『壹』 聖經中窮人分餅分的故事
就在那一天，門徒中有兩個人往一個村莊去，村名厄瑪烏，離耶路撒冷約六十「斯塔狄」。他們彼此談論所發生的一切事。正談話討論的時候，耶穌親自走近他們，與他們同行。他們的眼睛卻被阻止住了，以致認不出他來，耶穌對他們說：「你們走路，彼此談論的是些什麼事？」他們就站住，面帶愁容。一個名叫克羅帕的，回答他說：「獨有你在耶路撒冷作客，不知道在那裡這幾天所發生的事嗎？」耶穌問他們說：「什麼事？」他們回答說：「就是有關納匝肋人耶穌的事。他本是一位先知，在天主及眾百姓前，行事說話都有權力。我們的司祭長及首領竟解送了他，判了他死罪，釘他在十字架上。我們原指望他就是那要拯救以色列的。可是 ── 此外還有：這事發生到今天，已是第三天了。我們中有幾個婦女驚嚇了我們；她們清早到了墳墓那裡，沒有看見他的遺體，回來說她們見了天使顯現，天使說他復活了。我們中也有幾個到過墳墓那裡，所遇見的事，如同婦女們所說的一樣，但是沒有看見他。」耶穌於是對他們說：「唉！無知的人哪！為信先知們所說的一切話，你們的心竟是這般遲鈍！默西亞不是必須受這些苦難，才進入他的光榮嗎？」他於是從梅瑟及眾先知開始，把全部經書論及他的話，都給他們解釋了。當他們臨近了他們要去的村莊時，耶穌裝作還要前行。他們強留他說：「請同我們一起住下吧！因為快到晚上，天已垂暮了。」耶穌就進去，同他們住下。當耶穌與他們坐下吃飯的時候，就拿起餅來，祝福了，擘開，遞給他們。他們的眼睛開了，這才認出耶穌來；但他卻由他們眼前隱沒了。他們就彼此說：「當他在路上與我們談話，給我們講解聖經的時候，我們的心不是火熱的嗎？」他們遂即動身，返回耶路撒冷，遇見那十一門徒，及同他們一起的人，正聚在一起，彼此談論說：「主真復活了，並顯現給西滿了！」二人就把在路上的事，及在分餅時，他們怎樣認出了耶穌，述說了一遍。
『貳』 誰會講《狐狸分餅》的故事
有一個狐狸分餅的故事，說得是一天兔子兄弟倆得到一塊餅子，在場院中拿著一個大餅發呆，怎麼分一個餅才公平呢。這時候跑來一個胖胖的狐狸，狐狸說：不忙不忙，我來幫你們呀，我是最公正的你們完全可以信賴我。說著狐狸就把餅掰作了倆半，狐狸故意把左邊一塊分大一點遞給兔哥哥，把小的一塊給了兔弟弟。兔弟弟哭了：我不幹，兔哥哥的比我的大。狐狸說：沒事沒事，我是最公正的。狐狸咬了一口兔哥哥的餅，兔弟弟笑了，兔哥哥哭了：不行，兔弟弟的比我的大。狐狸說：不怕不怕，我是最公正的，我一定會做出公正的調節。說著狐狸又咬了一口兔弟弟的餅。兔弟弟又不幹了。。。。。直到最後，兔哥哥兔弟弟手裡都空了，胖胖的狐狸笑了。就這樣左一口、右一口，一塊餅子被狐狸咬光了。 狐狸為什麼能夠得逞呢？首先，它利用兔子的信任，實施了自己的侵佔行為。狐狸以仲裁的身份出現，是公職人員，卻實施了自己的利益，這是典型的職務犯罪。其次，它是分配方案的制訂者，而相關利益主體兔子卻被拋在一邊，具有暗箱操作的嫌疑；第三，它是方案的具體實施者，實施過程中缺乏監督，相關利益主體兔子只有等待結果的份沒有機會均等參與；第四，缺乏操作的規范性和合理性，使它用貌似公平的手法達到了獨占餅子的目的。 啟示之一、信任不能是無限的，應該是有限的。無論是對中介機構還是對執法者，都不能是無限信任，無限信任的結果必然是濫用了信任，導致信用的缺失和失敗，對社會秩序和管理秩序都是極大的破壞。這在企業管理中成為有限授權的基礎。絕對的權力必然導致腐敗也是這個意思。 啟示之二：決策要有一定的公開性。只有公開性才是杜絕腐敗和個人行為的有效手段，靠自覺和自律是有效的，但也是有限的，只有公開決策、民主決策，才能取信於民，也才是保護幹部的有效方式。 啟示之三、操作要有一定的規范性。任何決策、制度只要操作不規范，隨意性大，都有可能走樣，甚至走向反面。狐狸就是利用了操作的不規范，以公正、公平、公開的方式從事不當得利。 啟示之四、監督是必要的。無論是決策還是操作、政策的執行，如果缺乏監督就等於形同虛設，只有加強第三方的監督，才能規范操作和決策行為。 啟示之五、要善於保護合法利益。當權益受到侵犯時，要勇敢地拿起法律武器維護自身的合法權益。 啟示之六、要有團結合作的精神。團結合作精神不僅體現在工作上，也體現在物質的分配上，只有工作和分配上的互相體諒，才能保證和促進事業的發展，否則，必然被狐狸乘虛而入，導致雙方的損失。
『叄』 五年級數學上冊第三單元分餅教案
新世紀（版）數學教材分析
(五年級上冊)
新世紀（版）小學數學教材編寫組
本冊教材是根據《全日制義務教育數學課程標准（實驗稿）》的基本理念和要求編寫的，體現了新世紀（版）《義務教育課程標准實驗教科書·數學》第二學段教材編寫的指導思想、基本框架和呈現形式。為使老師們能熟悉、用好本冊教材，下面結合教學內容，作一些具體分析和說明。
第一部分 本冊教材的整體介紹
一、主要教學目標
一數與代數
1、第一單元「倍數與因數」
結合具體情境，經歷探索數的有關特徵的活動，認識自然數，認識倍數和因數，能在100以內的自然數中找出10以內某個自然數的所有倍數，能找出100以內某個自然數的所有因數，知道質數、合數；經歷2、3、5的倍數特徵的探索過程，知道2、3、5的倍數的特徵，知道奇數和偶數；能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力；在探索數的特徵的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，在數學活動中體驗數學問題的探索性和挑戰性。
2、第三單元「分數」
進一步理解分數的意義，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象；認識真分數、假分數與帶分數，理解分數與除法的關系，會進行分數的大小比較；能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分；初步了解分數在實際生活中的應用，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。
3、第四單元「分數加減法」
理解異分母分數加減法的算理，並能正確計算；能理解分數加減混合運算的順序，並能正確計算；能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數；能結合實際情境，解決簡單分數加減法的實際問題。
二空間與圖形
1、第二單元「圖形的面積（一）」
知道比較面積大小方法的多樣性；經歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，並能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題；在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2、第五單元「圖形的面積（二）」
在探索活動中，認識組合圖形，並會運用不同的方法計算組合圖形的面積；能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應的實際問題；能估計不規則圖形的面積大小，並能用不同方法計算面積。
三統計與概率
第六單元「可能性的大小」
用分數表示可能性的大小；能按指定可能性的大小，設計相關的方案，在活動過程中，體驗獲得設計方案成功的愉悅。
四綜合應用
本冊教材安排了「數學與交通」、 「嘗試與猜測」 「數學與生活」三個綜合應用內容，通過活動，使學生樹立運用數學知識解決實際問題的信心，積累解決簡單實際問題的經驗和方法，感受數學知識間的相互聯系，並能進一步認識數學在實踐中的作用。
二、本冊教材編寫的意圖
根據數學課程標准第二學段的具體內容目標，本冊教材在繼承前面八冊教材的編寫特點的基礎上，又研究了國內外大量的小學五年級數學教材，汲取了各種教材改革的成功經驗，同時，充分考慮到我國義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點，力求形成以下幾個編寫特點:
1.提供具有豐富現實背景的題材，體會數學與生活的密切聯系。
2.重視多種操作活動的安排，關注知識、方法的形成過程, 進一步發展學生的數感、符號感、空間觀念和統計意識。
3.引導學生經歷數學探索的全過程，發展學生解決問題的能力。
4.重視通過「綜合運用」，發展學生分析問題解決問題能力。
5.注重引導學生通過對所學內容的總結與反思，學會條理化和系統化。
第二部分 各單元內容介紹與教學建議
數與代數領域
核心目標是結合生活情境，發展學生的數感。
第一單元 倍數與因數
一、單元學習內容的前後聯系
二、課時安排建議
教學內容
建議課時數
數的世界：倍數與因數
4
探索活動（一）：2，5的倍數的特徵
探索活動（二）：3的倍數的特徵
找因數
3
找質數
專題活動：數的奇偶性
2
三、單元教材的編寫特點與教學建議
1、利用乘法引導學生認識倍數和因數
教材在揭示倍數和因數的概念時，沒有象原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認識倍數和因數。而是讓學生根據現實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數和因數，體會倍數和因數是相互依存的。在找一個數的倍數時，也是讓學生運用乘除法的知識，探索找一個數的倍數的方法。在找倍數時，要注意引導學生有序思考，並逐步讓學生領會一個數的倍數的個數是無限的。同時要向學生說明：在研究倍數和因數時，范圍限制為不是零的自然數。
2、分散編排，減少術語，適當降低學習的難度
本冊教材充分考慮到學生的認知特點和數學課程標準的要求，對學習的內容進行重新研究與整合，以體現數學學習內容之間的聯系。「倍數和因數」知識內容多，概念多，安排在一個單元里學習學生接受比較困難，所以教材採用分段學習的安排。本單元先學習倍數、因數、2、3和5的倍數的特徵以及找質數、合數等知識。在第三單元中，將結合分數的約分、通分前，再學習公因數和公倍數等知識。這樣安排將有利於學生感受數學知識之間的聯系，體會前後知識學習的必要性。
同時，根據課程標准具體內容目標的要求，本冊教材在具體內容的安排上，適當降低了知識的難度。如找倍數和找因數都在100以內。又如與原來教材的內容相比，減少了一些數學術語，以減少學習過程中的死記硬背現象，減輕學生的記憶負擔。如教材沒有呈現整除、互質數、質因數、分解質因數等概念。
3、注重引導學生在數學活動中探索數的特徵
在認識3的倍數的特徵時，經過了鼓勵學生猜想並嘗試，觀察3的倍數的特徵，引導學生發現、歸納、驗證規律的過程，引導學生在數學活動中探索數的特徵。也可通過直觀學具的操作，認識3的倍數的特徵。教材非常強調學生的數學學習活動，倡導多樣化的學習方式，組織學生在活動中探索、發現數的特徵。如在探索2、5和3的倍數的特徵時，都是先讓學生在100以內數的表格中圈出2、5或3的倍數，再通過分析、歸納、猜想、驗證等方法發現它們的倍數的特徵；又如在學習「找因數」、「找質數」時，都是先組織學生開展拼小正方形的活動，逐步發現規律，這與原有教材相比應該說是一個明顯的變化。
4.通過數形結合，理解質數與合數
教學時，可組織開展「拼小正方形」的活動，邊拼邊寫，寫出拼成的長方形數和小正方形個數的因數。在此基礎上，引導學生觀察並提出問題: 「幾個正方形拼在一起，有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。這是什麼原因呢? 」隨後，組織學生觀察、比較、分析，逐步發現特徵。並把這幾個自然數分類，在分類中認識質數與合數，再通過「篩法」尋找百以內的質數。
5、在活動中，了解數的奇偶性
教材提供了多個數學活動題材，教師要注意引導學生通過數學活動或游戲探索發現規律的策略，運用數的奇偶性解決問題，並探索加法中奇偶性的變化規律。
案例片斷與討論：找質數
案例片斷：
1、組織學生開展拼長方形的活動，邊拼邊記錄。
2、引導學生觀察並提出問題：幾個正方形拼在一起，有的只能拼成一種長方形，有的可以拼成兩種或兩種以上的長方形，這是什麼原因呢？
3、把這幾個自然數分類，揭示質數和合數的意義。
案例討論：
為理解質數與合數，教學中開展了拼小正方形的活動，並列表觀察，你認為這樣做對概念的理解有什麼幫助？
——體現了「數形結合」的思想，溝通數的特徵與圖形直觀的聯系。
——便於引導學生觀察、操作、歸納。
——有助於多種角度理解概念。
——既有利於學生理解相關概念，又有助於發展學生的形象思維。
第三單元 分數
一、單元學習內容的前後聯系
二、課時安排建議
教學內容
建議課時數
分數的再認識
6
分餅：真分數與假分數
分數與除法
找規律：分數大小不變的規律
1
找最大公因數
3
約分
去少年宮：公倍數與最小公倍數
3
分數的大小：大小比較、通分
三、單元編寫特點與教學建議
1、在具體情境中進一步理解分數，體會分數的相對性
教材通過創設具體的問題情境，豐富學生對分數的認識，進一步理解分數，體會分數的相對性。分數相對性就是結合具體情境使學生感受分數對應的「整體」不同，它所對應部分的大小或具體數量的多少是不一樣的。在教學中，對學生來說，不需要出現「分數相對性」這樣的專門術語，只要學生能結合具體情境體會就可以了。為了進一步加深學生對分數的理解，教材安排了「拿鉛筆」等多個情境活動，教學時，教師要聯系這樣的實際情境，引導學生藉助直觀展開充分的交流。
在進一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，n在「分\餅」活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義，真分數與假分數的概念教材都只給出了描述性定義，要讓學生自己說說真分數與假分數的特點。對於帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利於學生理解假分數與帶分數的關系，避免造成錯覺。
2、在觀察比較中發現分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法。
除法計算不能整除時，除得的商可以用分數來表示。理解分數與除法的關系，是表示除法結果的需要，也是假分數與帶分數互化的基礎。教材通過具體情境引出除法算式，並根據分數的意義表示出結果，然後引導學生比較幾個算式，探索發現分數與除法的關系。根據分數與除法的關系，讓學生用分數表示兩數相除的商或把分數表示成兩數相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數與帶分數的互化方法。因為帶分數的計算在學生的後繼學習和生活實踐中應用不是很多，所以學生只要能理解互化的方法並會正確進行互化即可，在速度及熟練程度上不要作過高要求。
3、經歷知識的形成過程，探索分數大小不變的規律
分數大小不變的規律是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則計算的重要基礎，因此，理解分數大小不變規律顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中商不變的規律與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。
探索分數大小不變的規律，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發現，在討論交流的基礎上歸納規律。教材安排了兩個學習活動讓學生尋找相等的分數，分別是「用分數表示圖中的陰影部分」和「在折紙活動中找到與3/4相等的分數」，通過兩個活動使學生初步體驗分數的大小關系，為觀察、發現分數大小不變的規律提供豐富的學習材料。然後，引導學生觀察這兩組相等的分數，尋找分子、分母的變化規律，並展開充分的交流，在此基礎上，歸納分數大小不變的規律。教材最後歸納呈現了規律，而沒有給出「分數的基本性質」這樣的「術語」，主要是讓學生理解並直接記住規律的具體內容，而不是去記憶專門的「術語」。
4、在探索活動中理解公因數與公倍數的含義，掌握約分與通分的方法
本冊教材對公因數、公倍數的知識與約分、通分的知識進行了整合。在分數單元學習約分、通分前，安排學習公因數和公倍數等知識，這樣有利於學生感受數學知識之間的聯系。同時，根據課程標准要求，本冊教材對知識掌握的要求進行了適當的限制，如求最大公因數是兩個數限制在100以內、，求最小公倍數是兩個數限制在10以內等。為了幫助學生體會「公倍數」的實際意義，教材還安排了「去少年宮」等實際情境，引導學生在解決實際問題的過程中，理解和體會「公倍數」的實際意義。在探索和掌握找公因數、找公倍數的方法的基礎上，學習約分和通分。
案例片斷與討論：分數的再認識
案例片斷：
請兩位同學分別從一盒鉛筆中拿出全部鉛筆的1/2 ，結果兩位學生拿的鉛筆不一樣多，一位學生拿出的是4支，另一位學生拿出的是3支。
師：你發現了什麼現象，你能提出什麼問題嗎？
生：他們拿出的支數不一樣多，一個是3支，一個是4支，這是為什麼呢？
師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2 ，拿出的鉛筆支數卻不一樣多，這是為什麼呢？請想一想，然後小組交流。
師：現在請台上的兩位同學把所有的鉛筆都拿出來，告訴大家你的這盒鉛筆的總支數是多少支？
生1：我這個盒子里全部的鉛筆是8支，全部鉛筆的1/2是4支。
生2：我這個盒子里全部的鉛筆是6支，全部鉛筆的1/2是3支。
師小結：真的是總支數不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成兩份，其中的一份就是1/2 。但由於分數所對應的整體不同，所以表示的具體數量也不一樣多。
案例討論：
1、在教學中，通過取1/2鉛筆的活動，對學生理解分數有什麼價值？
2、除了教材提供的情境，你還可以利用哪些情境幫助學生理解分數的相對性？
第四單元 分數加減法
一、單元學習內容的前後聯系
『肆』 幼兒中班數學 熊媽媽分餅教案
一、活動目標： 1、幼兒能用重疊法比較兩組物體的多少。 2、能找出一組物體多出的部分，並從左至右擺放物體。 3、幼兒喜歡參與數學活動，並能從中得到快樂。 二、活動准備： 1、每位幼兒大圓片4個，小圓片3個。 2、圖片：小熊4個，餅干 3個，老鼠、貓頭飾若干。地上圓圈4個，每個圓圈能容納幼兒7人。 三、活動過程： l、問題倒入：出示圖片小熊和餅干，師：我們給小熊分餅干吃，1隻小熊只能分1個餅干，小朋友看看，是小熊多，還是餅干多？ 師：「你是怎麼知道的？」 教師在黑板上示範：將小熊卡片逐個放在黑板上，讓幼兒注意老師是怎樣擺放小熊卡片的，(手的動作從左至右)然後將餅干逐個放在小熊上面，每放—個，說一聲：「給你一個餅干。」並讓幼兒注意教師手動作的方向，師：小熊和餅干哪個多，哪個少？請把多餘的拿出來。 2、幼兒操作。讓幼兒兩手各拿大小圓片，看一看，大小圓片哪個多，哪個少，還是一樣多？然後逐—將大圓片擺在桌子上，將小圓片逐一放在大圓片上，(注意手的擺放方向)說出大圓片和小圓片，哪個多，哪個少？將多的拿出來給大家看。 註：教師再提問問題的時候，要鼓勵幼兒參與回答，並及時表揚表現積極的幼兒。 3、游戲：貓抓老鼠。 給幼兒戴上頭飾，音樂響，每4隻貓、3隻老鼠圍著圓圈跳舞。音樂一停，每隻貓迅速抓住一隻老鼠，然後說出貓與老鼠，誰比誰多，誰比誰少，讓多的站出來。 注意：貓和老鼠只能在各自的圈內活動；重新玩游戲時老鼠比貓多一隻。 四、活動總結： 教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行操作的同時，感受到數學活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對數學活動的興趣。
『伍』 幼兒教案怎麼寫小班
一、選擇合適的教材
我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節課的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。
二、制定明確的活動目標
目標的制定原則上要從孩子的實際情況出發，確定一個活動目標主要從三個方面來確定：
1、認知
2、能力
3、情感
如兒歌《過橋》的目標是：
1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。
2、嘗試簡單地仿編。
3、體驗活動的樂趣。
目標1：學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；
目標2：嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；
目標3：體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。
當然，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也可以結合起來，而且可以根據每個活動的側重點來安排目標的前後。如兒歌《太陽和月亮》的目標就是這樣的：
1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。
2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。
目標1：中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗樂趣就是情感方面的感受。
目標2：中的創編和激發就是能力方面的培養，使幼兒的創造能力有了一定的提升，創造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的，因此放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最為重要的，有時候是情感目標最為重要的，而有時候是能力目標最為重要的，可以在目標的排序中體現出來。如果是三者並重的，那就可以按照知識、能力、情感來排列。
三、設計恰當的活動流程
流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食慾全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。
一堂課能不能在第一時間引發幼兒的興趣，開場的第一環節很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發展有著至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得准確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。
一般在引題後就是重點內容的學習了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及裡的過程。也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎麼教、怎麼學就看你活動過程怎麼去設計。所以在設計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環節要安排在哪裡，要如何安排，為什麼要這樣安排，只有做到設計時的心中有數，才能做到上課時的運用自如。
在活動的最後，我們很容易犯一個低級錯誤，即認為反正課已經完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最後的環節也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應，使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設計中要有一條主線貫穿始終，使整節課條理清晰，不要中餐西餐滿堂彩，一會兒用筷子一會兒用刀叉，造成不必要的混亂。
在每一個活動中都有一個學習、鞏固、提升、遷移的過程。一個好的活動設計在結束時也是留有懸念的，一節好課上完了也不應該是嘎然而止，而應該是餘味無窮，意猶未盡。
四、准備適當的道具
教具是為教學服務，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設計和准備即要考慮幼兒的年齡特點，更要考慮課的需要。
教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的製作要精巧，但不要花俏。可以利用現成的實物，也可以利用廢舊物品製作，但絕不可粗製濫造，以免給人造成不負責任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費時間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時候會中看不中用。
在寫教案時只要把本課有關的教具寫清楚就好了，當然，教案里寫到的准備並不單單只是教具的准備，還包括幼兒的知識准備，如有一些特殊的活動還要有天氣准備等等。
『陸』 公開課教案 識字 狐狸分餅
日常教來案一般就是：1、目源標 2、准備 3、過程 4、反思
公開課的教案一般是：1、對象 2、領域 3、目標 4、准備（精神准備和物質准備） 5、過程
反思需要單獨寫在一張紙上。
對象是指你要帶的班級是小班、中班還是大班；
領域是指你的課是健康、藝術、社會、語言還是科學；
目標就不用說了，指你這次活動要達到的目的，教會幼兒什麼，一般分為能力目標（就是幼兒能夠怎樣、學會什麼）和情感目標（就是幼兒喜歡什麼、感知什麼）
准備是指你的課前准備，分精神准備（就是幼兒已有的經驗）和物質准備（筆、紙等教具）
過程就要把你所上的活動的每一步都寫清楚，從開始到結束，尤其是公開課的教案這一塊幾乎要寫一到兩張紙。
反思是指你上完這次活動後有什麼體會，幼兒有哪些表現，為什麼會有這種表現，以及你的處理。