㈠ 三年級數學下冊第四單元 有多重教學設計
教學內容：
教學目標：
1． 結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。
2． 掌握「1千克＝1000克」，並能進行簡單的換算。
3． 體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。
教學重、難點：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教學過程：
(一)創設情境，感知輕重
1．師：同學們，上節課有兩個同學表現得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎麼抱也抱不起來。
師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什麼發現?
師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)
2．師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(二)探索新知
1．匯報交流課前收集的資料。
師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那麼要知道物品到底有多重，該怎麼辦?
（看物品包裝袋上所標示的凈含量。用秤來稱。）
師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。昨天老師布置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調查它們的凈含量，誰來匯報一下?
學生匯報。
師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題「克和千克」)
2．認識秤。
師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎麼辦?
（用秤來稱。）
師：對，要想知道物品的准確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什麼地方見過?
生匯報：盤秤、台秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡單使用。
台秤：把物品放入盤內，指針會告訴我們物品的質量。
電子秤：把物品放入盤內，會自動顯示物品的質量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質量。
天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質量。
磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物品的質量。
3. 簡單介紹天平和盤秤的用法。
師：在每個小組的桌子上都放著一台天平和一個台秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)
師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然後在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質量相等，計算出右盤內的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質量。(邊操作邊介紹)同學們桌上的天平，老師已經調試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，裡面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼。現在用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質量是多少。
學生分組認識砝碼。
師：現在老師把1克的砝碼放在台秤的盤里，看看秤的指針有什麼變化?
師：指針所指的位置就是1克。現在同學們每人選不同克數的砝碼，看看指針的位置在哪裡，那個地方就是砝碼的質量。
4. 認識克。
(1)稱一稱。
師：剛才我們認識了天平和台秤，學習了它們的使用方法。現在我們就用台秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質量。同學們稱完之後寫清物品的名稱和質量做好記錄。看在3分內哪組同學稱的物品最多，哪組就是優勝組! 學生分組稱物品。
(2)說一說。你稱的這些物品的重量。
師：這些比較輕的物品，同學們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克——g)
(3)掂一掂。
師：你知道1克有多重嗎?把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分的硬幣，放在手裡掂一掂，感覺一下1克，有什麼感覺?
(4)找一找。
師：找一找生活中哪些物品的質量大約是1克?
師：同學們能夠結合自己的物品體會1克的質量太棒了!
(5)猜一猜。
師：同學們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質量大約是1克?幾粒大米的質量大約是1克?幾個回形針的質量大約是1克?……猜完之後再稱一稱看對不對?
學生分組活動，並交流匯報。
(6)估一估。
師：請同學們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質量，然後再驗證估計得准不準。比一比誰估計得最准!
小組內驗證，比一比誰估計得最准。
5. 認識千克。
(1)教師介紹。
師：剛才有的組的同學稱的物品合在一起的質量達到1000多克甚至2000多克，在記錄的時候是不是要寫很多數，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎麼辦呢?
師：我發現我們班有的同學非常聰明。結合課前的調查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說板書：千克——kg)
師：同學們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
師：請大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(3)找一找。
師：1千克也就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。那麼在你周圍還能找到哪些物品的質量大約也是1千克?
(4)拎一拎。
師：請同學們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然後用手拎一拎。
學生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……
(5)說一說。
師：請同學們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質量。
6. 教學1千克＝1000克。
師：剛才我們認識了克與千克，那麼克與千克之間有什麼關系呢?多少克才是1千克呢?請同學們猜一猜，然後想辦法驗證!
(三)總結
師：學到這里，你有什麼收獲?
(四)鞏固練習
1．出示課本第20頁的圖。
師：說一說下面物品的質量各是多少?
(1)指導學生看第一個秤面上的刻度。
師：從秤面上看這個秤最多可以稱多重的東西? 兩個雞蛋重多少? 一個雞蛋重多少呢?
(2)第2小題生自己做。
2. 教科書第20頁「練一練」的第2題。
讓學生直接填在教科書上，集體訂正。
3. 教科書第20頁「想一想」。
1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個重些?
4. 單位用錯的日記。
師：老師這里有一篇日記請同學們認真閱讀，你能發現什麼?
早晨，我在2千米高的床上起來，用18分米的牙刷刷牙，洗臉後，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然後背起3克的書包上學去了。
教學內容：1噸有多重（認識噸）
教學目標：
1．結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸有多重。
2．掌握「1噸＝1000千克」，並能進行簡單的換算。
3．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯系。
教學重、難點：
1． 建立1噸的概念。
2． 結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學過程：
(一)創設情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學們聽過「曹沖稱象」的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，並請一位同學講「曹沖稱象」的故事。)
師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀?)
師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?
噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，並板書)
(二)探究交流，感知新知
1．⑴哪些物體的質量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。
350×3=1050（千克） 3頭水牛約重1000千克
100×10=1000（千克） 10桶油約重1000千克；
50×20=1000（千克） 20袋麵粉約重1000千克；
25×40=1000（千克） 40人約重1000千克。
(2)小組匯報。
師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，並介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2．聯系生活，理解新知。
(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
(三)綜合應用，鞏固拓展
完成書上的練一練(重新調整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。
1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題
2.填一填。第1題
4千克＝()克 3噸＝()千克
5000克＝()千克 ()t＝2000 kg
18 t＝()kg()kg＝6 t
學生做完後，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。
3.學生先獨立完成練一練的第2題，然後與同桌說一說思考方法。
在○里填上「＞」「＜」或「＝」。
8000千克○8噸 4500克○4千克
3 t○3600 kg
學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。
4.數學故事。
(1)估算。
剛才同學們聽了「曹沖稱象」的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：
第幾次12345678
質量/kg280220250300230250270350
你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然後找生匯報。
(2)請同學們討論：曹沖為什麼可以採用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。
各組匯報計算結果。
(四)集體反饋，反思總結
這節課有什麼收獲?
教學內容：練習四——千克、克、噸的練習課（一）
教學目標：
1． 鞏固千克、克、噸的認識，進一步了解1千克、1克、1噸有多重。
2． 結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題，感受數學與實際
生活的聯系。
教學重、難點：
結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
教學過程：
(一) 談話引入
師：我們已經認識的質量單位有哪些？他們用什麼英文字母表示？
（請學生按一定的順序口答）
噸、千克、克之間的進率又是多少呢？
（板：1t=1000kg，1kg=1000g）
今天我們就利用這些質量單位來上一節練習課。
(二)指導練習
1．出示：在○里填上> < 或 =
3t○4000kg 4kg○4t 6t○6000g 8kg○20kg
讓學生說說填什麼符號，並說說為什麼？
如：因為1t=1000kg,3t=3000kg,所以3t<4000kg.
「練習四」第3題
學生獨立填寫，全班交流時，說說是怎麼想的？
2．「練習四」第1題
出示插圖，讓學生仔細觀察圖中的台稱，注意每個台秤所使用的質量單位。學生先獨立填寫，再進行全班交流，交流時教師再次強調要注意台秤上標記的計量單位。
3．「練習四」第2題
讓學生聯系生活中的實例獨立連一連，再說說自己的想法。
4．「練習四」第4題
讓學生獨立完成，交流時說一說自己是怎麼想的。
5．「練習四」第5題
學生讀題，理解題意後，獨立完成。交流時說一說自己是怎麼想的。
列式：9÷3=3（元）
6. 「練習四」第6題
學生讀題，理解題意後，獨立完成。交流時說一說自己是怎麼想的。
列式：1000÷100=10（g）
7．「練習四」第10題
讓學生理解圖意後，獨立思考，再組織全班交流。
（1）10克，10克的稱，要稱5次
（2）先稱2個20克，再稱1個10克
（3）先稱30克，再稱20克
8．「練習四」第11題
讓學生仔細觀察情境圖，說一說從圖中知道了什麼？
（板書 ： 3個梨子=4個桃子
3個蘋果=5個桃子
把前兩個天平左右分別相加，
3個梨子+3個蘋果=4個桃子+5個桃子=9個桃子
1個梨子+1個蘋果=3個桃子
㈡ 1噸有多重教學設計
教學目標 ：
1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。
2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
3、經歷與他人交流各自演算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。
教學重點：「噸」的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學難點：認識和明確「噸」的實際意義。
師生互動
一、導入新課
1、課件出示1頭大象的問題情境，讓學生猜一猜大象的質量，然後引出質量單位「噸」。
（板書課題：1噸有多重）
2、提出問題。
教師提出：你最想知道有關「噸」的什麼知識呢？
根據學生的回答，教師向學生提出學習目標：
A、哪些物體的質量是1噸？
B、噸和千克、克之間有什麼關系？
C、在什麼情況下要用噸作計量單位？
二、探索新知
1、探索問題A。
(1)初步感知。
A、那些物體的質量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情景，讓學生看一看，算一算，再說一說。
①出示一頭水牛350千克的情景，讓學生推算3頭水牛的質量。350×3=1050（kg），3頭水牛約1噸重。
②出示一桶油100千克的情景，讓學生推算10桶油的質量。100×10=1000（kg），10桶油的質量1噸重。
③出示一袋麵粉50千克的情景，讓學生推算20袋麵粉的質量。 50×20=1000（kg），20袋麵粉的質量重1噸。
④出示我們每人大約重25千克情景，讓學生推算40人的體重。25×40=1000（kg），40人的質量大約為1噸。
（2）合作探究
教師用課件出示：一箱蘋果質量是10千克，一付啞鈴的質量是5千克，一袋大米的質量是100千克，一頭牛的質量是500千克。
全班交流，學生可能會說：
100箱蘋果的質量是1噸；200付啞鈴的質量是1噸；10袋大米的質量是1噸，2頭牛的質量是1噸。
現在你明白那些物體的質量是1噸嗎？閉眼回想一下。
2、探索問題B
B、噸和千克、克之間有什麼關系？
（1）探索進率。
先請小組合作把學過的質量單位按一定順序排列。學生可能有兩種方法：噸、千克、克（從大到小）噸、千克、克（從小到大）
再讓學生討論：噸與千克之間有什麼關系？
指名口答後教師板書：1噸=1000千克。同時指出「噸」可用字母「t」表示，所以t=100kg（板書）
（2）練習。（指名口答。
4噸=（ ）千克 6000kg=（ ）t 8000kg=（ ）t
3、探索問題C。
C:在什麼情況下要用噸作計量單位？
（1）請學生舉例說明。（多請一些學生口答。）
（2）教師用課件（或掛圖）出示課本第21頁「說一說」的情景。
讓學生認識第一幅的意思是這座橋最多能承受50噸的質量。
三、鞏固練習
指導學生做第22頁「練一練」的1、2、3題。
1、第一題。先讓學生填一填，再讓學生同桌間互相說一說思考的方法，再進行全班交流。
2、第2題。先讓學生獨立思考，再反饋交流，全班交流時請幾個學生說一說思考方法。
3、第3題。先讓學生填一填，再同桌間議一議，然後全班交流。
四、教學故事
（1）讓學生講「曹沖稱象」的故事
（2）討論曹沖為什麼可以用這個辦法稱象。
（3）請學生計算這頭大象的重量。
280+220+250+300+230+250+270+350=2150
（4）請學生談聽了故事以及計算後的想法
板書
1噸有多重
1噸＝1000千克
研究性作業：
大象 小狗 大象 牛 牛 小狗
895千克 1310千克 445千克
三個小動物各有多少千克？
《1噸有多重》導學案
學習目標 ：
1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握「1噸=1000千克」，並能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
學習重點：「噸」的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
學習難點：認識和明確「噸」的實際意義。
師生互動
一、看一看，算一算
出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。 一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。
一袋麵粉重50kg，20袋麵粉重1噸。 小朋友每人大約重25kg，40人大約重1噸。
得出：1噸=1000千克 1t =1000kg
三、說一說
先看一看書上的圖，說說圖意，第一幅圖是這座橋最多能承受「50噸」的質量。再讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。
四、練一練
1、第1題：先讓學生獨立填一填，再說說思考的方法。
2、第2題：講講比較的方法，即先將單位換算成相同的單位再比較大小。
五、數學故事
這是利用「曹沖稱象」的故事讓學生感受數學知識在實際生活中的應用。教學時可以分以下幾步：
1、看看「曹沖稱象」的故事。
2、討論曹沖為什麼可以採用這個辦法稱象。
3、計算這頭大象有多重。
4、談談自己聽了故事以後及計算後的想法。
㈢ 《1噸有多重》教學設計
教學內容：
義務教育教科書北師大版三年級上冊第21-22頁。
教材分析：
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最後安排了「搭配中的學問」的內容。「1噸有多重」是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位「克和千克」的基礎上進行教學的。噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，本節課我力求從學生已有的知識經驗出發，創設生動的情境，讓學生在具體的情境中多層次地反復感知1噸有多重。我認為，創設「生活化」的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。
學情分析 ：
「噸的認識」是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對於大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常採用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起「噸」的觀念。2．教學難點不突出。課中有建立「噸」的概念和進率的化聚兩個教學內容。由於建立「噸」的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩餘的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
教學目標：
1. 知識目標：
結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2. 能力目標：
掌握"1噸 = 1000千克"，並能進行簡單的換算。
3. 情感目標：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重難點：
1、重點：建立質量單位「噸」的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位「噸」的概念。
教學模式： 創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學准備：
多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用「克」作單位？（生答，師評價）
2、 師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）
師：因為大象的體重很大，用「克」和「千克」作單位都不合適，所以它的體重要用「噸」來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時評價）
3、 教師課件出示一些以「噸」為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號「t」表示。
【設計意圖：從猜老師的體重和學生熟悉的體重大的動物大象導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念。】
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：「這里有橋，咱們一起過吧。」小熊說：「等等，這里有個牌子，上面寫著『限重1噸』呢！」
教師啟發學生思考：限重1噸是什麼意思？1噸有多重呢？「噸」和「千克」有什麼關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等於多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸＝1000千克。（教師及時評價並肯定學生的猜想）
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的「能同時過橋嗎？」的問題，學生們會將動物們的體重加起來，與1噸作比較，從而得出結論。
師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓勵生思考討論交流補充，說出不同的過橋方案）
【設計意圖:學生根據自己的生活經驗能說出1噸＝1000千克，所以要討論過橋的問題，他們很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。在此基礎上教師進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去後，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。】
2、充分感受噸。
（1）學生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
學生操作後匯報自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）
教師藉助多媒體演示：每次呈現5袋沙子（因為5袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當50袋沙子占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學可以用老師准備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學的質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什麼東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說「如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。」也可以說「九年級某班學生平均體重50千克，那麼這個班20名學生的體重大約重1噸。」還可以說「兩頭牛的體重大約是1噸。」更應該說「一般電梯的載重量是1噸.」這樣很貼近學生生活實際的例子……
4． 感受1噸水的質量。
（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想像一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
（3）課件出示一個棱長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處於較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的概念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】
5、噸與千克的換算
教師出示例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，然後集體匯報，說出如何將噸轉換成千克，如何將千克轉換成噸。師適時點撥並小結。
【設計意圖：「噸」和「千克」的進率學習對於學生來說比較簡單，採取了讓學生獨立思考然後反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】
三、綜合應用，鞏固練習：
1、學生獨立完成教科書第12頁「做一做」中的題目。
（1） 用噸作單位的物品有哪些？
（2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6台重300千克的機器，超載了嗎？
（因為學生已經有了前面的學習經驗和知識積累，所以本道題鼓勵學生自己獨立思考完成，然後組內交流，全班匯報，加深學生對所學知識的理解和掌握。）
2、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以採用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再全班匯報交流，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
3、練習三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由於學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
4、數學小故事：曹沖稱象
請一名同學講故事，激發學生的學習興趣。
請大家解決下面的問題：
船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄
第幾次
1
2
3
4
5
6
7
8
質量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道這頭大象有多重嗎？算一算。
學生獨立完成後，請幾名學生匯報方法。
【設計意圖：數學小故事「曹沖稱象」是教材提供給我們的一個很好的素材，我相應地加入了「自古英雄出少年，同學們，加油啊！」的思想教育，起到了良好的效果。激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心】
四、課堂小結：
本節課你們都學習了什麼知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說一說，教師適時點撥講解並小結。
五、拓展延伸：（幫小明改日記）
師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來後小明寫了一篇數學日記，同學們有興趣看嗎?
(師課件出示日記並播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市裡有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園，我高高興興地回家了。
學生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學們說得都很好，在選擇質量單位時，有的同學用學過的3個質量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經驗去衡量，有的同學用了課外知識，那麼在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質量單位時不要鬧出笑話。
師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，就象小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒。
【設計意圖：結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，同時鼓勵學生學習小明在生活中應用所學知識的良好習慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】
板書設計：
1噸有多重
1噸 =1000 千克；
1t=1000kg
計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。
噸用字母「t」來表示。
教學反思：
在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。
「噸的認識」這節課的目的在於結合學生的生活經驗，藉助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克並能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。
本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，通過「猜體重」激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力，利用主題圖創設問題情境。圍繞「能否同時過橋」引導學生展開討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量概念，並培養學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。但由於「噸」是一個大計量單位，學生對於大計量單位接觸較少，親身經歷體驗較缺乏，所以理解起來還是比較困難。