① PEP小學英語三年級Unit3 Let's paint!第一課時說課稿 請各位幫幫忙 面試急需 說課稿與教學設計
PEP小學英語三年級上冊Unit3《Let』sPaint》第三課時教學設計
一、 教學目標． 知識目標：
（1） 聽說認讀有關顏色的單詞：blue、green、yellow、red、（2） 通過「show me……」的指令來練習和運用有關顏色的單詞。
． 技能目標：
辨色彩，感受生活。
． 情感目標：
（1） 通過游戲活動和歌謠培養學生說英語、學英語的興趣。
（2） 愛色彩，熱愛自然，保護環境。
二、 教學重點和難點重點：1、聽、說、認、讀五個顏色單詞、會說唱Let』s do，並會聽音做出相應的動作。
難點：「green」一詞的字母組合「gr」的發音較難把握，要聽清讀准。
三、 教學媒體設計這節課主要是讓學生掌握和運用「blue,green,yellow,red,purple」這5個關於顏色的單詞，針對三年級學生年齡小，接觸英語時間短的特點，為了不使他們學習單詞感到枯燥我在教學中充分利用了空中課堂資源這樣設計教學的：
復習熱身：通過唱一唱，做一做來熱身，使學生放鬆心情，製造濃厚的學習氛圍，再通過復習舊知，Chant發指令Show me you pencil/ruler/earser/……讓學生熟練」Show me」聽懂指令，為後面的新知識的學習作了鋪墊。
新知呈現利用空中課堂上美麗的」rainbow」圖，形象、可愛、色彩鮮明一下子就吸引了我們這些農村孩子的視線同時也激發了學生學習的慾望。在單詞的教學上我注意引導學生養成一個聽的好習慣。聽清、聽准後再模仿Sally老師的發音，同時注意引導學生聯系生活實際，學用語言的能力，例如學習」red」一詞，當問到」Can you show me something red?」學生能夠很快舉出身邊有關」red」的物體，這時老師應給予贊許的目光或口頭的獎勵或物質上的贊許，學生的積極性會更高。
趣味操練上空中課堂為我們提供了豐富的資源。開始是畫弧線說顏色，接著難度加大，出示紅色書包、綠色書本、藍色尺子等漂亮的圖畫進一步練習應用所學詞語，由易到難，循序漸進，還讓學生就地取材運用身邊的實物練習，遵循詞不離句，句不離實際情景的原則，培養學生用語言進行交流的目的。
學中玩，玩中學，Let』s play玩轉盤猜顏色游戲又使課堂氣氛推向了高潮，在猜測中激發學生的求知慾，在正確答案的驅使下激活學生的成就感，為小組奪得榮譽，猜錯了大家哈哈一笑，給學生創造一個隨意，自由的環境，學生的主動性得到充分體現。
聽力的練習是我們學生的薄弱地方。Let』s check部分必不可缺，每個句子聽兩遍，再核對答案，最後跟讀，可以逐漸鍛煉學生的聽力。
四、 教學過程． 復習導入（1） 師生之間相互問候（說唱形式）』m fine,thank you.I』
（2） 游戲「猜一猜」的游戲，復習學過的文具詞。
（3） 游戲』s chant to the music.Are you readdy?(放光碟（師生隨著音樂一起動起來）． 新課呈現——Let』
呈現新單詞：同學們都見過彩虹嗎？哦，彩虹是由七種美麗的顏色組成的，今天我們來認識其中的5種漂亮的顏色用英語是怎麼說的。請大家在學習的時候一定要仔細看，認真聽Sally老師的發音，再跟讀，OK？
出示光碟資源，先聽，再跟讀)Can you show me something red?讓生先聽示範學生回答再利用身邊的物體來回答。
用同樣方法教」blue,green,yellow,red,purple」並出示單詞卡和顏色卡再次講授單詞，學生適當跟讀。
注意：」green」一詞的發音較難，要讓學生聽准Sslly的發音，注意糾正學生的錯誤發音。
鞏固新知識』s practice:tell me what』
』s look again.What』
：
：用great. Very good. Cool! Wandful!等詞和贊許的目光適時地對學生進行激勵性的表揚。
設計思路及資源運用分析利用空中課堂資源提供的形象逼真，顏色艷麗的彩虹再加上我自己准備的與之有關的顏色卡片、彩紙、詞卡等讓學生感到豐富多彩.先練聽、說，後練認讀，先易後難，循序漸進符合三年級孩子的認知規律，與常見的出示單詞並領讀相比使單詞教學變得更為容易.「興趣是最好的老師」，學生感興趣了，學起來很容易就能發現在學習中的規律，將所學的詞彙用到生活的句子中，指著教室的窗簾說：「This is blue，指著同學的衣服「This is red」……，在學會認識這5種顏色後，空中課堂又出示了紅色書包、綠色書本等漂亮的學具，讓學生將今天所學的顏色詞與以前學過的文具詞聯系起來，循序漸進的方法學生很快就能脫口而出，a red bag /a green book……還能運用到身邊的實物上，使復雜的句子變的簡單化，同時使學生在不斷提高的學習過程中找到自信。
、趣味操練（1）游戲：猜顏色：Let』s play a game. Tell me what colour is it？ Ok？
：ok？
：What colour？
：
：please put up your hands and tell me. What colour is it？
：……：（將轉盤背對著學生）Guess？ ：「What colour is it？
：
（2）Let』s do：小組活動：Please take out your crayons and put them on your desks. Are you readdy？
：（Practice in group）Show me your blue /……crayon。
：A good job!OK, Let』
設計思路及資源應用分析這一部分設置了猜顏色，小組活動和歌謠這些孩子們喜聞樂見的游戲活動練習鞏固單詞，利用孩子們的好勝心設計游戲，激起了孩子們學習英語的興趣，特別是能調動後進生的參與熱情,幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞，把單詞的音、形、義知識點落實到位。
課堂評：剛才同學們做的很好，現在我們來檢驗一下自己的聽力怎樣，請同學們按要求圈出圖中物品，OK？
：OK！（拿出活動手冊邊聽邊圈）：
：（核對答案）：
：（跟讀句子）課外活動總結本節課所學內容。
』s listen to this lesson we learned from what?（展示資源）五、教學反思小學英語課是活動課，每一個教學步驟都是一個活動，整節課就是由不同的活動組成的「活動包」。在設計本課的教學時，我圍繞實踐活動，結合孩子們好動、好玩，有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性，趣味性,新穎性和競爭性,使活動全面全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動中。這節課寓教學實踐於歌曲、游戲這樣的兒童喜愛的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以游戲來熱身，既投學生所好，又起到復習詞彙的作用。在設計時注重語言交際能力的培養，讓生在課堂內能真正運用到英語，用所學英語解決一些問題。
教案設計僅僅是一個大體思路，其中有的活動並不一定能在教學中收到最佳效果，需在教學實踐中加以改進。教學中各部分的銜接也很重要，我的教學還應更加完善。另外，在組織教學時，還應注意用簡潔明快的語言，避免因自己指令不清導致學生聽不懂，答非所問的現象，我在運用空中課堂資源時感覺課堂時間緊、教學任務不能完成，這可能還是因為我的教學行為矢當造成的，要注意多摸索、多實踐。
新課程要求教學中關注全體兒童成長，我要明確今後的努力方向，積極參與課改，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，要多地激發孩子學習英語的興趣，激發性格內向孩子主動參與，真正做到面向全體學生。
② 關於英語的
去附近書店買《王長喜系列》或《王邁邁淘金英語系列》，他們是權威，我們學校全定這個
③ 譯林小學英語三年級上冊unit 6 colours 設計思路怎麼寫
Unit2 Colours教學設計
彭芬芳 分類：教學反思
PEP小學英語三年級上冊Unit2Colours第二課時教學設計
一、教學目標
1、知識目標：
（1） 能聽，說，認讀red，blue，yellow ，green四 個顏色單詞和I see….並在真實情景中運用。
（2） 能流利地完成let』s do部分的內容。
2、情感目標：激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，在活動中培養學生的競爭意識。
3、技能目標：讓學生熟練運用所學顏色單詞，並能對身邊的事物進行簡單描述。
二、教學重點和難點
重點：（1）能聽、說、認讀四個顏色單詞並運用。
（2）能玩成let』s do部分。
難點：熟練運用所學顏色單詞，並能對身邊的事物進行簡單描述。
三、課前准備
1．四色彩筆
2．單詞卡片
3．畫圖紙
4. 紅，黃，藍，綠四種顏色的卡紙。
四、教學過程
step 1： Warm-up
1、 日常口語練習（復習上一節課所學內容）
T: Good morning boys and girls!
Ss:Good morning Miss Li
T: Show me you hand ,let』s sing 「Hello」
師生一起邊唱邊做動作。
[設計思路] 通過復習，用學生所熟悉的語言幫助學生適應英語語感，結合學生所喜愛的活動，讓學生邊唱邊做，使學生再玩中快樂必進入學習英語的良好狀態，同時，為後面學習的游戲和學習做鋪墊。
step 2 ：Presentation—let』s learn
1、(播放課件) 讓學生觀看,跟著老師學習蘋果的顏色用英語怎麼說。「red」暫停（教師拿出一個紅色的卡片）
T: what colour? Ss: Red.
T:yes ！ It』s red.
運用教室內的紅色事物反復操練。 用同樣方法學習其他幾個新詞。
2、出示不同顏色的圖片，讓學生快速說出來，如「I see red 」 ,「green 」 「blue 」 」yellow 」.
3、讓學生聽錄音，跟讀let』s learn部分的詞彙。
step 3: Extension and Summery
（1）let's do
T: Show me your crayons.
Show me red ,red! red! red!
Show me blue ...... (let's do 部分)學生聽指令拿出不同顏色的彩筆。
（2) 聽錄音，邊聽邊做。
（3）（時間允許）
小組合作,由一名掌握熟練的學生說指令（let's do部分），其他人拿出所說的蠟筆,並重復指令中表示顏色的單詞。
例：--Show me your red crayon.--red! red! red!
（4）彩筆都准備好了後,在紙上畫四種顏色並撕開。教師把單詞卡片或圖片貼在黑板上，讓學生去匹配顏色。
[設計思路]此活動氣氛較輕松，更利於學生對顏色做出准確的判斷，同時訓練了學生的聽力和判斷力，讓每一個學生都有參與和鍛煉的機會。也培養了學生的模仿能力.
step6: Homework
用所學內容描述自己家庭中事物的顏色。
[設計思路] 學生將所學知識運用到現實生活中，訓練了學生的口語表達能力。
④ 四年級上冊英語教材內容怎麼寫
四年級上冊英語教材內容怎麼寫?其實當一名英語老師也是很易的，要提前做好英語教材，方便給孩子傳授知識，讓孩子能夠掌握更多的知識要點，這都是一個老師要做到的。下面小編為大家帶來四年級上冊英語教材內容怎麼寫?
四年級上冊英語教材內容怎麼寫?
第一課時(Let’s learn Let’s do)
1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞:second/first floor, teacher’s office, library .
2. 能聽懂、會說：“Where is the library? It’s on the first floor.”能根據學校布局進行真實問答。
3、能聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Go to the garden . Water the flowers.
教具准備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師准備一幅本單元的校園分布圖。
3、教師准備本課時的單詞卡。
教學重點：教學難點：單詞library中輔音連綴的發音。
教學過程：
一、復習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”
2、播放第三冊第一單元課件Let’s “What’s in the ”自然過度到學習學校各課室的名稱。
二、教學新課
1classroom? What’學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What 2’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first 跟讀，在練習library的發音時，可復的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然後跟著聲音做ice-cream, brother, friend, hungry。
首先小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內學生依次說出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。組競賽的方式，可以是做動作猜句子並說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否准確、到位、優雅等。
四、布置作業
1、讀課文第5頁並背誦 Let's do。
五、板書設計
Unit 1 My school
Where is the library/teacher’s office?
It’s on the first/ second floor.
六、教學反思
四年級上冊英語教材內容怎麼寫?老師可以通過自己所做的教材內容，為孩子講解英語知識。
⑤ 反省促我成長
「經驗+反思=專業成長」， 這是美國教育學家蕭恩說的，第一次看到這句話的時候，我很不以為然。我是一個不求完美的人，凡事以簡單為目標，「課後反思非得流於書面形式嗎?實際上每個老師上完課後都有反思，只是沒有以書面的形式寫下來而已。有寫的必要嗎?」我一直這樣安慰自己。直到轟轟烈烈的課改拉開序幕，在一次次的學習中，我的頭腦經過一次次的洗滌，我開始反思自己多年來的教學行為……
一、在學習與反思中，我鑄造了新的教學風格。
多年來，我一直把培養學生的學習興趣放在重要位置，課堂上我設計各種游戲和活動調動學生的學習積極性，加上我的「聲情並茂」，課堂可為熱鬧非凡，我的教學風格應該是屬於「活潑」一族。對此，我一直是「得意忘形」，把它當作自己的「絕活」。剛開始學生的學習興趣確實很濃，學習積極性也很高。可是隨著教學內容的增多，學生開始出現很明顯的兩極分化，有的學生成績特別好，有的根本跟不上我的教學節拍…….
針對這種局面，我在網上向名師討教，在平時的教學中跟教學夥伴交流溝通，在外出學習時深刻領會專家的精髓，反復研讀新課標，感悟新理念，在一次次的頭腦風暴中反思，在一次次的反思中，我開始意識到症結所在——學生的認讀能力沒跟上來，很多孩子面對英語有一種畏懼，孩子在畏懼中怎麼可能學好呢？
我把我的感慨跟其他老師進行了交流，沒想到大家都有這種感覺，很快我們的思想得到了統一，此時，正好學校的校本研究如火如荼的進行著，於是，我們把學生認讀能力的培養作為我們研究的主題。
第一次的研究中，一節課只有四個新單詞和一個新句型，而下課檢查學習效果時發現全班四十幾個同學只有十來個全部掌握。面對這種情況我們焦急，但是我們並不氣餒，我們仔細分析教學過程和教學環節，反思總結失敗的原因，努力找出以後要改進的地方。
在一輪輪的研究中，我們用理論解釋著我們的教學行為，又在實際的教學中反思著，困惑著，感悟著……
也是在這不斷的學習與反思中，我的教學風格悄然發生了變化，我不再僅僅注重課堂的熱鬧，而是讓學生在熱鬧的同時真正學到知識。
二、在學習與反思中，我完善了自己的教學環節和教學程序。
「傳道、授業、解惑」這一古訓在我童年的記憶里就已經存在了，在走上講台的前幾年裡我也一直把它視為金科玉律。單看自己多年來的備課，就不難看出我「中毒」之深。
坐在辦公室里，一邊放著教學大綱，一邊放著備課本，閉門造車似的來「精心」構造自己「精美」的教案，然後到學生面前按事先編好的「劇本」上演一遍。並且習慣於學生按照我的劇本表演，如果出現意外大概就是「飛來橫禍」了。
然而就是在一次「飛來橫禍」中，我開始反思自己的教學。一次，我上的是colour(顏色），教學內容為基本的集中顏色和一個句型，這是什麼顏色？它是……。上課開始了我按我的劇本進行著教學，當我教到紅色時，大家都在很認真的讀著這個單詞，忽然有個很調皮的男生大聲喊到：This is colour.（這是紅色）。聽著這個不和諧的音符，全班同學鬨堂大笑，我很想批評他幾句，但是一時居然沒找到合適的理由，因為他說的沒錯啊，與其批評他壞了他的興致，還不如就勢表揚他幾句，讓他也體會一下學習的樂趣。於是我跟他說「You are so clever.」他不好意思地笑了一下，就是我這不經意地表揚，在接下來的教學中同學們都踴躍地說出教室里他們能看到的各種顏色，包括後來學句型時同學們也不再跟以往一樣只練習書上的內容了，他們紛紛拿出書包里的、文具盒裡的各種顏色物品進行問答，場面真是空前熱鬧，我也第一次看到孩子們在學習中的高興勁兒，那是一種發自內心的高興。
下課後老師們在評課時都充分肯定了我的這個教學環節，而且教研員還說這是這節課的亮點——把英語與生活結合起來了。我慶幸著這次的「飛來橫禍」，是它讓我領悟到英語教學的意義到底在哪裡。
靜坐下來，回憶著自己的教學過程，以前很多次類似的機會，我都沒好好抓住，只是一味的按劇本表演。經歷了這次之後，我備課不再「閉門造車」，而是盡量考慮學生的實際。並且在上課的過程中，不斷地調整自己的教學環節和教學過程。
隨著時間的推移，在經歷了一次次的學習和反思後，我結合新課標的理念不斷完善自己的教學環節和教學過程，讓學生在學習中真正體會到學習的快樂！
學習，讓我充實了自己；反思，讓我清楚地認識了自己，也讓我發現了自己的渺小；更重要的是學習和反思，使我逐步成長……
⑥ 小學英語課例分析怎麼寫格式
小學英語案例分析Colours
課題名稱 Colours
教學內容 詞彙 red、yellow、blue、green
句型 A：What』s your name? My name is… B：It』s…
教學目標
1、知識目標 學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：red\yellow\blue\green和句型What 』s your name? My name is…It』s…並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感目標 激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。
3、能力目標 培養學生的觀察力、想像力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。
4、德育目標 培養學生熱愛大自然、保護環境的良好品德。 教學重點 創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。 教學難點 激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。
課前准備
1、課件；
2、「red、yellow、blue、green」單詞卡片及「What 』s your name? My name is…It』s…」句型卡片；
3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；
4、小動物頭飾或者圖片、色塊卡；
5、歌曲Colour Song錄音；
學生情況分析 學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！
教學步驟
Step1 Proportion
1、Sing a song:「Please stand up！」
2、T：Good morning, boys and girls. How are you？. Ss：I』m fine，thank you. And How are you？ T：I』m fine，too！Thank you！
T: What』s this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆……)
Step2 Presentation
T:What』s this? 課件演示：一陣雷雨過後，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹。 引出rainbow
T:Wow,look！How beautiful! Today we』ll learn a lesson about the colours of the rainbow. 課件演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours.
Learn the new words:red,yellow,blue
T: Now we』ll draw a beautiful rainbow. 拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red,yellow,blue （畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，並貼於黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀）
2、Learn the sentence pattern:It』s… T:When you want to introce the colours,you can say,」It』s…」 教學句型It』s… 隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。 Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態。 再通過一連串「What』s this?」的問答，自然地引出課題。 美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以後的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。 從前一步「看彩虹」自然過渡到「畫彩虹」，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現了課改新理念。先教學三原色red,yellow,blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養學生的「成就感」。
當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子「It』s…」遵循英語語言學習的「詞不離句」的認知規律，學生學習起來比較容易。
Step 3 Practice
1、拿出課前准備好的帶顏色的實物，由學生說出其顏色 操練句型It』s…
找教室中帶有這些顏色的實物，並說出相應的顏色It』s…
Step 4 Proction
Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let』s continue to draw the rainbow. ppt顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？ 現場調色 T:What colour do you want to mix at first?
OK,let』s begin.
邊調邊畫邊教學purple,pink,orange,green （卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀）
1、A game:」Crossing the river」
游戲准備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，准備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，並在黑板上畫好四條河。 游戲規則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好。看哪組的代表貼得最快，便給那組加分。 使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言能力。 這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習積極性，為以後的活動增強了參與意識。 前三個單詞操練得比較熟練時，繼續學習後四個單詞。巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什麼顏色，老師進行現場調色，體現了「以教師為主導，以學生為主體」的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。 這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多元智能中的空間智能發展相結合，把單調的詞彙操練游戲化、興趣化。
2、CAI快速切換各景色畫面，搶答競賽 It』s… Step7 Presentation(3) Learn the sentence pattern:What colour is it? 最後一位學生說「It』s…」畫面定格 T:What colour is it?It』s…(課件閃現「特大問號」) OK.If we want to know the colour,we can ask,」What colour is it?」 ( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個別學生 ask,模仿火車輪轉動的方式操練) Step8 Practice(Make dialogues)
1、老師指著剛畫的彩虹提問： T:What colour is it? Ss:It』s…
2、自遍對話 T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs. 3、My Small Room設計大賽 （1）自由設計自己的小房間 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . （2）評選最佳設計師 T:Ask and answer each other. 通過問答，再結合作品的設計及作者的介紹，評出小組最佳設計師。在此基礎上評出班級最佳設計師。
Step5 Ending
用所學知識描述家中的顏色 Step10 Consolidation Sing the song「Colour Song」
218.206.111.* 3樓板書設計 Colours Pink red green Orange yellow blue purple What colour is it? It』s… 這一環節以搶答的形式對所學知識進行了操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。 這一步緊接上一環節，課件定格在最後一個畫面，師借機問一句「What colour is it?」引出新句型，並通過多種方法進行操練，使之漸趨熟練。 本環節把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型結合成對話形式，為下一步的生生互動作示範。 這是又一開放式環節，同學間合作學習，共同完成對話，為後面的設計大賽作了鋪墊。並有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。 這一「畫中學」的任務既是對所學知識的鞏固強化，又為學生們提供了一個展示個性和能力的舞台，讓他們發揮自己的所長，大顯身手，培養了他們的審美情趣，發展空間智能。 這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養協作精神和競爭意識，發展綜合運用語言的能力和人際交往智能，並享受到成功的喜悅。 鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。 這一步把知識鞏固與音樂智能發展相結合。以唱彩虹歌結尾，與開頭相呼應，整個課堂渾然一體。 各顏色單詞用不同顏色表示 可把單片語合成一條美麗的彩虹。 活動案例 活動名稱：My Small Room 活動目的：正確、靈活句型「It』s…」，結合所學的表示顏色的英語單詞，介紹自己精心設計的小房間，培養交際會話能力。 適合級別：1級 活動材料：畫紙、畫筆、投影器 語言技能：Listening、speaking and reading 語言知識：與顏色有關的詞彙與句型 提示詞語及句型： 1、必備句型 What colour is it?/It』s… 2、擴展詞彙與句型 black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\door Colour the…red\blue…I like…very much. 操作過程： 1、教師事先准備鉛畫紙（一樣大小）若干張（做活動時每人一張），學生各自准備好畫筆 2、CAI課件快速切換景色畫面，操練各顏色單詞，要求學生做到： ① 看見顏色能正確說出單詞； ② 給出單詞也能說出顏色，只要求學生認讀，不要求拼寫。 3、師生對話： T:What colour is it? Ss:It』s… 要求學生能運用這2個句型進行對話。 4、將鉛畫紙發給學生，人手一張，學生自由設計自己的小房間 教師向學生提供下列單詞：地板floor、牆wall、門door 、窗簾curtain、床bed、寫字台desk,學生可選擇使用，其他細節根據自己的想像自由發揮。 著色時要一邊填一邊念顏色單詞，如填紅色時，嘴裡念念有詞red,red,It』s red. 5、以小組為單位，互相介紹自己的小房間，先由作品本人作介紹，如你指著地板說：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再進行互相提問：What』s this?What colour is it?It』s…Is it…Yes.\No. 根據作者的設計，結合回答、介紹，評出小組最佳設計師。 6、教師實物投影各小組最佳設計師設計的作品，並由他們向全班同學介紹各自的小房間，其他人可提出問題考考他，最後評出班級最佳設計師。 7、課後，教師把學生的作品匯編成冊，加上製作精美的封面，取名為「My Small Room」，掛在教室里，既美化了教室，又增強了學生學習興趣和自信心。 活動評述： 此項活動要求學生根據自己的生活實際，發揮想像，設計出自己的小房間，並介紹給大家，其他同學可提問來考他，在語言信息的交流中擴展了知識，達到交際的目的。通過繪畫練習，發展了創造力，培養了想像力和審美情趣，其主體性得以充分發揮，積極性得到充分調動，課堂上充滿了無限的生機和活力。 教學反思 基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基於這一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以「看彩虹——畫彩虹——唱彩虹」為主線，在課中精心創設盡量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展「動手調色、過河游戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌」等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。 英語學科和其他學科間相互滲透和聯系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色後，我巧妙地利用美術課上的色輪，現場調色，步步設疑，讓學生們想像兩種顏色混合後會產生什麼顏色，學生興致極高，大聲地表達著自己的想法，連平時膽小的學生也受到感染，敢於表達了，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。又如「My Small Room」這一任務型活動中，學生聯系自己生活實際，發揮想像，通過畫、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設計師，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣，也使學生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發展。 此外，課題的展示也別具一格。一開課，課件直觀形象地展現了美麗的彩虹，立刻把學生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學生耳目一新，同時也呈現了本課所要學的七種顏色，使學生產生濃厚的興趣，極大地調動了學習主動性，為整堂課的教學開了個好頭。
⑦ 你好，我要參加江干區的小學英語招聘，想向您借鑒寶貴的經驗。謝謝。。。
第三篇教材教法與教案
知識結構圖
第三講英語
經典教案示例一：
In a Fast-food Restaurant
Ⅰ.教學內容
In a Fast-food Restaurant
Waiter: Hello, can I help you?
Mum: Yes. What would you like, Dick?
Dick: I'd like a hamburger.
Mum: Me, too.
Waiter: Would you like something to drink?
Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please.
Dick: Mum, can I have an ice cream?
Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice cream.
Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please.
Mum: Here the money.
Waiter: Thanks.
生詞：fast-food restaurant hamburger
句型：What would you like?
Would you like something to eat/drink?
Ⅱ.教學目標
1. 能聽、讀、說fast-food，restaurant，hamburger，並了解其含義。
2.能靈活運用重點句型，並清楚其運用的場合和語氣。
(1) What would you like?
(2) Would you like something to eat／drink?
3.能模仿本文對話，並能在一定的語境中運用所學語言進行交際。
4.培養學生的注意力和觀察力，激發學生積極思維，挖掘學生運用語言的創造能力。
Ⅲ.教學重難點
1.重難點句型：
（1）What would you like?
（2）I'd like ...
（3）Would you like something to eat／drink?
（4）...，please.
2.掌握有關食物名稱的詞彙。
Ⅳ.教具准備
食物圖片：ice cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot dog, French fries等。
食物和飲料：hamburger，cake，bread，milk，orange juice，cock cola等。
道具：服務員工作帽、圍裙、托盤，多媒體課件一套。
Ⅴ.教學過程
Step 1.Warm-up
(1)Do it! (學生按教師的指令做動作)
T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教師輔以手勢)
T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!
(教師和學生一起做，每個動作持續一段時間後，教師突然說：「Stop!」要求學生立刻停下來。)
(2)Do as I do！(教師做動作並表達，引導學生邊做邊說：「Me，too.」)
教師做睡覺狀，並用低緩語調說：「I'm tired.」引導學生說：「Me，too.」
教師做笑臉狀，並用歡快語調說：「I'm happy.」引導學生說：「Me，too.」
教師做乾渴狀，並說：「I'm thirsty.」引導學生說：「Me，too.」
教師手摸肚子，並說：「I'm hungry. 」引導學生說：「Me，too.」
(3)Listen and act!(學生按教師的指令做動作。)
教師說：「Let's eat!」(做吃東西狀)學生跟著做動作。
指令依次為：Eat slowly!／Eat fast!／Let's drink!／Drink slowly!／Drink fast!(通過此活動，操練對話中的有關單詞，例如：eat，drink，fast。)
Step 2.Revision and presentation
(1)教師問：「What would you like to eat?」讓學生根據自己的喜好，用已學句型「I'd like…」回答。
(2)教師出示卡片hamburger，並問：「Would you like a hamburger?」
(3)學生學說hamburger一詞，教師板書單詞，並抽查一組學生，學生快速讀詞。
(4)出示有關食物的卡片(hamburger，cake，ice cream，juice，milk...)，讓學生認讀。
(5)做游戲：「What's missing?」(教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀單詞，然後讓學生說出拿掉的是哪一張卡片。)
Step 3. Patter drills and dialogue teaching
(1)選取單詞卡片4—5張，同時出示給學生，並提問：「What would you like?」引導學生回答：「I'd like...」教師把該卡片送給說出正確答案的學生。
(2)教師把手中卡片送完後攤開雙手說：「No food left! But don't worry，let's go to the restaurant.You can choose whatever you like.」
(3)屏幕上出現單詞RESTAURANT及三幅食物圖片：noodles，fish，rice（noodles—20 yuan,fish—free,rice—10 yuan）。教師提問：「What would you like?」讓學生用「I'd like...」回答。當學生選中一種食物時，教師點擊該圖，出現該食物的價格。教師對該生做手勢並說：「20／10 yuan，please.」引導學生說：「Here's the money.」當屏幕上顯示的是免費食物時，教師則帶領全班學生對該學生說：「Congratulations!」
(4)屏幕上出現單詞BAR和三幅圖片：cola，coffee，juice (cola—20 yuan，coffee—30 yuan，juice—free)，教師請一學生提問並操作(練習方式同上)。
(5)教師指著juice說：「I'd like juice very much.I even drink juice on my birthday.」屏幕上出現「Happy Birthday to you!」和一隻蛋糕。教師說：「Suppose today was your birthday，what would you like?」引導學生用「I'd like…」句型表達自己的願望。
(6)屏幕上出現一疊錢的畫面。教師問：「If you had lots of money，what would you like?」讓學生繼續用「I'd like...」句型回答。教師引導學生說：「A car? A computer?」等，拓展學生的思維。
(7)教師說：「If I had lots of money，I'd like to open a big fast-food restaurant.」自然引出對話主題。教師出示快餐店圖片，並介紹說：「Look，this is a fast-food restaurant.A big nice fast-food restaurant! We have hot dogs，hamburger，salad，French fries…」 (出示食物圖片)
(8)讓學生模仿跟讀單詞：fast-food，restaurant，並選兩組學生朗讀，教師板書該詞。
(9)教師繫上圍裙，拿起裝有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盤，扮演服務員，並說：「Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?」讓學生回答，回答正確的學生可以得到該食物。
(10)當食物分完後，教師解下圍裙，做出疲倦狀，並說：「Oh，I'm tired and hungry.」引導學生說：「Would you like something to eat? What would you like?」教師收回學生所選的食物後說：「I'm full.I'm not hungry.But I'm thirsty now.」教師繼續引導學生說：「Would you like something to drink? What would you like?」
(11)教師說：「I'm not hungry and thirsty now.Thank you，boys and girls.You've done a very good job today.」
Step 4. Communicative practice
(1)屏幕上出現招聘服務員的海報，教師扮成快餐店經理，並說：「Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress.Who'd like to have a try?」
(2)邀請幾位學生上來，給他們戴上服務員的帽子，並讓他們站成一排。然後，教師(扮演經理)對「應聘者」發指令：「Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?」每做幾個動作，就請不合要求的「應聘者」回去，最後剩下兩位「應聘者」。
(3)教師對全班學生說：「Who's the best one?Please discuss in pairs.」引導學生兩人一組討論，以確定最後的「被錄用者」。
經典教案示例二：
Is This Your Skirt?
一、教學目標
（一）語言知識目標
1.五個顏色單詞red，yellow，green, blue, white 的掌握和運用。
2.能對所屬衣物進行提問及回答：Is this your T-shirt? No，it's not.
3.能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。
4.正確地在四線三格中書寫單詞和句子。
【設計意圖】 由於本課時是綜合訓練課，學生不僅要能聽、說、讀、寫，還要會運用。
（二）情感態度目標
通過本課的學習使學生達到初步運用英語交際的能力，培養學生的合作精神和良好的書寫習慣。
【設計意圖】 根據新課程標準的總體目標和具體要求，以及本人對教材的理解，並結合學生的實際情況來設計。
二、教學重難點
（一）顏色單詞及句型在交際中的運用。
（二）五個單詞及句子在四線三格中的正確書寫。
【設計意圖】 學生在Let's learn 和Let's talk 部分已掌握了有關的服裝片語,並能用這些片語，完成簡單的句子，因此把本課的教學重難點設置為這兩點。
三、教學准備
服裝、貼畫、英語書寫紙、工作證、卡片、錄音機、磁帶和課件。
【設計意圖】 在這一節課中教師准備了服裝、獎勵學生的貼畫、進行書寫比賽的英語書寫紙、工作證和卡片，教具的合理運用有助於突出重點、突破難點，使教學活動更容易操作。
四、教學方法
在教學活動中，教師通過各種生動、形象、有趣的手段激發學生的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重難點，在這一課時中採用：
（一）實物直觀法
【設計意圖】 形象直觀的實物使語言形象化和具體化，有助於學生直接理解所學的英語。
（二）情景法
【設計意圖】 設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的願望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。
（三）多媒體輔助法
【設計意圖】 多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。
（四）小組活動學習法
【設計意圖】 學生互相交流，共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間「榮辱與共」形成同步學習的環境。
（五）勤表揚和多鼓勵法
【設計意圖】 為了培養學生對學習英語的興趣，鼓勵後進生大膽開口說英語。
五、學情分析
四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師在教學中要面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
【設計意圖】 培養興趣、學會用英語交際、掌握良好的書寫技能和習慣。
六、教學過程
本著以學生學習為主體，教師啟發為引導，組織學生進行廣泛的語言實踐活動的原則，教師把教學過程分為四部分來完成，即熱身—授課—操練—總結。
第一環節復習引入激發興趣
Step1：Warm-up
出示課件、展示課題、放《Colour song 》、教師在黑板上進行板書。
【設計意圖】 通過歌曲，復習顏色單詞。
出示課件：
1. Let's do.
歌謠能給學生創設一個開放寬松的環境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，所以在熱身環節中教師選擇播放Let's do 部分的錄音，學生站起來邊跟唱邊做動作，比如Put on your T-shirt ， Hang up your skirt，Take off your jacket，Fold your dress, Wash your shirt, Put away your sweater...（教師和學生邊唱邊做動作）。
【設計意圖】 之所以選擇Let's do部分作為熱身，是因為TPR教學法（全身反應教學法）深受學生的喜愛，學生可以在唱一唱、動一動中活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，同時又復習了服裝名稱T-shirt， skirt，jacket等。
2. 教師將課堂評價原則告之學生。（看板書）
T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple.
Explain: A big apple and a small one
【設計意圖】 這節課的亮點是教師創設了開放式的教室和將評價通過板書上的兩棵蘋果樹把學生分成二組，穿插在整節課中。教師同時引出對話中的「This small one?」這一句子，站在教室中央與學生進行朋友式的近距離的接觸。這樣的設置更有利於在教學各環節中小組競賽活動的開展和情景的操練，並給學生營造一個開放寬松的環境。
3. Ask and answer.
在學生復習了服裝名稱以後，引導學生把顏色單詞與服裝聯系起來，在這一部分的操作中，教師運用了直觀的實物來完成，教師拿起講台上准備好了的一個裝有衣服的盒子，從裡面抽出一件衣服問學生：What is this? 學生會回答： It's a dress.教師又問：What colour is it?學生回答：It's yellow.教師說：Here you are.把衣服送給學生。用同樣的方法復習其他的服裝片語：red shirt, white sweater. 在這一環節教師不僅僅是停留到老師問學生回答，而是接著讓學生抽取衣服，學生問學生來回答，把課堂的主動權交給學生。
【設計意圖】 在這一部分的操練中學生學會交際，為新知識的引入做好鋪墊。
第二環節藉助多媒體學習新知識
這一部分又分為對話教學和書寫的學習。
Step 2：Presentation
出示課件：
1. Let's read.
在這一環節中教師通過黑板上的板書中的實物來導入新課，展現多媒體課件的輔助完成新課中對話的教學。首先教師會准備用筆畫出的四個小動物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學生，學生一起回答。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對話中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢： But what colour is the rabbit's T-shirt?What colour is the dog's T-shirt?What colour is the cat's T-shirt? Can you help the giraffe? 讓學生帶著這些問題有目的地觀看動畫。
【設計意圖】 以動畫形式呈現對話更容易吸引孩子們的注意力。使學生通過視聽感知語言素材，接著引導學生藉助動畫回答老師剛才提出的問題，理解文意。
2.Let's check.
點三名學生回答並把板書上的動物頭飾挪到對應的顏色下面。
3. Let's watch again.
看完教師引出：
T: I lost my skirt.×××, is this your skirt?
S1: No, it's not.
T: No, it's not. It's my skirt. Please pass me my skirt. Thank you.
【設計意圖】 使學生在老師與學生的表演中引出新語言點。
4. Listen and read.
學生聽錄音跟讀。
【設計意圖】 使學生在跟讀錄音中掌握正確發音。
5. Read the dialogue together.
【設計意圖】 檢測學生是否會讀對話。
6. Group work.
Practice in fours.
【設計意圖】 使學生在小組合作中表演對話。
7. Let's act.
接著引導學生看動畫分角色朗讀，扮演配音演員為動畫配音，可以這樣操作：分組扮演、個人扮演，並引導學生運用其他的物品代替對話中的服裝，比如不同顏色的crayon...等學生用品。同時鼓勵學生上台表演，並給予獎勵。
【設計意圖】 使學生在表演中會交際。
8. Write and match.
出示課件：
老師講解：單詞和句子的書寫是這一課時的重難點之一，通過「觀察—練習—競賽」這樣的步驟來完成本部分，學生通過觀察會發現書寫的規則和要求，把自主權交給學生，老師則按照他們說的在四線三格中板書。而學生則在自己的練習本上練習。比一比誰寫得快、寫得標准，各組分派兩名學生參加。然後把學生中寫得比較好的用實物投影儀投影出來表揚，給予獎勵。
【設計意圖】 這樣做一方面給學生成就感，同時也為其他同學作示範。教師的示範和學生的示範效果是完全不一樣的,在競賽中提高了學生的書寫水平。
第三環節創設情景趣味操練
Step 3：Task time
出示課件：
設置真實而有效的場景能激發學生在模仿和實際交際中主動講英語，不斷產生學習英語和施展能力的興趣，在這一環節中教師創設了「失物招領」場景，具體是這樣操作的：各組收集組員的衣服，一個學生帶上工作證扮演招領處的服務員，其他同學認領自己的衣服，學生自編自演對話。
出示課件:
比如：
老師和一名學生先飾演：
S1: I lost my T-shirt.
Waiter: What colour is it?
S1: Red.
Waiter: Is this your T-shirt?
S1: No, it isn』t. /Yes, it is.
S2：...
鼓勵學生多人參加表演，同時引導學生還可以用eraser, ruler...來完成。
【設計意圖】 在反復的操練中突破本課時的重難點。使學生在情景中自覺、主動、大膽用英語與同學交流。
第四環節小結並布置任務
Step 4：Summary and Homework Design
出示課件：
1.教師設置了任務時間來檢查學生的掌握程度，作為對全課的總結。
2.總結各小組的競賽結果，評出優勝組。
在作業的布置上教師是這樣設計的：
1.把單詞、句子抄寫在兩張書寫紙上，並鼓勵學生用這些單詞造新句子，設計成「小小英語手抄報」的格式，第二天把抄好的作品貼到教室里。
2.幫家人收拾衣服。鼓勵學生嘗試教家人講英語，第二天告訴老師和同學教了家人哪些英語。這些作業的設置會讓學生感到新奇、有趣、有成就感。
【設計意圖】 在完成作業的同時，學生也在不知不覺中鞏固了課堂上所學，並拓展了知識。
出示課件
放《Goodbye》的歌曲和同學們揮手告別。
七、板書設計
在板書設計上教師採用了直觀、明了的板書形式呈現本課時要書寫的單詞和句子，句子開頭大寫字母用紅色更容易提醒學生注意。T-shirt部分用其他顏色呈現，便於學生懂得該部分可以用其他服裝名稱替換。
【設計意圖】 直觀和明了地呈現本課時要書寫的單詞和重點句式。
八、教學反思
成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠「學以致用」。針對小學生的年齡特徵和本課時的教學內容，如何設計出能培養學生語言運用能力並使他們有興趣進行交際的語言情境？
1.滲入TPR,輕松學英語。
在本課中，教師讓學生做出穿T-shirt的姿勢和晾skirt， 脫jacket ，折疊dress，洗shirt，收 sweater等動作，邊聽邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動起來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那麼枯燥。實驗表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高學習的有效性。新課程下的PEP小學英語教材中Let』s do的形式，就是讓學生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學習英語。
2.拓展知識，開放教學。
本課中把新知識在交際中輸出，在聽中、在以舊帶新中、在用實物直觀中、在與老師交際中，形象化和具體化地幫助學生直接理解所學的英語和靈活應用，達到更加完整的意思；同時在小組中鞏固所學的知識。二者之間相輔相成，相互促進。例如在教師將准備好了的用筆畫出的四個小動物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學生：「你們認識這些小動物嗎？」學生一起一一回答出來是什麼動物，來導入新知。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對話中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢：But what colour is the rabbit』s T-shirt?What colour is the dog』s T-shirt?What colour is the cat』s T-shirt? Can you help the giraffe? 讓學生帶著這些問題有目的地觀看動畫。再如，教師通過示範,讓學生運用已學的知識模仿用實物進行交流，為他們創造了平台，學慣用英語來解決問題。
3.聯系實際，學以致用。
最後的任務時間「Lost and Found(失物招領)」 活動模擬真實情境，將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的。情境教學使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極學習，極大地激發了學生的興趣，培養了他們良好的學習習慣，而且加深了語言內化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
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⑧ 英語小班下冊(colors)課後反思
雖然背帶褲最後變形了，不能穿了，可是小田鼠並沒有責怪夥伴們，而是把背帶褲當做了鞦韆，開心地盪起了鞦韆。小朋友，我們要樂意把自己的東西拿出來，和大家一起分享，小夥伴們開心了，自己才會更開心！