
3。通過折一折，做一做等活動，使學生對角有些感性認識，知道什麼樣的圖形是角
4。讓學生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角
5。知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關。

『陸』 如何激發低年級學生的學習興趣教學反思論文

新課程標准明確規定：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，對於義務教育第一階段的學生即小學一年級至三年級，而本文要重點分析的低年級學生就處在第一階段，他們在學習的過程中體現出較大隨意性，且抗干擾性弱，而在感知事物的過程中，會隨著個人的興趣而發生明顯的變化，在此培養興趣就成了提高低年級學生學習水平的有效方法！
一、讓信息技術服務於數學課堂
信息技術用它獨特的視聽效果來調動每個學生的各個感官系統，讓他們把學習的興趣調動到課堂中，投入到學習活動中，這個效果是顯而易見的。在很多數學教學中，我們可以通過課前的精心設計，如果在《角的初步認識》第一課時中，我要讓學生在生活情境中認識角，而我們可以通過播放一些視頻，也可以截取一個美麗的動漫畫面，讓學生通過觀察和交流，讓學生們比比誰能最快，最准確的找到「角」。再比如在學習《認識1～5各數》的時候，我們可以先播放各種動畫，讓本節課要認識的數字以動畫的形式出現在視頻上，介紹自己的長相。過一會幾個數字一起出現，讓學生說說它們分別是誰。其實我們教師也要做一個有心人，多看一些低年級學生喜歡看的少兒節目或動畫片，在那裡尋找我們數學中的視頻素材，然後把有用的下載下來或者截屏下來，修改後成為我們自己的教育資源。在此要提醒一點，為了保護孩子的視力等健康因素，多媒體視頻在一節中使用的時間不能超過十五分鍾。
二、用游戲讓課堂充滿知識和歡樂
低年級學生的性格特點決定著游戲是吸引學生的一個最好的辦法，如何讓我們的數學學習和游戲有機的融合在一起，使我們的數學課堂充滿孩子的歡笑，學生在歡笑中獲取知識呢？我們要認真設計游戲，讓游戲簡單易懂，目標明確。比如我們在學習《認識1～5各數》的過程中，除了用動畫以外，我們也可以和學生們一起玩看圖猜字的游戲，在這個游戲中，我們給學生欣賞動物園里的各種動物圖片，讓孩子們猜猜：伸直的蛇像什麼？捉蟲子的啄木鳥像什麼？等等。在我們認識好以後，我們還可以讓學生玩捏數字游戲，學生用橡皮泥捏出數字，這樣的動手游戲，加深學生對數字的印象，也培養學生動手操作能力和空間思維想像能力。但在游戲的過程中，我們老師要隨時掌控課堂，把主體地位給學生，但老師的主導地位是不能改變的，千萬不能出現有了游戲，沒了課堂的局面。
三、開展獎勵性的課堂活動
幼兒園的小朋友，每天都會因為自己的出色表現，而被老師大大表揚，表揚的孩子都可以在自己的額頭上貼上一朵小紅花或者其他漂亮的貼圖。這樣的方法也可以放到我們小學低年級學生的身上，我們的方法可以比幼兒園里的要求更高一些。比如，在課堂上，可以根據小組回答問題的正確率和正確次數，給這個小組的同學每個人發一個小獎品，或者在當天的家校聯系本上畫上五角星等方式，也可以根據學生在今天數學課完成作業的正確率、解題速度、書寫認真程度等情況來表揚和獎勵，獎勵的面要廣，獎勵的要求要根據學生本身的差異而定，但無論如何，我們老師對學生的獎勵要盡可能公平公正，不能因為激勵一部分學生而打擊個別學生的積極性。但是隨著學生的年齡增長，我們這樣的獎勵可以適當的減少，從而可以轉化為對學生的精神獎勵，採用積分制等等，讓學生由獎勵激發出來的興趣轉化為學生對課堂知識憧憬嚮往而產生的興趣，使我們的教育真正達到可持續發展。
四、創設課外活動情境
課堂外的教學會給學生帶來無限的興趣和好奇，隨著學生總數的減少，小班化教學在小學已經開始大規模推廣，這對我們的課外教學帶來了許多有利條件。如在學習《數一數》這一章節時，我們就可以把學生們帶到學校花園里，數一數花園里花朵、樹上的小鳥，教學樓的窗戶等等，只要可以帶到數的，都可以讓學生參與，學生與學生之間也可以比一下，看看誰數的最准，最快。在學習《認識物體和形狀》這一課時，我們也可以帶學生走出我們的教室，來到學校的圖書室等公共場所，也可以帶到學校的超市，讓學生去找出長方體、正方體、圓柱體、球等各種形狀。讓學生在我們老師的精心設計的前提下，課前先充分的任務分配，然後再分開行動，最後小組匯總交流。這樣充分挖掘學生的觀察能力、空間想像力、抽象思維能力等等，這樣的課堂，學生的注意力和興趣可以得到最大限度的提升。雖然這樣的課要我們老師花費大量的隱性時間，但是效果肯定是顯著的。在這也提醒一點，就是課外教學老師要預先排除安全隱患，注意學生的活動安全。
對於低年級學生而言，學習興趣是最重要的。我們除了上述四種有效的方法外，我們還要經常用鼓勵表揚談心等方法加深和學生的感情，讓學生因為喜歡你而更喜歡你的數學課。