A. 我是什麼教學設計，我是什麼優秀教學設計，我是什麼教案
【教材分析】
人教版二年級第八組首篇課文《我是什麼》是一篇科學童話。這個單元以科學常識為專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。
這個童話採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了「水」在不同的條件下呈現出的不同狀態、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明「我」就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。
文章的語言畫面感強。作為科學童話，作者寫得既生動又准確。同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感，第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。
基於以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優美、准確的特點上，著力構建「關注語言特點 感受學習樂趣」的語文課。
【教學目標】
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞准確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、游戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用「我」開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生「雪花」這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
【設計意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】
二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出「水」這個答案。
【設計意圖 課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出「魚、海嘯、海浪」等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。】
三、針對不足，精講多練
（一）創設情境，快樂學習
1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀准帶有生字的詞語和句子。
3.激發學生接受挑戰的信心。
（二）詞語練習：
1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？
老師示範一個詞語「池子」
學生領讀「池子、小溪、江河、海洋」
2.出示：
溫和 灌溉田地 發動機器
暴躁 淹沒莊稼 沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯繫上下文理解「溫和」、「暴躁」
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
（三）句子練習：
1.出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧 從小到大）
3．教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河裡奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開大會。
（四）段落練習
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變後的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事， 灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4．說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）
5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！
【設計意圖 通過「讓水寶寶前進「這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示範。】
四、整體感知形態變化
（一）繼續營造如童話般的學習環境：
1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！
2.還願意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的「一級難題卡」要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
【設計意圖 水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】
五、簡單學習一二兩段
（一）營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的「超級難題卡」要求：
水是怎麼變成雲的？
雲碰到冷風會變成什麼？
（二）學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。
2.第一次感受從水變到雲。師邊說邊板貼「水」「汽」「雲」三張小卡片 黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受「無數」
3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上台貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受「連城一片」
4. 第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊說，老師板貼。
5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些雲有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白雲
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。
早上的太陽照著雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著雲朵，雲朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學習第二段
1. (播放「風聲」)雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段 。
2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著「雲」的卡片反過來，三張卡片分別變成「雨」「雹子」「雪」
3.出示第二自然段，教師引述：
水珠水珠你叫什麼名字？
小硬球小硬球你叫什麼名字？
小花朵小花朵你叫什麼名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受「落、打、飄」用詞的准確。
師：這些「雨」「雹子」「雪」，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把「雨」「雹子」「雪」，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5.想像畫面，體會「落、打、飄」用詞的精妙
師：老師讀到「落」的時候彷彿看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到「打」的時候看到了什麼呢？讀到「飄」的時候又看到什麼了呢？
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們，因為你們完成了「超級難題卡」，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有
【設計意圖 第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把「雨」「雹子」「雪」，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真准確呀。】
六、引導觀察 指導書寫
（一）出示「沖、池、浮、黑」四個字
（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發現每一個同學都把「沖」字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學生寫的「黑」字 和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導「四點底」寫的時候的注意點「一左加三右 兩大包兩小」
3. 比較學生寫的「浮」字 和範字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4. 比較學生寫的「池」字 和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視 個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。
B. 《變成什麼好》教學設計
教學目標
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀准多音字「累」。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受快樂，學會欣賞自己的優點。
教學重點
1．識記生字，讀准前鼻音「辛」和後鼻音「勞」，寫好「至」；
2．朗讀課文，讀懂文章內容，讓學生知道要學會欣賞自己的道理。
教學難點
理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
學習內容：
1、初讀課文，了解課文的大體內容。
2、認讀生字、新詞，學寫田字格中的生字。
3、學習課文第1——第11自然段。
一、板書課題。
1
「變成什麼好」看這個題目，你覺得這是一個什麼句子？
2 猜猜文章會寫些什麼？
二、初讀課文，了解文章的大體內容。
1
學生自讀課文。
2
集體正音。
認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至於
難度的詞：神奇、魔瓶、發愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳
3
指名分節讀課文。
第一部分（1-11）第二部分（12—20）第三部分（21—23）
4
默讀課文，說說文章的主要內容。
三、學習課文的第一部分。
1
自由的讀第一部分，說說從這個部分，你知道了什麼？
提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門「敲得咚咚響」、「一天也不能等了」等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2
想一想，小老鼠為什麼想變成別的東西？
板書：「大家都不喜歡我」
3
說一說，你對老鼠的認識。
看來當老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什麼，最後的結果怎樣呢？我們下節課學習。
四、學習生字。
1、認讀生字。
2、同座互相學習，識記生字。
3、學生練習寫字。
4、展示作品。
第二課時
學習內容：
學習課文第12——23自然段。理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
師：這節課我們繼續學習第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什麼呢？
二、讀一讀，演一演，理解感悟。
1、默讀課文，找出小老鼠想變成什麼？想變和沒有變的原因。
2、填一填：
小老鼠——（）——（）——（）——（）——（）——（）
3、看著板書說一說，小老鼠的想法。
4、演一演，小老鼠當時的樣子。
提示：抓住描寫動作和神態的詞，表演小老鼠的思考過程。
5、小組合作表演讀第13——18自然段。
6、想一想，說一說：小老鼠還會想變成什麼？
7、默讀課文最後3個自然段。
（1）讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書「變得快活」，聯系前文對比，體會小老鼠覺得「變成別的東西，說不定更糟」，還是做自己比較好，所以它「變得快活了」。
板書：做自己是最幸福的
（2）指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。
8、小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎？現在你也來說一說。
教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活！
三、小練習。
1、區別組詞。
師（）借（）辛（）至（）答（）
獅（）惜（）幸（）到（）勞（）
2、仿寫。想想小老鼠還想變成什麼？結果呢？
3、小組排演課本劇。
C. 想和做教案教學設計，教學設計與教案的區別
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
方法1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；
2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；
3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
系統性原則
教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。
程序性原則
教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。
可行性原則
教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
反饋性原則
教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
教案有許多新式的教學說法、教案的寫法，使得小學、初中、高中及職高學校教師撰寫的教案也是有格有框、圈框互連、上下落摞、左右牽扯，真是五花八門，特色百出，各有千秋。一個45分鍾課堂教學的教案，有的能設計出20多張A4紙來！光是教學目標能設計出二三十條，佔用一頁紙！弄得看其教案者，如同進入了諸葛亮的八卦陣，不辨東西，不知所雲。費這么大的九牛二虎之力，就備出這么樣一節45分鍾課堂教學的教案嗎？
教案應當是課堂教學思路的提綱性方案。
當設計完成一個教案的同時，在備課教師的頭腦中就會形成一個完整的授課方案。撰寫出來的教案也只是實施課堂教學過程的一個骨架結構，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個想法、每一件事都寫進教案中去。在課堂教學實施的過程中，會有許多的不定因素出現，要靠備課時准備充分，靠平時的知識積累，靠實事求是地真誠對待。
教師在進行課堂教學時的兩個依據：一是依據課程標准（大綱），二是依據教科書（教材）。又要根據學生的實際情況、教學的環境、教師自身能力、社會科學技術的發展變化，以及考慮教育教學思想理念的變化等因素的影響，又不完全依賴課程標准和教科書，充分發揮出自己的主觀能動性，要在課堂教學中展示出自己的特色來。
教師在進行課堂教學時的一個原則：不能出現任何的科學性錯誤。不能將不確定的（可能是……）、自己臆想的（應該是……）、沒有科學依據（我認為……）的東西教給學生。
對各學科教案的設計，都有一個基本要求。每一個教師在達到了基本要求之後，要寫出學科特色和個人的教學風格來。
①教案中必須有：
教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.ppt)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環節）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等內容。
同一個教學內容，在同一時期，不同的教師設計的教案形式可以不同。
同一個教學內容，在不同時期，同一個教師設計的教案也會不同。
每個人都有自己的設計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同。
教師的備課和講課，要依據《綱要》和《課標》、依據教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據該地區的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發教材。要發揮出自我，要體現出自身的價值來，讓聽課的專家、領導和教師在課堂上能夠「找到有悟性的您」。
②青年教師教案要詳細，但是不能超過A4紙5頁。有經驗的中老年教師教案要簡潔（簡潔不簡單），但是不能少於A4紙2頁。教案要保留書面和電子兩種形式，以備後期利用和檢查。杜絕無教案上課，後補教案和不規范教案。
教案的後期利用是指將舊教案復制過來。首先是改換日期時間等基本信息。然後，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子……。最終，將舊教案改變為適合教育教學的新教案。
③在課堂實施的過程中，也要根據實際的課堂教學情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕馭課堂，不拘於教案。
④設計教案目的是在上課時，給自己看的。不是給學生或是其他什麼人看的。
但是，對於同行教師進行教學交流、討論研究的教案；對於教學領導檢查教學要看的教案，對於教學設計大賽和評比的教案，對於選入《教學設計案例》的教案，一定要注意區別對待。
對於同一節課的教學內容，不同用途的教案，可以根據不同的需求寫成多種形式。既不要求個個都做成經典教案，亦不必投入太多的無謂勞動。教案可繁可簡、可粗可細，但是都要認真地對待，最起碼也要符合教案設計的基本要求。
D. 教案 想變勇敢嗎 師幼討
【活動目標】
1、了解自己害怕的事物。
2、學習變勇敢的方法。
3、學習尊重他人。
【活動准備】
回收的空白紙、油畫棒、垃圾桶或大紙箱。
【活動過程】
1、教師與幼兒分享一件自己害怕的事，例如：昨天晚上睡覺的時候，我看見一隻蟑螂，覺得好害怕呀！因為我最怕蟑螂了，害得我都不敢睡！
2、教師提問：小朋友，你們也和我一樣有害怕的東西或事情嗎？
3、請幼兒想想，再輪流發表與大家分享。
4、教師說：原來大家都會有害怕的時候，所以感到害怕也沒關系，但是如果可以變勇敢會更棒喔！你們想變勇敢嗎？
5、激發幼兒想變勇敢的意願後，教師介紹變勇敢的方法。
6、再問幼兒自己都是怎麼變勇敢的，www.jy135.com有沒有其他的方法要分享。可記錄在頁面中的空白框里。
7、進行繪畫活動：
（1）發給幼兒空白紙，請幼兒在紙上用筆畫出自己害怕的東西或事情。
（2）畫好後，互相展示自己的作品。
（3）請每位幼兒拿著自己的作品，教師問怕不怕？幼兒要大聲回答我不怕，教師反復問數次，帶動氣氛。
（4）幼兒排好隊，前方放置垃圾桶或大紙箱。
（5）依排隊順序，幼兒把手上畫好的作品揉一揉，將害怕包在紙里頭。
（6）大家一起數一二三，該幼兒就把手上的紙團往前丟進垃圾桶或大紙箱里。
（7）換下一位幼兒。
（8）活動結束後，大家一起收拾整理掉在地上的紙團及垃圾桶或紙箱。
8、分享進行活動前後的心情改變。
【活動反思】
幼兒能夠表達自己害怕什麼，也能說出一些讓自己變勇敢的方法。能夠尊重別人，不隨便取笑別人，能與人分享自己害怕的事物和解決的方法。
E. 我需要蘇教版小學一年級美術課件和教學設計《這就是我呀》和《手印變變變》。好的狂加分。在線等，跪求。
教學設計《這就是我呀》
課時：2課時
學習領域：造型表現
教學目的：
1、認知目標：觀察自己的面部特徵，了解五官的形狀與特點。
2、技能目標：培養學生的造型能力、觀察能力。
培養學生抓住五官的特點並表現的能力。
通過比較自己與同學的五官的不同，從而了解五官的 特點與 差異。
3、情感目標：培養學生對美術學習活動的興趣。激發學生通過表現自己的臉表現自己的性格特點。
教學重點：大膽畫出自己的相貌，抓住五官特點，表現自己的性格特點。
教學難點：能找出自己五官與同學的不同，了解五官的差異才有了每個人不同 的面貌。
教學准備：鏡子、表現工具（自選）。
註：兩節課連堂完成本課學習內容。
教學過程：
第一課時
教學過程——教學活動——設計思路——教學反思
一、情景設置，激發興趣
1、游戲：首先所有學生閉上眼，趴在桌上，然後選4位同學藏在面具後，讓大家認是誰。
問：你能認出他們是誰嗎？
問：為什麼我們可以一下子認出每個人是誰？
生：學生會從服裝、頭發、空缺的位置來判斷。
教師引導：露出眼睛、眉毛，臉。
問：每個人區別最大的是哪裡？
生：臉。
創設輕松愉悅的課堂氣氛，引導學生關注人物的臉部特點。
發現問題，培養學生解決問題的能力。
興趣是學習的動力。強烈的好奇心能很好的吸引學生的注意力。所以每節課都應考慮更為豐富 的形式吸引學生、激發興趣。
二、觀察分析，了解自畫像。
1、了解人們的相貌的區別。
師：為什麼老師能區分大家呢？
生：因為我們每個人長得不一樣，所以老師認識我們。
師：是什麼不一樣呢？
生：是五官、臉形、發型不同。
師：誰能說說自己的特點？
生：我的臉圓圓的、眼睛大大的，扎著兩個翹翹的辮子。
（多請幾個小朋友說）
引導學生用正確的觀察方法觀察人物的主要特點。
本節課的學習目標之一就是要學生了解每個人都有自己的相貌特點。並知道自己的相貌特點。
通過賞析畫家作品，了解簡單的美術知識。
從感覺想造型表現轉化。
用手摸摸看，有什麼感覺？（互相討論、觀察）
2、出示課題：《這就是我呀》
3、你認為自己什麼表情畫起來最好看：（對鏡子做表情欣賞，請幾位表情生動的同學上台表演）。
4、欣賞課本范作，觀察不同的表現方法。
問：小朋友為什麼把自己畫成這樣？（邊欣賞邊分析表現形式）
學生的回答不能確定。
5、賞析徐悲鴻《自畫像》
師：看看畫家筆下的自己。知道徐悲鴻嗎？
——他是我國近代著名的畫家，早年留學歐洲學習西方油畫，回國後結合我國傳統繪畫「中國畫」創造了很多優秀作品，其中，他最擅長畫馬。他筆下的馬栩栩如生。
師：知道這張畫是用什麼畫的嗎？
生：油畫。（教師提醒）
三、學生作畫，教師巡視。
1、學生作業。
師：你們想怎樣畫自己？（請同學們說出自己的想法）可以是什麼樣的表情或自己最美的時候。
2、帶了小鏡子的同學可以看看鏡子中的自己，作出一個表情試試。別忘了抓住自己五官的特點。
3、本課時完成基本形的表現
雖然認識自己，但不一定畫得出來。藉助小鏡子更直接的、更清楚的了解自己的五官特點。進行個別針對性輔導，鼓勵好的，指出不足，幫助有困難學生.
第二課時
教學目的：畫自己，並剪下來，粘貼到一張紙上，全班同學的集體照。
增強集體意識，感受自己是集體中的一員。
教學重點：畫好自己，並剪貼。
教學難點：大膽表現，抓住特點。
教學准備：剪刀、膠水、一張大紙。
1、以頭部為主，主要表現面部特徵。自由作色，大膽表現。
2、及時表揚落筆肯定、表現大膽、畫出自己特點和個性的作業。
3、對表現拘謹的孩子作鼓勵性指導。
四、欣賞評價及教學延伸。
1、點評:選3-4張較好的畫，請作者自己從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。
2、學生評價。
3、分小組欣賞,每組選1-3張作業展示在黑板上,介紹挑選原因。
4、把所有作業貼在大紙上。
師：這是我們全班的集體照，長相不一樣，個性不同但都聰明、可愛、充滿自信。
學生的自由評價可以顯現出學生自己的審美特點。逐步提高學生的審美能力。
我很喜歡這種形式，希望能以次增強班級集體意識。
我將進一步了解班級「集體照」的再次利