① 小豬學文化 中班教案
活動設計背景：本期本班幼兒30名，男生22名，女生名，這些幼兒經過小班一年的集體學習生活，生活自理能力，行為習慣等已初步養成，但仍有多數幼兒注意力不集中，活潑好動，貪玩，語言表達能力不是很好。
活動目標
1、幫助幼兒學習理解兒歌，鼓勵幼兒清楚地表達自己的想法和感受。
2、鼓勵幼兒根據兒歌的內容，做個聽話的好孩子。
教學重點、難點
感受兒歌的童趣，鼓勵幼兒大膽的表演
活動准備
教師自備教學掛圖及小豬和媽媽的頭飾
活動過程
一律動組織教學
教師引導幼兒做《豬八戒吃西瓜》小律動
二、新授
1、教師引導幼兒觀察掛圖，分別讓幼兒說說圖上都有誰？有多少？他們在干什麼？
2、教師根據幼兒的回答順勢出示兒歌的內容；提問：小豬們在干什麼？另外一隻小豬不見了，它跑到哪裡去了？去干什麼？結果是什麼樣子的？
3、教師讀兒歌，幼兒進一步理解兒歌內容。
4、幼兒集體讀，男女生比賽讀
5、讓幼兒自己說說小豬的做法對不對？如果你是小豬的媽媽你會怎樣給小豬說？請幼兒表演。
三、游戲
教師引導幼兒帶上頭飾根據兒歌的內容表演兒歌。
四、導行
請幼兒想一想，如果你和媽媽一起出去，應該怎樣做？否則會出現怎樣的後果？
五、鞏固新知
引導幼兒根據掛圖試著說出兒歌的內容。
教學反思
主要特色與創新之處：本堂課主要特色就是我多次引導和鼓勵幼兒大膽的表演，只要參與就會給予正面的評價，通過這個活動大大提高了幼兒的積極性，也為幼兒增添了不少自信，同時也為幼兒很快的記住兒歌的內容打下了基礎。
存在的問題與不足：自己的教學經驗不足，課堂上仍有個別幼兒表現出膽小，不願表演，還有的幼兒，在講述的時候不能圍繞主題，在今後的教學活動中我將加強幼兒這方面的訓練。
② 小豬蓋新房教學反思
答：教學反抄思的內容：
1、教學襲目標：教學目標是否達成，教學目標的測量或評估方式是否合理，教學目標是否實現及原因原因分析。
2、教學設計：教學設計是否做到了主線突出、簡潔明了、平穩流暢。如果在課堂教學過程中出現了偏離教學設計的情況，是否分析說明了原因，通過課堂教學的實施，反觀預先做好的教學設計是否合理有效，是否應當調……
3、教學實施：是否反思了教學指導語的使用，是否對課件內容的設計與使用提出了分析，對板書內容與效果是否有所分析，教學時間是否合理掌控，如果有延時，原因是什麼。
注意問題：
1、教學反思的內容要具體合理，反思要針對具體的教學環節與設計內容進行。不能過於籠統，也不能從觀念與理論上做一些大而無當，空洞無物的說明。不應當套用特定的理論標准或使用過高的，不切實際的標准來反思自己的教學過程。
2、教學反思的分析與表達要准確，要准確的說明所分析的對象、分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內熟知的、常用的套話或術語。
3、教學反思的要求要客觀，要以改進教學效果、提高學生學生效率為目標，不應當一味地拔高要求，或是無原則的自我批評。
③ 如何解釋.以上兩個案例是幼兒教師教學語言不科學
一、案例背景
「深化教育制度改革，全面推進素質教育」是新課改的具體要求，加強素質教育是新課改的內涵和靈魂。對於怎樣加強素質教育，仁者見仁、智者見智，諸子百家各有論述，但萬變不離其宗，加強素質教育從娃娃抓起，這是雷打不動的定論。該怎樣加強素質教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可迴避的問題，加強素質教育不能紙上談兵，要切實落實到教育工作的實踐當中，充分激發少年兒童的想像力、創造力，逐步培養孩子的觀察思考能力和向學勤學興趣。要從孩子的興趣愛好入手，循序漸進因勢利導，使孩子在生活學習當中培養起善思篤學的良好習慣。為此，我們充分利用入學前適齡兒童的獵奇心理和好動特性，將許多科普知識用寓教於樂的教育方式，讓兒童們全面掌握，進而變「被動說教」為「主動接收」，收到了良好的教育效果。
印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進教室，氫氣球隨著他上下揮動的手臂跳躍著，拉下來，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來，時而跳動，時而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細線扎緊後拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。「咦！怎麼回事，為什麼你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來？」帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機會，為了解開孩子們心中的謎團，我組織小朋友們開展了此次關於對空氣進行研究的科學教育活動。
二、主題
1、啟發引導幼兒勤動腦思考、勤動手操作，提高解決日常生活問題的能力。
2、培育孩子們學習科學、鑽研科學、掌握科學、運用科學的濃厚興趣。
3、讓孩子們初步了解有關空氣的一些常識，想像生活中運用空氣特性的一些具體事例。
三、細節
（一）准備材料：
天平1架、同樣重量的氣球2隻，打氣筒1個，輕便塑料袋1個，吹風機1個，裝滿米的塑料杯1個，竹筷子1根
（二）活動過程：
1、提出以下問題讓小朋友思考，集中討論並回答：
（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什麼樣的方法來測量空氣的重量呢？
（2）在教室里沒有風的情況下，輕便的塑料袋會不會飄飛起來？用什麼辦法可以使塑料袋飄飛起來呢？
（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然後將筷子輕輕提起，會發生什麼樣的現象呢？
（4）做完實驗後，認真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實驗中所出現的現象是一個道理，你都知道哪些關於利用空氣原理的事例？
問題提出後，我逐個問題讓小朋友們思索回答。孩子們個個歪著腦袋，思索片刻後，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：「空氣沒有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什麼我們沒感覺到身上背著東西？」有的孩子說：「空氣的重量壓在我們身上，我們才不會飛起來。」我在旁邊適時給以啟發開導，活躍氣氛，不斷調動他們的思考熱情。有的孩子說：「塑料袋不會飄起來，那天蕾蕾的氣球就飄不起來。」還有的孩子說：「氣球比塑料袋重，所以飄不起來，塑料袋輕，一定能飄起來。」對於筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見達成了空前一致，都認為不可能提起來。在經過一陣唇槍舌戰的激烈交鋒後，他們爭得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對方，主張自己意見的看法。同時提出了許多能證明自己觀點的辦法，個個躍躍欲試。我看火候差不多了，就對小朋友們說：「讓我們共同來揭開這些謎底，看誰的看法正確」。
2、按照設計思路，由簡到難做實驗，逐漸增強幼兒對空氣的形態和性質的理解。
（1）我負責指導和協助，讓兩個小朋友親自操作，首先他們在我的引導和同伴們的建議下，取過了天平，將兩個氣球分別放置在天平的兩端，這時，天平保持平衡。然後取一隻氣球用打氣筒充足氣後，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發出唏噓歡快的叫聲。
（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚揚地落到地上。我叫過一位小朋友，讓他按照我的做法重復了一遍。然後我拿過吹風機，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風機伸入到塑料袋裡，向袋裡吹進熱風。幾秒鍾後，關閉吹風機並讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個個洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容。
（3）最後一個實驗是操作步驟最簡單，卻最能引起轟動效應的。我讓一個小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實，並用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來。這一現象大出孩子們的意料，他們個個看得目瞪口呆，簡直不相信自己的眼睛。看到他們疑惑的表情，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。
四、結果
做完實驗，我又引導孩子重新回到問題上來，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現這種實驗現象的原因，並根據他們的回答，引申出一些新的問題，比如：空氣有重量，為什麼空塑料袋落在地上，而吹進熱空氣的塑料袋會飄浮起來？一根光滑的竹筷為什麼能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問、邊啟發、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由於空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質量不同。空氣加熱後會像水燒開翻騰一樣產生對流，熱氣上升所以推動塑料袋飄飛在空中。用手按實杯子里的米，擠出了多餘的空氣，使杯子里的空氣壓力小於外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說「開水的熱氣總是往上跑」、「取暖器總是安在靠近地面上」、「家裡的衣掛就是靠膠皮固定在牆壁上的」。……由此，他們聯想到更多生活上的小常識，由鏡子能反光聯想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個老師都有些應接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對此情此景，我心裡由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛裡閃動的不僅是求知的光芒，那是我們實現科技強國，實現社會主義偉大復興的無限希望。
五、評析
此次科學教育活動，是我們落實新課改素質教育要求的探索性、創新性的實踐。教學形式具體而生動，打破了常規性的教育模式，充分適應了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動天性，變平面式枯燥的說教為立體能動式的灌輸，很大程度上調動了幼兒的學習積極性，對於從小培養幼兒的學習興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動，我感受到以下兩點：其一是在教育行為上。長期以來，由於片面追求高分和升學率，整體上忽略了孩子的素質教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實踐相脫節。主要體現在部分青少年承受不了客觀環境的高壓，依賴性過於嚴重，一旦遭遇逆境，便出現了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對整個社會持懷疑態度。這些現象的發生不是偶然，究其原因，我認為是固定的社會生活環境和家長、教師的片面施教行為所導致的必然。新課改將素質教育提出來，是順應社會主義中國發展的高瞻遠矚。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實落靠，仍然要看我們該如何去身體力行，仍然是任重而道遠。其二是在理論提升上。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動社會發展的實踐動力，前提是首先將理論提升到結合實踐的高度，從實踐中總結理論，用理論去指導實踐。離開實踐的理論，提升的越高就會摔得越重。所以說：寓教於樂的教育方式不失為我們從事素質教育的明智之舉。
第二篇
自從我擔任幼兒園語言教研組組長以來，一直堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，在園務工作計劃的統籌安排下，結合保教工作計劃的要求，以務實、創新為重點，開展教學研究工作促進教師的專業發展，提高教學質量。加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升語言組教師專業素質，規范語言教研組活動，提高語言組教師教育教學反思能力，改進教育實踐，加強日常保教工作管理，提高語言組教師隊伍素質，提高幼兒園教育質量。在教研工作工作中我總結出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發展樹立典範。
剛開始，我園以年級組為單位的教研模式剛剛起步，而當一下子面對幼兒園下達的每月一次需開展專題教研系列活動「集體備課」、「反思交流」、「主題教研」、「理論學習」四大塊內容時，大家都覺得手足無措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時間又分開，大家集體碰面探討問題的機會很難得，以至於剛開始一學期下來，專題教研內容多為流於書面形式的應付檢查，而這樣一種教研無疑有悖於園本教研精神。意識到了問題的存在，我作為語言教研組長首先認真反思工作，集中組員探討對策，第二學期便馬上調整活動組織策略，做好有計劃的組織和任務的分配，著實定期開展碰頭會，建立組內自覺聽課制度，並及時做好專題教研內容的摘錄，漸漸的，個別老師從一開始羞於上組內公開課，逐漸敢於積極主動地邀請他人進堂聽課，教研組活動明顯有了起色。教研活動模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來越清晰的奮斗方向，成為大家學習的榜樣。
長久以來，圍繞語言教研組的教師的專業化成長,我們開展了互動式的教研活動。每次的活動，我都會用感人的「我，怎樣走進兒童的閱讀世界」的互動游戲，深入地引領教師發現「只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當作孩子成長的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學習；學習閱讀」。我們語言教研組除了開展核心組合活動，有利於教師專業成長的演練外，還開展了許多的教研工作案例。例如：
現場觀摩：年輕教師的執教、講座《狐狸爸爸鴨兒子》《小貓過生日》。
現場觀摩：《我的爸爸真麻煩》
現場觀摩：《好餓的毛毛蟲》《勇敢的克蘭西》
現場觀摩：《小豬變形記》
現場觀摩：案例實踐與研討《我爸爸》系列層次活動
教研活動總結《向左走向右走》插話式小結等等。
一、具體教研工作案例流程
(一)研討主題
如：研討活動主題「如何把選擇出的問題轉變為幼兒能親身體驗的活動」.
(註解：問題即1、幼兒感興趣的問題，2、對幼兒具有挑戰性的問題)
(二)研討目的
如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問題、對幼兒具有挑戰性的問題，真正轉變為幼兒能夠親身體驗到的活動；
2、將個人的智慧能夠轉化為集體的智慧，以資源共享。
(三)研討時間(年月日)
(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學習討論、經驗交流)
(五)參加人員(全體語言教研組教師)
(六)研討程序(即活動的流程，並註明每一流程的目的)
如：1、活動前告示本活動研討的主題及開課的班級、內容等
目的：讓教師有備而來，有的放矢。
(事先去熟悉內容，或收集相關材料、思考相關問題，為深化研討主題作準備)
2、觀摩某班「(課題)」教學活動
目的：了解執教者實施「研討主題」的策略等
3、由執教者談自己的活動設計思路
目的：讓其他教師明確自己是如何提供環境、材料支持幼兒的親身體驗活動的。
4、由執教者圍繞當日的活動進行反思
目的：引導教師關注環境、材料、提問與幼兒能真正親身體驗的關系
5、全體教師共同反思
目的：全體教師通過對當日活動，有以及自己曾組織過後活動案例進行反思，從中找出運用了哪些適宜的方法、環境、材料，以支持幼兒的親身體驗活動。
6、我作為語言教研組組長小結：
目的：總結歸納出有益的經驗
7、全體語言教研組教師對當日活動作出點評
目的：得到專業的提升和引領
(七)過程記錄(從執教者談設計思路開始記錄，重點記錄參與者的不同觀點、不同做法、多元的策略、多個的建議、親身體會(感悟)、引發的思考、還存在的困惑、或產生的新困惑、新問題等)
(八)研討小結(就本主題的研討情況作小結，如研討的氛圍；研討達到了哪些目的；研討達到了預期目的其原由；目的達成度低下的原因；還存在哪些問題，哪些問題需再研究)
(九)後續研究，針對本研討中存在的問題，或生成的新問題、或本研討尚未解決徹底的問題，提出後續值得進行研討的問題。
二、具體語言教研工作案例記錄
活動名稱：知了知了
活動目標：
1、了解知了的外型和生活習性。
2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。
活動准備：
1、知了的模型，錄音，掛圖。
2、用圖畫紙分別畫有三棵樹，每棵樹上分別有三、四、五隻知了。
活動步驟：
1、課前游戲進入，游戲的名字：小動物模仿操。讓小朋友聽音樂來模仿當中的小動物，接著模仿各種小動物的聲音(其中也包括知了)。
2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細觀察知了，了解知了的外型特點及發聲方法。
教師要告訴幼兒：知了的學名叫「蟬」，蟬的頭上有兩隻眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對透明的翅膀，身體下面有三對足。讓幼兒知道蟬是害蟲，它是靠吸食樹枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會發出叫聲，而雌蟬就不會發出聲音。在雄蟬腹部兩側的鼓狀的器官叫發音器。每個發音器旁都有一個空腔，它能增強聲音的強度。因此，在夏季正是它們尋求自己夥伴的最佳時期，它們便在樹冠中歌唱，整個夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。
3、出示自製的掛圖，有三張圖畫，找找不同圖片的樹上停有幾只知了。請小朋友一一的數一數。
4、請幼兒來聽聽關於知了的兒歌。
教師先朗誦兒歌，激發幼兒想像兒歌內容。
理解兒歌，知道「知了真不好」什麼意思，「為什麼說知了真不好」。幼兒隨教師學習兒歌，並帶表情朗誦兒歌。
活動延伸：
語言區：由教師帶領幾個幼兒鞏固今天學習的兒歌，並請幼兒能背誦兒歌。
美工區：畫柳樹及知了。讓幼兒充分發揮自己的想像力畫出自己眼中的知了。
音樂區：復習上周學習的歌曲《知了》，並讓幼兒有表情的演唱。
④ 《小豬的故事書》活動反思
孩子們很喜歡來小豬這個形象，因此源今天的故事教學充滿了樂趣。首先活動我制定了兩個目標：1、學習故事對話，鍛煉口語表達能力。2、懂得愛清潔、講衛生、明白節約用水的道理。圍繞著這兩個教學目標我設計了一下活動環節：首先是出示小豬的圖片，引導幼兒認識小豬，而且小豬身上乾乾凈凈的。引導孩子們展開想像「小豬以前很臟，它是怎樣變干凈的呢 ？」通過這樣的方式就可以充分調起孩子們的興趣。接著再以故事開頭一步一步切入主題，讓孩子們明白小豬經常跑到垃圾堆去吃東西，吃飽了就在泥坑裡面滾來滾去……在過程中我適時進行提出問題讓孩子們思索，接著再完整講述故事一邊，這樣孩子們基本上理解了故事內容。
⑤ 小豬造橋的課後反思
怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。可見幼兒的構造水平，正是通過環境的作用來發展的。通過環境的觀察，創設，尋找創作的多種素材，在這個過程中孩子要觀察物體的大小，顏色，方位等，並且進行分辨和記憶，在運用一些建構材料來再現。結構游戲是頭腦表象再現的一種活動，因此，孩子先要對事物有所了解，如果孩子對於所要構建的東西一無所知，從來沒有看見過，接觸過，那又何來創造，想像呢？在片段一中當老師發現了孩子的問題後，就是充分調動孩子的生活經驗，讓孩子回憶以往看到的東西，然後再提供圖片，加深孩子的對於事物的了解，從而讓孩子通過頭腦中的表象來再現。教師在此的作用就是提供豐富的環境材料以支持孩子的構建行為。
發現和探索在孩子的學習歷程中非常重要，也非常珍貴。建構游戲的過程就是伴隨著發現——探索——解決這一過程而展開的。那麼在這個過程中老師的介入指導就是一個關鍵問題。在片段二中孩子們解決問題有了困難，有的要放棄了，在此時老師介入了活動，運用動作來提示孩子引導他們發現解決的方法。老師的指導適可而止，以啟而有發、即可退出為宜，這樣有助於既體現幼兒游戲中主體的地位，滿足幼兒游戲體驗的需要，又推動了幼兒游戲的不斷深入，促進了幼兒的和諧發展。