『壹』 我的伯父魯迅先生教學解析
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學目的：
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今後進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
四、教學方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
課文採用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什麼？並自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀准字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：佣讀y#ng。
敷葯："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"綳"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
（1）找本段中最能體現主要內容的原話。（可從一句話中摘取。）
（2）用自己的語言高度概括。
要求：（1）要准確；（2）要簡練；（3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀後列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時
一、檢查復習。
速讀課文後指名用自己的話給課文加小標題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什麼？
2、讀後討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴？
（許多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什麼會受到這么多人的愛戴？
三、學習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎麼能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導學生討論。
"能不能說明"？為什麼？
（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。）板書：關心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽後為什麼比挨打挨罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什麼會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什麼呢？
（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學習第三段。
1、分角色朗讀後，質疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什麼意思？為什麼會"碰壁"？
（因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什麼意思？
（社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
③在座的為什麼哈哈大笑？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。）
④談"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛戴呢？為什麼？
（能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復習。
1、指名用自己話說說各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什麼？
二、學習第四段。
1、分角色朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？
②車夫走前，伯父又是怎樣關心的？
2、讀後討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什麼拉車的問題時，伯父為什麼變得那麼嚴肅同時又深深嘆氣呢？
（伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多麼可憐，家庭生活是多麼困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什麼？"他對自己的病一點兒不在乎"表明什麼？再從他對女傭的態度，可以看出他是一個什麼人？
2、討論後小結：
（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
（表明他為了人民，為了祖國，甘願付出自己的一切。）
（可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）
▲教學小結：
《三味書屋》一課讓同學們對魯迅先生有了初步的認識，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，內容真實，便於我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請同學們課後翻閱有關書籍獲取。
『貳』 漢語拼音中什麼叫直呼法
拼音直呼指直接一口呼出所要拼讀的音節的方法。直呼音節是指看到漢語拼音不需要拼讀，能一下子讀出來的一種熟能生巧的技能。
例如
、chi 、 shi 、 ri 、zi 、 ci 、si 、 yi 、 wu 、 yu 、 ye 、 yue 、 yuan 、 yin 、 yun 、ying。
『叄』 淺談拼音教學如何進行
拼音是學習漢字的基礎，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。然而拼音教學的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規則，沒有實際意義。讓一些七歲左右的學生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規則，你可以想像那是一件多麼枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處於從幼兒向兒童的時期過渡。處於這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。 因此，要教好拼音，必須明確教學目標和指導思想，還要著重注意以下幾個問題： 一、要以音節教學為中心。掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標准，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。 二、要以讀寫應用為目的。進行注·提 實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助於學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞彙，發展學生的語言，促進學生的思維。 三、要進行大量的直呼音節的訓練。任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要採用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。 一、巧用導入，激發興趣 興趣是最好的老師。在教學中，善於發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌, 興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。 二、學說結合 小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，在教學g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了k的樣子，並藉助蝌蚪 的讀音，又順利掌握了k的發音。在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發展。說 拳不離手，曲不離口。 說是培養口頭表達能力，促進學生語言發展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想像，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。充分注意教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想像力，豐富了學生的語言。 三、巧記音形 。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感. 兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來琅琅上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學生去唱一唱，學生就興趣十足，如小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y ，趕快把帽摘。 有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u都有標在後 ，像這樣復雜、抽象的規則，如果利用兒歌，學生在無意識中就學會了，記牢了。總之，通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。 四、說寫結合 《語文課程標准》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎後，教師就應積極為學生創造更多的機會，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發展。漢語拼音是口耳之學。學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。 因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發誘導與調控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據兒童的年齡特徵，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。
『肆』 怎樣訓練學生直呼音節在教學實踐中應注意哪些問題
怎樣訓練學生直呼音節？在教學實踐中應注意哪些問題？
就是要使學生能讀准聲母、韻母、聲調（四聲、輕聲、變調）和整體認讀音節；
能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的還可以逐步做到直呼音節；能按照字母在四線格中的佔位、筆畫與筆順，正確地書寫聲母、韻母和音節；低年級學生（在不具備初步的獨立識字能力的情況下）寫話時，能用正確的音節暫時代替還沒有學過的漢字；認識大寫字母和隔音符號，能熟記《漢語拼音字母表》（26個字母），
教師還需要了解一些語音學的基本知識，掌握聲母、韻母的發音特點、方法以及整體認讀音節的讀法。只有這樣，教師才會給予學生准確、深入淺出的指導。根據漢語拼音教學策略的指導，解決了不論教學聲母還是韻母，為什麼強調一定要音、形、寫、練緊密結合、教學每個聲母或韻母時，怎樣做到音、形、寫、練緊密結合？教學實踐中應該注意哪些問題？怎樣訓練學生直呼音節？在教學實踐中應注意哪些問題？等問題和疑難，逐步使自己的語音學與小學漢語拼音教學達到最佳效果。
『伍』 如何解決漢語拼音直呼教學中的兩個問題
在漢語拼音直呼教學中，學生往往會依次出現兩個較為明顯的問題：一是按照課本上音節的排列順序，學生能夠很熟練地讀出來，但打亂順序或任意挑幾個音節，他們就讀得不熟練，甚至不會讀；二是看到音節能熟練地直呼出來，但卻不能快速、正確地把音節聽寫出來。 第一個問題的產生，究其原因，主要是學生沒有完全形成直呼音節所必備的條件。他們之所以能按課本上的排列順序把音節熟練地讀出來，實際上是背誦下來而已，並非真正的「直呼」。 直呼音節所必備的條件主要有二：1、熟練掌握每個聲母本音的發音方法和韻母的讀音，籍此快速反應音節是兩拼還是三拼；2、熟練掌握並運用直呼音節的方法。所以，在教學過程中，重點應該是強化聲母的本音、韻母的讀音及直呼音節的方法，而不是不動腦子地看著音節讀個不停。這樣說並不是否定讀的重要性，而是強調讀的目的性及伴隨讀的思維過程。因為強化聲母的本音、韻母的讀音及直呼音節的方法，最有效的途徑還是在具體的音節中完成，而不是把它們割裂開來，聲母是聲母，韻母是韻母，聲、韻皆熟而直呼方法不熟還是白搭。在具體音節中完成以上任務就需讀，不過讀前要分析聲母、韻母（或者還有介母），讀時要思考聲母做口形（或聲介合母做口形），中間不斷氣發韻母的音的實現過程。 這樣訓練的難點就在於學生讀時容易走向記憶化（記整個音節的讀音），一個音節重復讀的遍數越多，這種跡象就越明顯。克服的辦法就是在講清道理和要求之後，讓學生多說這個音節直呼的方法，甚至說一遍讀一遍。如，讀man前，先說做m的口形，發an的音，再讀，讀zhuang前，先說做zhu的口形，發ang的音，再讀。這樣盡管暫時做起來麻煩，但從長遠看，對養成學生良好的直呼音節的習慣和取得較好的學習效果卻大有裨益。這一點如果做得扎實的話，對大多數學生來說，第一個問題就有可能杜絕，至少表現不會有那麼明顯。 第二個問題是由第一個問題導致的。解決了第一個問題，第二個問題也就不那麼突出了，但還需要強化以下幾點：1、從要寫的音節中熟練辨別出聲母（或聲介合母）、韻母、聲調；2、正確書寫聲母（或聲介合母）、韻母。第2點比較容易，大多數學生都能做到。要做到第1點，著重需要體會音節的口形變化，因為除過a o e 自成的音節之外，其餘的音節都有口形的變化，而這些變化是與聲母、韻母的發音口形一致的。只要對聲母、韻母特別熟悉，那就可以根據音節的口形變化判斷出聲母（或聲介合母）、韻母，從而把音節寫出來。 ）
『陸』 淺談怎樣培養學生直呼音節的能力
現就個人的教學實踐，談一談培養學生直呼能力的幾點做法。
一、學習韻母時練熟帶調讀音
過去，漢語拼音教學只有三拼一種方法，後來又出現了聲韻兩拼和聲韻調三拼法。我在教學中廣泛吸納百家之長，並借鑒學習西方語言文字的拼讀方法，在指導學生拼讀漢語拼音時，要求學生進行聲韻調直呼，就是讓學生看到每一個音節都把它們當作整體認讀音節直接讀出來。這樣，學生養成了直呼能力，不管是後續的識字、閱讀還是寫話等教學任務，都得力於學生有了拼音直呼能力。在剛學拼音時我就有意識地培養學生認讀拼音的能力和速度，如，在學生學習「ɑ、o、e」時，我便把聲調加在這些韻母上，引導他們熟悉帶調熟讀，特別訓練他們讀准陽平「á、ó、é」和上聲「ǎ、ǒ、ě」，訓練學生達到只要一見到帶調的韻母就能准確地一口呼出來。這時不能急於求成，哪怕教學進度稍稍慢一點，也應該讓他們多練多拼。俗話說「習慣成自然」，因此，從一開始就培養學生養成良好的直呼習慣，學生養成了直呼的習慣，能力自然就生成了。
二、交給直接拼讀音節的方法
兒童的感知具有模糊性，因此，在教給學生掌握直呼方法的時候，教師必須要給學生做讀音示範。如，在學生開始接觸「b、p、m、f」和單韻母拼讀時，我親自給學生做拼讀口型示範，然後告訴他們要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。不僅要讓學生記住要領，而且針對像「mǐ、bǐ、fá」等一類的、學生讀上去比較別嘴的音節進行重點練習。多讓他們做這樣的練習，可以提高他們對帶調音節的反應能力和速度，強化他們對帶調音節的感性認識，為養成直呼習慣打好心理基礎。但開始時不能要求過高，應慢慢來，循序漸進，等學生根據要領掌握了竅門再增加訓練量，否則欲速則不達。
這個階段我們不要主觀上怕學生做不到直呼。從認知心理學上來說，從實際教學情況來看，學生是完全可以做到的。這就像我們學英語或其他拼音文字的語言一樣，如，英語中的「Teacher」(老師)，是由7個字母構成的，但我們聽上去卻只有兩個音節，即「梯車兒」。既然使用拼音文字的民族都能夠做到音節整體認讀直呼，那麼漢字的音符———拼音，也完全可以做到整體認讀直呼。事實證明，只要學生像學習外語一樣，將聲韻調組合的音節看成是一個表達漢字讀音的整體來讀，形成了習慣，自然就會讀出來。
三、讓學生多讀注音讀物
教給學生直呼音節的方法和要領固然重要，但學生的直呼能力就像功夫一樣要天天練。低年級起始的一段時間最為關鍵，學生直呼習慣的養成與否，都在這個時間段里。為此，我幾乎在這段時間里每天都讓孩子們讀一些注音讀物，有時間我還特意用小黑板寫上一段全拼音的名言警句、小詩，或精彩的課文段落指名讀一讀;有時我組織學生從注音讀物中選一些內容簡單、語言優美的小故事，舉行「注音讀物朗讀比賽」，這樣，既鍛煉和檢驗了他們的直呼能力，又為他們增加了語言積累。
總之，引導學生直呼和引導學生認讀整體認讀音節是一個道理。只要培養學生養成聲韻調整體認讀的習慣，學生自然就會形成直呼能力。
『柒』 一年級語文教學重點在哪
漢語拼音，1.漢語拼音
漢語拼音是小學語文教學的重要內容,是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。
在小學階段,要使學生學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節;能夠准確、熟練地拼讀音節,有條件的可以逐步做到直呼音節;能默寫聲母、韻母和抄寫音節;認識大寫字母和隔音符號,能背誦《漢語拼音字母表》。
教學漢語拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點。要重視教給學生拼讀音節的方法,逐步培養拼讀音節的能力;進行直呼音節教學的,一般可以由熟練拼讀逐步達到直呼。音節教學要分步進行。在漢語拼音教學階段,要著重進行常用音節的訓練。在整個小學階段,都要重視復習鞏固漢語拼音,發揮漢語拼音的作用。
要重視漢語拼音字母和音節的書寫指導。要指導學生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節寫得正確、工整。
『捌』 直呼音節是什麼
直呼音節是指看到漢語拼音不需要拼讀，即整體認讀音節。