1. 它們發生了什麼變化教學反思
（一）教學目標：
科學概念：
1、 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是不是產生了新的物質。
2、 一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。
過程與方法：
學慣用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態度價值觀：
1、 養成細心觀察，及時記錄的習慣。
2、體會到在實驗操作過程中，細致並實事求是地匯報觀察到的現象，對於得出正確結論是重要的。
(二)教學准備
每組一杯沙子、一杯黃豆，一支蠟燭，一張白紙，一個勺子，一小包白糖、一個篩網
2. 物質的發生了什麼變化教學計劃及反思百度文庫
一、單元概述
世界是由物質構成的，物質是在不斷的發生變化。本單元主要是研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質：產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。
本單元的核心概念是物質的變化。本單元包括8課：第1課主要呈現生活中物質變化的實例。從這些變化的實例中，比較出兩類不同的變化。第2課通過兩個實驗，引導學生詳細觀察沒有變化的沙豆混合和產生了新物質的白糖加熱，分辨物質變化過程中的「變」與「不變」，分辨物理變化和化學變化的主要特徵。第3—6課具體介紹一些化學變化的類型以及這些化學變化所伴隨的現象。學生通過觀察現象、作出假設、尋找證據、得出結論的過程，研究各種化學變化，總結化學變化的主要特徵：產生了新的物質。第7—8課通過研究化學變化速度的控制，介紹化學變化在生活中的應用，讓學生懂得化學變化與生產生活之間的關系。最後幫助學生總結本單元的主要內容。
本單元並不要求學生學生掌握化學變化的類型和化學變化生成的具體新物質。而是要求學生能夠從種種變化的現象出發，推斷物質的變化是否產生了新物質，然後尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。
二、單元教學目標
（一）科學概念
1．世界是由物質構成的，物質是在不斷地發生變化的。
2．物質的變化是有規律的，是可以被我們認識的。
3．物質之間的相互作用，會產生物理變化和化學變化。
4．物質的物理變化不產生新的物質，物質的化學變化會產生新的物質。
5．物質的化學變化會伴隨各種現象。
6．物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類可以利用物質的變化解決生產生活中的許多問題。
（二）過程與方法
1．通過觀察、推測、實驗設計和驗證獲得結果。
2．學習通過「假設---檢驗」得出結論的科學思維方式，自己設計對比實驗進行驗證。
3．經歷簡單的對比實驗的設計和實驗過程，培養自行獲取知識的能力。
4．按規范要求完成實驗。
5．對觀察研究結果進行簡單整理、分析並概況總結，逐步形成科學概念。
（三）情感態度與價值觀
1．認識到物質的變化是有規律的，規律是可以被我們認識的。
2．體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。
3．認識到閱讀、收集更多的相關信息資料，豐富自己的認識，修正、完善原有的認識是必要的。
4．培養以證據說話的觀念和行為習慣。
5．體會科學的思維方式可以幫助我們認識事物的本質。
6．體會分辨現象與證據的關系，以證據支持結果的重要性。
7．懂得確定一種物質的性質，需要有更多的證據。
7．認識到科學和生活是緊密相連的。
三、教學准備
器材：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。
材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、澱粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、塗有油漆的鐵製品、小自行車、白糖、檸檬酸、自製電路檢測器。
3. 三年級科植物發生了什麼變化教學反思
科概念：
植物斷發變化些變化比較明顯些變化太明顯
植物變化表現各面主要表現發芽、、花、結等面
植物變化命體特徵
程與：
能用測量比較葉能用數據記錄植物變化
情、態度、價值觀：
能夠關注周圍植物變化堅持記錄完棵植物變化記錄表
教重點:
觀察記錄描述植物變化
教難點:
堅持記錄完棵植物變化記錄表
教准備:
組材料：尺4張同葉片記錄表
教師准備：些樹木四季變化圖片帶花苞菊花狗尾草
教程：
、引入
師：我知道春暖花季節許植物快進入期發芽、、花結秋現幾星期校園植物發變化（揭示課題）
二、觀察指導
1、植物哪些面發變化呢
討論、匯報
師：植物枯死落葉樹葉漸漸變黃、變紅並掉些綠樹幾乎變些植物秋季花些植物實秋季熟種始傳播
2、我應該觀察植物些變化呢
（討論並匯報）
（1）首先測量樹干否變粗我樹干同高度連續測量三取平均數種科測量我數據比較精確；測量夠階段再同測量進行記錄能能看樹干變化呢
（2）數數每少落葉菊花花苞
（3）狗尾草枯死香樟樹實變化呢
（4）測量條樹枝葉與葉、間葉度寬度
三、觀察葉變化
1、測量條樹枝葉、葉間葉度或寬度並做記錄
呆我用鉛筆盒直尺進行測量邊測量邊摸摸樹葉軟硬程度測量及數據填寫我記錄表（示記錄表）
2、組測量匯報數據師引導提問：
（1）棵樹樹葉同、軟硬同我知道（說明樹葉變化變熟）
（2）片樹葉顏色變化程我知道（說明樹葉衰直至死亡）
四、校園觀察
校園觀察組安排：6-8組
觀察安排：觀察教師指定樹（觀察香樟樹）
觀察內容：
1、測量樹干粗細連續同高度測量三取平均數
2、數數棵樹落葉少（觀察並記錄）
觀察注意點：
1、教室外面要保持安靜討論必須輕聲
2、要護花草樹木進入花壇折壞樹枝
3、組工合作認真進行觀察及做記錄
教師提醒：皮尺用注意用標面面測量
觀察要抓緊間互相比比哪組完快
五、交流觀察內容
1、匯報落葉數量
落葉數量說明（說明樹葉化死亡）
2、匯報樹干粗細
測量棵樹樹干粗細說明
能說明樹干粗細變化能說明
才能說明樹干變粗呢應該隔段間重新再測量三求平均數
（樹干粗細記錄難看植物發哪些變化需要繼續觀察植物樹干變化能十緩慢）
4. 教科版小學六年級科學《物質發生了什麼變化》教案及教學反思
教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、復習引入 談話： 上一節課我們研究了《身邊的物質》，通過學習你知道了什麼？能說幾種變化著的物質嗎？ 這些物質到底發生了什麼變化呢？這節課我們就來仔細研究。（板書課題：物質發生了什麼變化。） 生舉例 復習舊知，做好鋪墊 二、豆子和沙子混合實驗： 1、談話：今天老師給大家准備了幾種物質，看看杯子中是什麼？請用描述下這兩種物體的特點。如果把這 兩種物質混合，它們會發生變化嗎？要知道實驗前後有沒有變化，需要知道什麼？全部混合嗎？三年級我們已經學過了混合和分離，能用過去的方法將這兩種物質混合並分離嗎？ 如果把這兩種物質混合，它們會發生變化嗎？ 要知道實驗前後有沒有變化，需要知道什麼？全部混合嗎？三年級我們已經學過了混合和分離，能用過去的方法將這兩種物質混合並分離嗎？ 2、觀察比較：觀察分離出的黃豆沙子和我們留下的樣本，有沒有發生變化？有哪些變化？黃豆還是不是黃豆？沙子還是沙子嗎？小結：在這個實驗中，我們發現黃豆和沙子只是發生了些細微的變化，但是本質沒變，黃豆還是黃豆，沙子還是沙子。我們把這種沒有新物質生成的變化叫做物理變化。---板書：物理變化。 生觀察後回答 此實驗考慮到課堂容量，另在三年級科學課中已經做過，而且學生也有一定的生活經驗，在教學時做了簡化處理：省略了對兩種物質的現場觀察，引導學生從經驗入手，猜測混合後是否會變化，激發探究的慾望。通過回憶—猜想—實驗—比較—發現形成概念。 三、糖的加熱實驗 1、談話：接下來我們再來看另一種物質的變化，打開紙包看看是什麼？ 如果把白糖加熱會怎樣呢？先小組內預測一下，將你們的預測和觀察到的白糖的特點記錄在記錄單上。 1、學生觀察預測並填寫記錄單 2、學生進行加熱並記錄。 3、匯報交流觀察到的現象。 本環節中增添了讓學生通過實驗的方法驗證生成的物質到底是不是糖的實驗，讓學生親眼見證生成的是新物質，比經由教師的口中說出更具有說服力，同時消除改變了顏色形狀的變化也可能是物理變化的印象。 師：白糖加熱後有什麼變化嗎？發生了什麼變化？（大屏出示白糖變化的過程） 談話：白糖有這么多的變化，加熱後的這種物質還是白糖嗎？為什麼？ 師：除了上邊的觀察之外，還能用更科學的方法來驗證它是不是白糖嗎？ 1、學生思考回答。2、學生分組驗證。 觀察：結果如何？這說明什麼？板書：產生了新物質 提問：除了這種新物質之外，還有其他的新物質嗎？（氣泡，黑煙等） 總結：白糖加熱的過程中產生了新物質，我們把產生新物質的變化叫做化學變化（板書） （課件出示）提問思考：那上節課我們研究的折紙，彎鐵絲，壓扁易拉罐，火柴燃燒是化學變化嗎？具體說一說。 師總結：紙還是紙，鐵絲還是鐵絲，易拉罐還是易拉罐，可以這么說嗎？ 相對於化學變化，你認為物理變化的特點是什麼？ 教師隨機提示身邊容易混淆的幾種變化，如水的三態變化，人的外貌變化等等。 生思考回答。 四、總結物理變化和化學變化的特點 師講述：根據有沒有產生新物質，把物質的變化分為：物理變化和化學變化。 就地取材，再次鞏固區分兩種變化。（屏出讓學生閱讀） 說說物理變化和化學變化的本質區別是什麼？（物理變化和化學變化的本質區別是有沒有生成新的物質。） 生思考回答 五、認識化學變化中常伴隨物理變化 1、討論：從我們觀察到的現象來看，白糖是不是從加熱的那一刻開始就產生了黑炭的化學變化呢？----（白糖熔化是物理變化，變色變味開始生成新物質是化學變化） 2、我們在給糖加熱的過程中，除了白糖發生了變化之外，你還有新的發現嗎？ 蠟燭的燃燒是怎樣的一種變化？提問：既有物理變化又有化學變化，最終有沒有產生新物質？ 講述：看起來化學變化中往往伴隨著物理變化。生活中很多變化，希望同學們平時留心觀察。 學生思考分析蠟燭的變化過程 此環節的目的是引導學生從白糖加熱、蠟燭燃燒的過程中，了解化學變化往往伴隨物理變化。教學中引導學生從白糖加熱和蠟燭燃燒的點滴現象，分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的認識。但是因為白糖的分析已經很詳細，所以對於蠟燭的觀察記錄省略，只是引導學生准確從發現的現象中進行判斷就可以了，為下邊研究做好了鋪墊。 六、總結： 提問：這節課我們研究的是什麼？物質到底發生了什麼變化？ 生答
5. 物質發生了什麼變化教學設計反思
本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質：產生了新物質。本單元的核心概念是物質的變化，學生需要認識到變化是有規律的，規律是可以被我們認識的。在《物質發生了什麼變化》之前，學生學習了《我們身邊的物質》一課，《我們身邊的物質》主要呈現了生活中物質變化的實例，引導學生從這些變化的實例中，比較兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態、形狀、大小等，另一類是產生了新的物質。《物質發生了什麼變化》是繼前一課觀察了一些物質的變化之後，繼續觀察物質的變化，並且通過觀察加熱白糖和蠟燭燃燒的變化，知道物理變化和化學變化以及它們之間的區別。沙和豆子的混合，看不到明顯的變化，而通過加熱白糖，讓學生看到明顯變化。本課的重點在於觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的區別：新物質是否產生。因此白糖加熱的活動是重點，混合沙和豆子的活動是鋪墊。物質之間相互作用，有時會發生物理變化，有時會發生化學變化，有時既發生化學變化又發生物理變化，有時什麼變化都沒有發生。從培養學生科學素養的角度看，觀察到「沒有明顯變化」跟觀察到「明顯變化」的現象同等重要。用白醋和小蘇打的混合來說明明顯變化，用沙和小蘇打的混合來說明沒有明顯變化。由於這兩個實驗在原教材三年級下冊「混合」單元中已經學過，因此在本課教學中作了簡單處理，只進行了演示實驗，沒有讓學生動手做分組實驗。白糖在加熱的過程中，首先會發生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，然後繼續加熱，白糖的顏色逐漸加深，直到全部炭化，能聞到焦味，這時發生了化學變化。如果繼續加熱，黑色的炭還會燃燒。這個實驗屬於有一定危險性的活動，那麼在加熱白糖的時候要注意什麼?要求學生用長柄的金屬湯匙。白糖的數量不能太多，大約1克左右。在加熱的過程中，會產生氣泡，如果白糖的量過多，產生氣泡時會溢出來，可能會影響課堂教學秩序。加熱時，用蠟燭火焰的外焰，這樣在湯匙底部產生的煙會少一些。加熱結束，一定要把湯匙放在金屬盤子里，不能跟桌面直接接觸。一定要提醒學生，千萬不能用手直接去摸加熱的部分。在加熱白糖的過程中，首先發生物理變化——白糖的熔化，隨後發生了化學變化——白糖的炭化。在白糖加熱的過程中，化學變化是伴隨著物理變化進行的。引導學生在加熱的過程中，仔細觀察、記錄現象，從現象的變化中，分析、比較白糖發生的兩種變化，體會兩種變化的區別。在加熱白糖的過程中，蠟燭也在不斷地燃燒，它也在同時發生著化學變化和物理變化。蠟燭熔化是物理變化，液體的蠟燭油氣化後燃燒是化學變化。這個現象，也希望學生在加熱的過程中能夠觀察到，這又與前一節課的觀察內容聯系起來。
6. 《物質發生了什麼變化》觀課報告
今天下起了小雨，小雨點就像一群頑皮的孩子從天空媽媽的懷抱里跑了出來，在滿世界裡亂蹦亂跳！還唱著：「沙沙沙沙沙沙」的樂曲和美妙的歌聲，還招來了樹葉在微風里跳起了舞來，像一隻只美麗的蝴蝶！秋風這時也趕來了，邊跑邊喊：「秋天來了，秋。