伊索寓言教學反思

1. 孩子不願意學習該怎麼辦

1．每天花半個小時和孩子交流。 2．和孩子在家也要使用文明用語，「早上好，請，謝謝，晚安」等等。 3．讓孩子養成愛衛生的好習慣。 4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！ 5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。 6．嚴肅指出孩子的錯誤！ 7．不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。 8．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。 9．不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。 10．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。 11．教育並不一定只是講道理，有時適當可以採取一些強硬的措施。 12．結合孩子的表現，每天思考至少一個關於孩子成長的問題。 13．對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。 14．對於幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利於教育。也許沒有科學道理，但絕對適用。 15．注意培養孩子的善心。古人雲：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 16．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。 17．對孩子不要亂許願，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。 18．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？ 19．給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！ 20．向孩子說明，他本身已經很可愛了，不用再表現自己。 21．從來不說孩子比別的孩子差。 22．絕不用辱罵來懲罰孩子。 23．在孩子乾的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。 24．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事。 25．不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。 26．不要對孩子過分嚴厲。以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格。 27．不要過分誇獎孩子。以免孩子養成「沽名釣譽」的不良習氣。 28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回來、自己的東西不給別的吃、乘車不購票等。 29．讓孩子正確樹立心目中的偶像。 1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習夥伴很重要。 2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。 3．不要逼孩子學自己不喜歡的東西。 4．不要因為孩子的成績而責罵孩子。 5．不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。 6．教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友··· 7．教育孩子讀好書、好讀書 8．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。 9．不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。 10．孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。

2. 張揮的業績情況

（一）政治思想表現及履行教師職責方面
張揮老師從事教育教學工作20多年，模範履行教師職責，師風純正，師德高尚，愛崗敬業。張揮老師堅持把「教好每一個學生」作為分內之責，在孩子身上傾注了感情，因而育人上有一顆時刻准備的頭腦，常常能從學生不易察覺的細小行為中找出思想、心理原因，並相機教導，因而他的班主任工作非常高效。他工作責任心強，痴心執著，淡泊名利，不計得失，在學生中享較高的威信。因此，先後獲得「省優秀電教工作者」、「市優秀教師」、「省骨幹教師」、「市師德師風先進個人」等稱號。2011年被江西省人民政府評為第六批特級教師。
（二）教學方面
張揮老師教學成績顯著，學生愛戴，群眾公認。他業務精湛，工作量飽滿，教學實績優秀。累計完成五輪高中循環，擔任過十四屆高三畢業班的教學工作。他悉心研究高考規律，歷屆任教班級語文高考成績均位列縣、校前茅。2005年高考，全縣前10名中，他所教學生便佔有5人；2010年高考，他所教兩個班語文平均分均高於同層次。張揮老師具有強烈的改革意識、先進的教育理念和充沛的工作激情。2010年由他申報的教改成果榮獲「全國基礎教育課程改革教學研究成果」三等獎。該成果獎是新中國成立以來國家首次面向基礎教育設立的獎項，也是中國基礎教育課程與教學領域最高獎。
業務競賽方面，張老師的成績也非常亮麗：公開課《道士塔》獲2008年省教育廳主辦的「省現代教育技術示範學校高中學段信息技術與語文課程整合競賽」二等獎；優質課《三塊錢國幣》獲2008年全國中語會優質課評比一等獎；課件《讀〈伊索寓言〉》獲2008年第十四屆省「三優」課件評比一等獎；指導學生獲「2009年省首屆普通高中綜合實踐活動」一等獎、「2009年新蕾杯全省中小學優秀期刊閱讀徵文」一等獎；撰寫的論文獲「中國移動校訊通杯」全國中小學教師論文大賽一等獎、省2009年首屆高中「我的課改故事」徵文一等獎。
張揮老師是第四屆「省農村中小學教師資源應用現場賽課、說課活動」評委組長，第二屆「中國移動校訊通杯」全國中小學教師論文大賽（江西賽區）評比活動評委，2011年、2012年江西省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題評審專家，第十六屆、第十七屆江西省中小學、幼兒園教師優秀教學資源評審專家。2010年10月他為還江西省高中語文骨幹教師培訓班的首批省骨幹教師展示了一堂示範課，在同行當中享有較高知名度和影響。2013年12月應北京市教育學院豐台分院之邀，赴內蒙烏蘭察布集寧師院附中支教，舉辦示範課。
（三）教研方面
張揮老師刻苦鑽研，勇於探索，教研成果突出。他能站在學科的前沿，對本學科的教育教學提出獨到的見解。所發表的論文檔次高，份量重，常作封面文章。其中，《中學語文課本中的「飯局文學」賞讀》發表在中文核心期刊《語文建設》2012.10期上；《筆閑意不閑的阿牛——也說〈祝福〉中的閑筆》發表在著名語文刊物《語文學習》2011.5期上；《生命倫理觀的交鋒》發表在中文核心期刊、全國優秀語文期刊《中學語文教學參考》上；《在專題學習網站上實現學習的內在整合》發表在中國電化教育最具權威的中文核心期刊、cssci檢索源期刊《中國電化教育》雜志上。另還有多篇論文獲全國、省級一等獎。他出版專著《信息化環境下中學課程資源的共建共享》（「全國現代教育技術實驗學校教改成果叢書」之一），參編《高中語文新課程理念與實施》一書（海南出版社出版，編寫其中4個章節）。
他受聘指導課改，多次出席全國、省、市學術研討交流會，作典型發言、經驗介紹或舉辦講座。有關專題學習網站的建設與應用經驗3次在全國性的研討交流會上宣介，育人經驗收錄在了省教育廳主編的《追夢的歲月——65位教師訴說教育故事》一書中並在「人教網」上發布，專題講座在「省第五批電教示範學校課題實驗培訓班」上舉辦。2002年張老師實際承擔了全國教育科學「十五」規劃重點課題《專題學習網站的建設與運用》的實驗研究。全國共有25個省市的120多所學校參加了該課題的研究。他不負眾望，主持《「和氏璧之謎」專題學習網站的開發與應用研究》課題在課題組里「三作典型發言，兩作示範講座」尤受矚目。課題先後獲得的榮譽和成果有：全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題「學與教研究」成果評比一等獎；全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題「學與教研究」課題研究先進個人；全國「學與教研究」總課題實驗學校優秀課題成果評比論文一等獎。作為課題的物質成果——「和氏璧之謎」專題學習網站建成開通，為學校打造出了一個基於網路開展新課改的平台。
2006年，他主要負責的課題《博客運用深度教學反思的研究》又被批准立項，並列入全國教育科學『十一五』規劃教育部首批重點課題。實施方案被評為優秀。作為課題的成果之一——「南城一中博客群」開發建成，並實現應用。該課題順利結題並獲「全國教育信息技術優秀成果獎」。
另外，2006年，他還主持並完成省教育廳課題《新課程背景下語文教研組形態和角色研究》。課題也順利通過鑒定並結題。
2012年他組織「信息化課程資源共建共享」專題和專題學習網站優秀應用成果代表江西參演教育部首屆「全國中小學信息技術教學應用展演」，取得圓滿成功。

2000年以來張揮老師發表（獲獎）的主要論文：
2000年：
1、《歸根結蒂的興奮點 尷尬徒勞的引路人》（《中國教育報》2000年4月23日）
2、《確認視聽傳媒的閱讀地位，營造有聲有色的動感文學》（《閱讀與寫作》2000年第9期）
3、《警惕教育中的「心理歧視」》（《班主任之友》2000年第12期）
2003年：
1、《專題學習網站《和氏璧之謎》設計方案》（《中小學信息技術教育》2003年第10期）
2、《比課堂紀律更重要的》（《江西教育科研》2003年第5期）
3、《都市視域中的教育批判》（《師道》2003年第9期）
2005年：
《在專題學習網站上實現學習的內在整合》（《中國電化教育》2005年第5期）
2006年：
《肅讀〈我與地壇〉》（《新課程報》2006年9月12日）
2007年：
《常見審題立意失誤類析》（《讀寫月報》2007年第5期）
2008年：
《「和氏璧之謎」專題學習網站建設的實踐與體會》（《改革開放以來江西電教發展歷程紀念文集》江西高校出版社2008年）
2009年：
1、《課堂運用期待效應例談》（《現代教育科學》2009年第6期）
2、《你學會分享了嗎》（《追夢的歲月——65位教師訴說教育故事》北京師范大學出版社2009年）
2010年：
1、《教師發展的校長視角》（《江西教育》2010年第1-2期）
2、《〈子路、曾皙、冉有、公西華侍坐〉教學設計及反思》（2010年《中小學教學研究》第2期）；
3、《生命倫理觀的交鋒》（《中學語文教學參考》2010年第2期）；
4、《博客應用深度教學反思的實驗研究》（《教學研究》2010年第2期）；
5、《讀〈伊索寓言〉教學設計及課件》（《中國多媒體教學學報》2010年第2期）；
2011年：
《筆閑意不閑的阿牛——也說〈祝福〉中的閑筆》（《語文學習》2011年第5期）；
2012年：
1、《中學語文課本中的「飯局文學」賞讀》（《語文建設》2012年第10期）；
2、《上好一節課，你需要舉重若輕》（《江西教研》2012年12期）；
3、《不期而遇的「淚」，就是課堂眾里千網路尋找的「她」》（江西省第四屆普通高中新課程實驗「我的課改故事」徵文評比一等獎）；
2013年：
1、《我與〈語文建設〉》（《語文建設》2013.2）；
2、《舉重若輕》（《江西教育》2013.1-2/B）；
3、《站在研修者的角度構建自助式網路名師工作室》（第四屆「中國移動校訊通杯」全國教師論文大賽一等獎，2013.11）；
2000年以來張揮老師出版的個人專著：
2011年：《信息化環境下中學課程資源的共建共享》（全國現代教育技術實驗學校教改成果叢書）北京師范大學出版集團北京師范大學出版社；
2000年以來張揮老師主持完成的課題：
（1）主持完成全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題《專題學習網站「和氏璧之謎」的建設與應用研究》（2002年—2006年）；
（2）主持完成省教育廳課題《新課程背景下語文教研組形態和角色研究》（2006年-2008年）；
（3）主持完成全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題《博客運用深度教學反思的研究》（2006年—2011年）；
（四）媒體宣傳情況
1、2010年11月12日，《撫州日報》三版頭條以《肯將痴心付杏壇》為題宣傳報道了他的先進事跡。
2、2011年1月2日省教育電視台的「教育新聞」播發了他主持的課題榮獲「全國基礎教育課程改革教學研究成果」三等獎的消息，2010年12月24日的《撫州日報》以「為我市唯一獲此殊榮的學校」為副標題對此也作了報道。
3、2012年《江西教育》（教學版）第10期封底人物。
4、2013年3月《江西教育》（教學版）發表賞析他的教學文章《片言以統貫，舉重而若輕——張揮「小切入」教學片斷賞析》。
張揮的教育語錄
1、真正平等的意識是透徹骨髓的：所有的細節完全是在理解、協商、對等、民主中進行。不露聲色、了無痕跡，對心靈的照顧達到藝術化的地步。教育的最高境界不是思想的替代和征服，乃是思想彼此間的碰撞和交換，即便你面對的只是一個孩子。
2、在教育行為上，保證人人都享有公平的權力，杜絕「心理歧視」並非易事。或許，就是一些先入為主的印象，無意中形成情緒，並被逐漸強化，大部分時間里，你恪守教育的原則，卻在不經意中流露出了你的另一面。不過，要記住，有一雙眼睛一定在那裡候著，並且穿透你的潛意識。
3、讀經典是需要有經典當時賴以產生的時代的。沒有了那個經典的時代，沒有了經典的閱讀環境，學生用笑回應我們正經的朗讀，笑使我意識到經典的那個時代的久遠和逝去。
4、在社會普遍浮躁的心態下，我們的教育也深陷急功近利、實用主義的泥潭，教育需要雍容的氣度和情調：少一些激動，多一些沉著；少一些技術，多一些性靈；少一些速成，多一些經久；少一些割斷，多一些聯系；少一些時鮮，多一些繼承；少一些致用哲學，多一些浪漫情懷。
5、模糊不清，是不是這本身就是它的存在和屬性？透亮並不一定是最終的歸宿，模糊不一定就代表迷茫。我們總是抱怨教育中渾沌的東西太多，可不要忘了，渾沌也給人豐富，或許有些東西永遠也說不清，永遠是個謎，永遠看不透，恰恰是它的魅力所在！
6、一個也許不存在的答案，要急於爭出個「透亮」來，其最後，也只能是多了些簡單，多了些強制，多了些規定，多了些武斷。語文要留存些模糊，留存些曖昧，要留存些蘊藉！
7、我們實際渴望的澄徹，卻因滿足於被奉為金科玉律的先賢微言大義、惜墨如金的泛泛描述，而冷落一邊，無人問及，任由模糊。教育需要一針見血、一照洞徹、一結亂象的智慧、魄力和見識。
8、我們的思維方式往往一不經意就陷入「非此即彼」的怪圈。表面眾語喧嘩，實質卻是話語霸權。思維的出發點是替代、清算、顛覆而不是整合，因而也就難以形成真正的實質性的對話。
9、要有山環水抱的氣度，頂天立地的脊樑，山盟海誓的契約，出生入死的果敢，移星轉斗的路數，看破古今未來的眼光……教育的「山海經」要換個角度來閱讀。
正文內容摘引自：江西教師網——語文特級教師張揮工作室「負責人介紹」。

3. 讀《伊索寓言》教學設計方案

一. 教材分析
（一）單元地位：
《讀<伊索寓言>》選自高中語文第二冊第四單元。這個單元四篇文章都是文化隨筆，這類文章或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，具有豐富的文化內涵，啟人心智，引人深思。在寫法上，因為是「隨筆」，往往旁徵博引，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。因此，這類文章富有「理趣」，能以「趣」吸引學生，又能以「理」啟迪學生。在這類文章的教學中，既要引導學生整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點，又要引導學生品味妙語佳句，同時，還要培養學生的創新精神，鼓勵學生發表自己的見解。這是這一單元的總體教學要求。
（二） 課文分析：
《讀<伊索寓言>》選自錢鍾書的《寫在人生邊上》。錢鍾書先生學貫中西，才情橫溢，作品語言多生動幽默、妙語連篇。他觀察生活敏銳深刻，善於思考，《讀<伊索寓言>》便是透視現實生活的結晶。
這是一篇別具一格的讀後感，是對《伊索寓言》的別解、延伸、深化，作者是借《伊索寓言》批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的現實社會，批評《伊索寓言》只是幌子，其真實命意在於對現實的感受。文章思路奇崛，大量運用反諷手法，語言的跳躍性較大，似是而非，亦庄亦諧，給學生的理解帶來了一定難度。
二.學習者特徵分析
1．學習對象特點：高一學生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們能閱讀一般的記敘文、說明文、議論文，但對於文化內涵比較豐富的文章還缺乏欣賞能力。對《讀<伊索寓言>》這樣的文章，他們能接受其「趣」，接受其「理」卻還有困難。他們能篩選一些關鍵有效的信息，但對關鍵語句的深刻含義把握不夠，再加上缺乏豐厚的生活閱歷，他們很難完整、獨立地理解課文主旨。。
2．學習興趣：他們對語文學科有著濃厚的興趣，而且他們對計算機等現代信息技術也有著濃厚的學習興趣，學生的學習興趣是上好這一堂課的首要前提。
3．學習習慣：學生習慣於被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習與探究的能力。
4．技能缺陷：學生基本的計算機和網路的操作熟練程度不一，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力也各不相同。
三.設計理念
1. 創設情境，確立研究主題
語文是情感的藝術。只有在學生的興趣和激情被充分調動以後，語文課堂上「目之所及、耳之所聞」的一切才能對學生的心靈有所影響，他們才會同樣充滿激情地投入其中。現代多媒體技術對畫面高保真的展現，創設美境，激發興趣。
2. 充分利用網上資源和網路優勢，發揮學生主體作用，開展網上自主學習活動
互聯網上豐富的信息有利於真正實現學生的自主閱讀，拓寬了閱讀教學的天地，並且通過教師將與教學內容相關的閱讀材料下載到校園網上，供學生閱讀瀏覽，進行研究學習，既提高了瀏覽速度，又可以避免網上負面材料對孩子們的影響。
3. 匯報交流學習成果，調動學生的積極性，進行生動有趣的網路對話
閱讀就是對話。真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話，是學習參與者之間對文本感受的對話。對話是平等的，課堂中網上的對話消除了傳統教學中老師「一言堂」的弊端。教材只是學習過程中的一個例子，是閱讀材料中的一個重要組成部分；教師只是學習的參與者——擁有的知識經驗要完備一些的參與者。
4.拓展思維,為學生的想像插上創新的翅膀。
多媒體超文本特性的網路環境為孩子們提供了一個動手實踐、親身體驗的創造過程，有利於培養學生的創新能力和信息能力。

三.教學目標
1.知識目標: 理解關鍵語句的含義，理解文章主旨，領會文章幽默風趣的特點。
2.能力目標：能篩選關鍵信息，能多角度思考，培養創新精神.
3.情感目標: 凈化心靈，為創造充滿真善美的社會環境而從我做起.
四.學習環境選擇與學習資源設計
1．學習環境選擇
（1）Web教室（2）校園網 （3）Internet
2、學習資源類型
（1）題庫 （2）教學網頁
3、學習資源內容簡要說明
第一部分:導入,包括寓言的特徵和《伊索寓言》的內容和風格.
第二部分:介紹作者，包括其學術成就，國內外的盛譽，為人為文風格.
第三部分:閱讀賞析,包括寓言九則賞析、感悟理和趣、風格賞析.
第五部分:拓展閱讀和訓練.
第六部分:研究性學習，老師提出示範性課題，同時指導學生自己總結觀點。同時提供了www..com 的搜索引擎，學生可以自由上網查找所需材料.
五.教學流程

教師活動 學生活動 媒體使用 階段目標
我們童年時都喜歡讀童話、神話、寓言等，寓言常常是一則有趣的小故事，裡面寄予了一定的道理。你們讀過哪些寓言？我國古代就有許多寓言，如刻舟求劍、守株待兔等。不光孩子喜歡看寓言，連大人也喜歡看寓言。這不，學貫中西的大學問家錢鍾書讀了《伊索寓言》，還得到了不少感受，寫了一篇讀後感，這就是《讀<伊索寓言>》。一個大學問家居然讀孩子的讀物，還一本正經的寫了文章，他寫了些什麼呢？讓我們跟著錢鍾書先生走進《伊索寓言》的世界，看看他感悟到了什麼。先讓我們來認識一下我們的導游錢先生。 通過www..com 的搜索引擎查找自己感興趣的有關〈伊索寓言〉和錢鍾書先生的有關內容. 網頁展示相關內容.
激發學生的興趣，有效地引導學生進行文本閱讀。
巡視指導學生閱讀寓言九則,指導分組討論。 閱讀寓言九則,討論明確錢鍾書的感受和認識。 多媒體展示九則寓言的原寓意和作者的新認識。 通過閱讀和討論深入理解作者的認識，進行自主探究。
設置問題，引導學生理解文章主旨。 閱讀相關語段,小組進行交流 網頁展示網上的相關評論。 培養學生的分析能力,通過交流,提高學生的表達能力和協作精神

指導進行疑難句理解,適時加以點撥 找出自認為難以理解的內容，在網上搜索相關的賞析。 網頁展示相關內容 深入品讀理解文本, 培養學生良好的閱讀習慣和思維習慣.
拓展賞析,感受錢鍾書的為文風格。 瀏覽網上錢鍾書的其他作品和文學界對他的評價， 網頁展示《人•鬼•獸》 加深學生對錢鍾書為文風格的感知
拓展閱讀 進入網站依自己的水平和興趣選擇適合自己的寓言故事進行閱讀。 網頁展示寓言故事 內化知識，培養思維能力

六.教學反思
Internet 網路系統具有豐富的信息承載，這些信息一旦用於教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。「巧婦難為無米之炊」，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產生無比神奇的力量，因此，當學生的閱讀興趣被調動起來以後，閱讀教學的重點就應該放在「讀什麼」和「怎樣讀」上了。在教學當中教師就是要通過課文這個例子去見「縫」插「針」，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學生的閱讀。計算機網路教學，特別是Internet在教育領域的應用，使得任何一個具備上網條件的學習者都可以在任何時間、任何地方根據自己的實際條件有選擇地進行學習，這就打破了傳統教學模式的時空限制，為閱讀的時間提供了前提保證。網路就像一個萬能的「魔術師」，能在瞬間將古今中外的許多優秀文章呈現在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨遊，使語文課程資源最大限度地得到開發，並切實擴大學生的閱讀量。例如:在學習這篇課文的時候,讓學生通過www..com搜索引擎搜索瀏覽關於錢鍾書和《伊索寓言》的相關內容,並進行交流.
多媒體網路系統多樣化的交互形式，還促進了協作與對話，教師可以在網路上進行閱讀輔導，分層次發布閱讀內容，真正實現分層次教學。學生也可以在網上發表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據自己對文章的理解進行激烈的網上討論。同時學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學進行交流，探討閱讀中出現的問題，實現異地同步的協作化閱讀。
另外，多媒體網路系統還能以其最快捷的形式將學生所需要的內容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便；學生還可以利用網路資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網路，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發揮網路的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。
總之，在教學中教師要善於審時度勢，努力做到既發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調動起來。最大限度地利用好網路資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，於不經意間培養學生的閱讀興趣，養成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。

4. 怎樣提高初中語文的課外閱讀能力

語文試卷中的課外閱讀能力的好壞直接影響學生的語文成績，可是，在平時許多學生不願意進行課外閱讀，也不會閱讀，即使閱讀也不會選擇該讀的書； 作為家長，也只重視課堂教學，忽略課外閱讀，錯誤地認為，只要課本知識掌握好了，就能勝人一籌，家長不贊成課外閱讀，甚至對孩子的課外閱讀大加干預制止。但我們應該明白，課內閱讀是基礎，是先導；課外閱讀是課內的繼續和擴展，運用和遷移，反過來又促進課內閱讀的提高，只有課內外閱讀相結合，才能提高學生的理解能力。因此，要想提高語文教學的效果，提高學生的語文閱讀能力，就不能拘泥於課本，拘泥於課堂，只有既立足於課堂教學，又注目於課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果。
自試行新教材以來，農村中學課堂教學中存在很大問題。《新課程標准》中要求學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品。九年課外閱讀的總量在400萬字以上（其中初中階段應完成260萬字）。但是農村初中生課外閱讀的現狀是：閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性。以致影響課堂教學出現的問題有：
⑴學生的知識面太窄，看的課外書少，很多問題無法交流，討論。 ⑵教師在教學方法上，只能採用傳統串講，串問，幫助學生理解課文。
⑶一些問題無法進行討論，自行解決。這樣老師不得不越俎代皰。導致學生活動少，自主學習活動更少。
⑷小組討論流於形式，久而久之，學生失去了自主合作學習的興趣。 因此，針對課堂教學存在的問題，有必要對農村初中生語文課外自主閱讀能力培養
目的和意義
課外自主閱讀能力的培養，激發農村學生課外閱讀的興趣，營造自主，學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野；獲得基本的語文素養，讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，讓課外閱讀伴隨健康成長 課題界定
根據自己所教學生不同個性和不同閱讀興趣與愛好，在充分調研每位學生閱讀現狀的基礎上，有針對性的為學生提供課外閱讀的內容，並要求學生因地制宜地制定一份富有個性的閱讀計劃。經過反復地運用、比較，借鑒，積極地促進閱讀能力的提高。 內容規劃
1、探索初中生課外閱讀的指導策略和有效方法，以引導學生閱讀相關名著的，推動課外閱讀的有效開展。
2、課外閱讀方法有效性指導的策略研究
3、構建合理的、科學的、高效的課外閱讀模式的研究。
內容和方法 （一）研究的內容
1、對初一新生現有的自主閱讀能力的調查研究。以初一110名學生進行問卷及口頭調查如下： (1)閱讀類型：
A、文學名著；B、科技知識；C、卡通、漫畫、武俠小說； D、報紙雜志；E、教材輔導讀物； F、作文選。 (2)閱讀書源：
A、自己選購；B、父母購買；C、向學校借；D、向同學借。 (3)閱讀筆記：
A、偶爾記；B、不記。 (4)、閱讀時間：
A、每天閱讀；B、每周閱讀；C、每月閱讀；D、基本不讀。 (5)、影響課外閱讀的原因：
A、負擔過重、沒有時間；B、沒有書籍來源； C、根本不感興趣，不如看電視或者上網。
(6)、以下是《新課程標准》要求學生九年課外閱讀的文學書目，把你已經閱讀的書目打√。
A、《安徒生童話》B、《格林童話》C、《伊索寓言》D、《繁星春水》 E、《朝花夕拾》F、《水滸》G、《駱駝祥子》H、《魯濱孫漂流記》
I、《格利佛游記》J、《童年》R、《鋼鐵是怎樣煉成的》L、《名人傳》 從問卷調查結果看，初一學生課外自主閱讀狀況不樂觀，具體分析下：⑴從閱讀類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫，卡通，武俠小說等）的人數超過文學名著的人數。而文學名著中童話的比重最大，象《春水繁星》、《童年》、《愛的教育》等看的人寥寥無幾。
(!)從閱讀書源看，主要是向學校圖書室借，但農村學校圖書室藏量少，根本無法滿足學生廣闊地閱讀需求。
(2)從閱讀方法看，學生的課外閱讀存在很大問題，基本不讀很小，這說明學生能意識到課外閱讀的重要性。
針對各種存在的問題，結合各項實踐活動逐步探究和培養 ⑴激發學生自主課外閱讀的慾望，培養學生課外閱讀的興趣。
a.滿足學生喜讀欲激趣。推薦學生喜歡閱讀的書，豐富多彩的童話、寓言故事，課內學到作者的名著等等，滿足學生喜讀欲入手，激發閱讀興趣。
b.介紹讀物激趣，介紹書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發「欲知詳情，清看原文」的慾望。
c.談感受激趣，教師生動講述自己閱讀讀物後的收獲和感受，用「現身說法」激起學生情感上不共鳴，使之產生「我也要讀一讀」的行為動機。
⑵建立課外閱讀基地，豐富閱讀資源
a.在班級里設立圖書角，在學期初號召學生推薦自己最喜歡的5本書，並登記編號，設專人保管。
b.開展交換圖書活動，以班級為單位，每學期在同學中組織2次以上交換圖書閱讀活動。
c.學校的閱覽室向學生開放。
d.有條件要求每位學生每星期日家長陪同逛書店一次，每次購買自己所需圖書1—2本，按時閱讀。
⑶加強讀法指導，提高閱讀效率。
a.選讀法；b.測覽法；c.精讀法；d.搞讀法。 各種讀書方法根據不同的要求而加以選擇。
⑷強化自主閱讀，開展閱讀活動，拓展生活空間。圍繞課外閱讀，開展一些為學生喜愛的活動。有：
a.「四會」即故事會，佳作欣賞會，讀書心得會，新聞發布會。b.「三賽」速讀賽，朗誦賽，讀書知識競賽。
c.「一展評」即展出並評比好的讀書筆記。
⑸結合平時課堂教學閱讀指導課，培養學生探究懷閱讀和創造
性閱讀的能力。使學生在自主課外閱讀中，多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
⑹改進對課外閱讀的評價
課外閱讀是語文教學的延伸和重要組成部分，每學期末，應單
獨立項，重點根據學生的讀書筆記、閱讀量等方面。結合課堂教學的要求，學生自評的情況，對學生課外閱讀進行等級制評價，分優秀、良好、一般三個等級，記入學生素質發展報告單。平時根據學生自主閱讀調查表反饋的信息，來考查學生每天的自主課外閱讀情況。總之評價要有利於引導大多數學生產生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高鑒賞能力，擴大知識范圍。
預期成果
1 、激發學生的閱讀興趣，培養學生自主性閱讀的動機。 2、提高課外閱讀實踐活動的效率,提高學生的語文素養。 3、建構人文性的課外閱讀模式，提高語文課外閱讀的能力。 4、典型案例、研究論文、教學反思。

5. 班會課程教學設計怎麼寫

你們班會課程教學設計的主題是什麼？為你提供個 環保主題的。
綠色環保主題班會
［活動主題］：綠色環保
［活動地點］：教室
［活動目的］：
1、提高學生環保意識，改變不良生活習慣；
2、讓學生意識到保護環境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。
［活動起因］：
我們發現部分同學的環保意識淡泊，不良的衛生習慣和破壞校園環境衛生的情況還屢屢出現。希望通過此次班會，喚起全體同學對環境教育重要性的認識，增強環境保護意識，自覺得愛護環境、保護環境，切實地從身邊的小事做起，創設一個干凈整潔的社會環境。此外，希望通過這次活動能夠展示同學的才能，鍛煉同學的組織能力，增進相互間的了解，並培養相互間的協作意識。
［活動過程］：
1、主持人闡明這次活動的目的，引入主題
2、主持人發言宣布活動開始
主持人：我們發現部分同學的環保意識淡泊，不良的衛生習慣和破壞校園環境衛生的情況還屢屢出現。下面我們就對於這些事進行討論。
3、學生對於這些事進行自由發言
生1：對我們來講是可恥的。
生2：保護環境，從小事做起，從我做起。
生3：保護環境，人人有責。
生4：舉手之勞，參與環保，創建綠色校園。
生5：當你看到地上有一張紙不防撿起來。這雖然是一件小事，但它能使你快樂起來。
4、主持人對於發言進行小結。
主持人：大家說得很有道理，「保護環境，人人有責」，「保護環境，從小事做起，從我做起」 ，「撿起一張紙能使你快樂起來」。同學們，那就看我們的行動吧。請同學想想，說說自己身邊發生影響環境衛生的事例。同學共同討論一下在同學們身上哪些不文明行為是需要改進的？我們如何來保護身邊的環境？
5、以小組為單位進行討論
6、小組代表發言
生1：要做到隨手關燈，不浪費資源。
生2：見到垃圾隨時撿。
生3：不隨地吐痰，注意個人衛生。
生4：每個人都要管好自己的「小天地」。
生5：衛生角應該保持干凈、整潔。
生6：值日生應盡好自己的義務，做到一日三大掃，數小掃。
生7：同學之間互相監督，勇敢阻止破壞環境的行為。
生8：加強環保意識。
生9：班級制訂班級衛生公約，對破壞環境的行為進行處罰，對保護環境的同學進行獎勵。
7、主持人對於發言進行小結
8、環保知識搶答
主持人：那麼大家是否關注環保，對於環保知識知多少呢？就讓我來考考大家吧。下面以小組為單位進行環保知識搶答。（穿插腦筋急轉彎題，以提高趣味性。）
9、主持人小結，班會結束。
小結：使同學們深深的感受到要從現在做起，從身邊做起，保護自己美麗的家園，美麗的地球，增強了同學們的環境保護意識，從各自的內心發出「我們要共同保護環境」的心聲。
10、班主任評價班會，肯定同學的能力，指出需改進的地方，提出希望。
［班主任評價］：
通過此次班會，同學們都意識到了平時沒注意到的生活小細節，認識到只有共同創設一個良好的環境，才能更好地學習和生活。美好的校園環境，人人有責。環保並不遙遠，我們可以從身邊的小事做起。同時，作為一個中學生，也要宣傳環保，讓身邊的親朋好友環保意識進一步加強，為我們的校園有一個美好的環境出力。

再提供個讀書主題的

預
案
設
計 主題 與書為伴 快樂成長
緣由 俄國作家高爾基說：「書籍是人類進步的階梯。」兒童閱讀學研究也表明，孩子如果在三年級還沒有養成閱讀興趣和閱讀習慣，他在以後的學校中很難再有閱讀習慣。為了讓學生喜歡閱讀，通過閱讀擴大識字量，促進閱讀、寫作能力的提高，召開本次主題班會。
教
與
學
目
標 教師目標 進一步深化我校讀書活動，使學生明白讀書的重要意義，樂於閱讀，與好書為伴。
學生目標 明確什麼是好書，懂得只有多讀好書才有利於自身閱讀理解、語言表達能力的提高和發展。加強讀書的自覺性，逐步養成好讀書，讀好書的良好習慣。
教學方式 展示讀書成果，交流讀書收獲，在討論交流中提升認識，培養讀書熱情。
活動准備 1、搜集名人讀書的故事和關於讀書的名人名言。
2、指導學生朗誦詩歌、排練歌曲等。 3、製作課件。
策劃主持 班主任張莉
班隊幹部
主要流程 起 宣布班會開始，明確班會目的。
承 議：交流假期中閱讀的好書，互相推薦。
觀：《囊螢映雪》的光碟，交流名人讀書的故事和關於讀書的名言、成語。
感：有感直言，評價好書的標准。
轉 朗誦《書是我們的朋友》。交流讀書方法。
合 齊唱《讀書郎》，班主任寄語。

運

行

實

錄
起
甲：歡樂的浪花愛跟大海交朋友。
乙：自由的鳥兒愛跟森林交朋友。
甲：雄偉的橋梁愛跟江河交朋友。
乙：繽紛的煙火愛跟節日交朋友。
甲：勤學的孩子愛跟好書交朋友。
合：三⑸班「與書為伴，快樂成長」主題班會——現在開始！
承
議：
師：同學們，自從我校開展「和好書交朋友」活動以來，同學們紛紛把自己喜歡的書帶到學校來閱讀或與同學共讀，大家讀了不少好書。今天，我們這節課就圍繞「與書為伴，快樂成長」這個主題推薦自己假期中閱讀的書籍，交流讀書方法，暢談讀書感受，結識更多的新朋友。下面同學們先在小組里推薦自己暑假讀過的最好的一本書。
（學生立即行動起來，在小組中推薦自己喜歡的書籍，交流喜歡的原因，並選出最高人氣書籍。）
師：請各小組選出的最高人氣書籍的主人把你的書推薦給大家。
（各小組代表用自己喜歡的方式分別向大家介紹，有介紹書籍梗概的，有講書中小故事的，還有談收獲的。）
觀：
運

行

實

錄 師：看來呀，大家在假期中真讀了不少好書。在古代，有不少名人也很愛讀書，今天老師就給大家帶來了《囊螢映雪》的故事，一起來看看吧！（播放《囊螢映雪》的光碟）
聽：
師：這真是「方方正正一張臉，智慧光芒藏心裡」。小車胤和孫康孜孜不倦的精神值得我們大家學習！其實啊，名人熱愛讀書的故事還有很多，你能給大家講一講嗎？
（學生講自己知道的名人熱愛讀書的故事。）
師：名人愛書，他們不僅從書中獲得了知識，受到了啟發，還留下了不少關於讀書的名言和成語來激勵我們後人，你們知道哪些呢？
（學生交流收集到的關於讀書的名言或成語）
感：
師：看來很多同學都和好書交了朋友，可知識無止盡，還有很多好書等待著我們去閱讀，你認為什麼樣的書才稱之為好書呢？
（學生結合平時的讀書經驗和查閱的資料表達自己的看法）
師：聽了同學們的發言，我很受啟發。看來，思想性好，知識性強，趣味性濃，深淺適宜，能給予我們啟迪的書就是好書。所以，讓我們遠離那些思想不健康、語言粗俗、充滿暴力的書，以免受到毒害。下面老師給大家推薦一些書目。（課件展示）
《課程標准》推薦閱讀
童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
班級推薦書目
一千零一夜故事集 鄭淵潔童話故事集 成語故事 寓言故事 中國童話百篇 三毛從軍記
世界上下五千年
轉
甲：同學們，請聽朗誦《書是我們的朋友》
乙：好書真是太多了！我們怎樣才能讀好這些書呢？
甲：誰願意把你好的讀書方法介紹給大家？
（學生自願交流讀書方法）
師：通過剛才的交流，我們發現讀書應該有好方法，才能養成好習慣。大家要記住讀書有三到：眼到、口到、心到。我們只有堅持用心去讀好書，才能享受到讀書的樂趣！
合：
齊唱《讀書郎》。願同學們成長路上，有好書相伴！

備

用

素

材 1、有關書的名言：
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾
光陰給我們經驗，讀書給我們知識。 ——奧斯特洛夫斯基
熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。 ——高爾基
理想的書籍，是智慧的鑰匙。 ——列夫·托爾斯泰
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
書——人類發出的最美妙的聲音。 ——萊文
2、有關讀書的成語：
a.表示書讀得多成語：博覽群書、學富五車、博聞強識、博學多才、滿腹經綸、博古通今、汗牛充棟、才高八斗、讀書破萬卷
b.表示「精讀」書的成語：咬文嚼字、寒窗苦讀、含英咀華、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韋編三絕、舉一反三
c.表示「泛讀」書的成語：一目十行、蜻蜓點水、淺嘗輒止、不求甚解、走馬觀花、觀其大略、浮光掠影
d.表示讀書刻苦的成語：廢寢忘食、手不釋卷、通宵達旦、夜以繼日、鑿壁偷光、風興夜寐、圓木警枕、懸梁刺股、囊螢映雪、通宵達旦、孜孜不倦
班會教學總結 個案分析

教學反思

班主任簽章 年 月 日
學生代表自評

簽名 年 月 日
學校點評

簽章 年 月 日
專家點評

簽名 年 月 日

班會課程教學設計樣表
年級班 第 課時 年 月 日
預
案
設
計 主題
緣由
教
與
學
目
標 教師目標
學生目標
教學方式
活動准備
策劃主持
主要流程 起
承
轉
合

運

行

實

錄
運

行

實

錄

備

用

素

材
班會教學總結 個案分析

教學反思

班主任簽章 年 月 日
學生代表自評

簽名 年 月 日
學校點評

簽章 年 月 日
專家點評

簽名 年 月 日

6. 怎樣讓每個孩子都愛上學習''觀後感

7. 小孩子不願意學習怎麼辦

如果是三年級以前的話，那還是不要有太多約束，只要能完成學校布置的作業即可；再大一些還是要有耐心去和孩子溝通，給些小獎勵，優勢還是需要嚴厲些。