d教學設計

① 什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，內確定合適的教學方容案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。目的是為了提高教學效率和教學質量，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

加涅曾在（教學設計原理）(1988年）中界定為：「教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利於學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。」

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教學設計的特徵：

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

② 什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排回，確定合適的教學方案的設想答和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

進行教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

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教案設計優缺點

優點

有利於教師主導作用的發揮，有利於按教學目標的要求來組織教學。這種理論在各級各類學校的教學領域中有很大的影響.是教學設計的主流。

缺點

這種理論設計的教學系統中學生的主動性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現學生的認知主體作用。加涅的學習結果分類理論、五成份目標陳述理論等，對新課程實施中教學目標的製成和如何備課有很好的理論指導作用。

③ 急！急！請問事業單位綜合應用能力D類考試里的教學設計是根據自己所學的專業而分卷子的么還是都一樣

1、基於事業單位不同招聘崗位對人的能力素質有不同要求，事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類（A類）、社會科學專技類（B類）、自然科學專技類（C類）、中小學教師類（D類）和醫療衛生類（E類）五個類別。2、《職業能力傾向測驗》考試時限為90分鍾，滿分為150分。《綜合應用能力》考試時限為120分鍾，滿分為150分。3、《職業能力傾向測驗（A類）》考試內容有常識判斷、言語理解與表達、數量關系、判斷推理和資料分析等部分。《綜合應用能力（A類）》主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力。4、《職業能力傾向測驗（B類）》考試內容有常識判斷、言語運用、數量分析、判斷推理、綜合分析等部分。《綜合應用能力（B類）》主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調查研究能力、文字表達能力。5、《職業能力傾向測驗（C類）》考試內容有常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、綜合分析等部分。《綜合應用能力（C類）》主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數據加工能力、文字表達能力。6、《職業能力傾向測驗（D類）》考試內容有常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。《綜合應用能力（D類）》主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。7、《職業能力傾向測驗（E類）》考試內容有常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。《綜合應用能力（E類）》由醫學基礎知識和招聘崗位專業知識應用能力兩個部分組成。其中，醫學基礎知識部分佔比60%，所有應試人員必答；招聘崗位專業知識應用能力部分佔比40%，具體分為中醫臨床、西醫臨床、葯劑、護理、醫學技術、公共衛生管理六個類別，應試人員應根據報考崗位選做相應類別的試題。

④ 教學設計中 什麼是a\b\c\d

(a>b>c) 中的a>b>c 是從左到右來比較的。先比較 a與b。如專果 a>b， 則a>b的結果屬為1。再讓1與c 比較，得到的結果為最終的結果。同理，如果a<b， 則拿0與c比較。
例如：a=2， b=1， c=3， 則（a>b>c)的結果為 0。
a=2， b=1， c=-1， 則（a>b>c)的結果為 1。
從程序設計的角度上來說，不這樣的寫法。因為這樣的寫法和邏輯上的理解是有偏差的。從邏輯上理解來說，(a>b>c)應該寫成(a>b b>c ) 。

⑤ 以下哪一項不屬於小學數學教學設計的基本內容(D)A.分析教學需求B.設計教學策

以下哪一項不屬於小學數學教學設計的基本內容(D)A.分析教學需求B.設計教學策？

⑥ 維生素d的故事 教學設計

一、教學目標
1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學會生字新詞，結合上下文理解詞義;規范書寫生字。
2、整體感知全文，並理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發現經過。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善於思考，了解維生素對人體的作用。
4、體會文中人物在不同階段的情感。
二、教學准備
1、《維生素C的故事》課件；
2、《維生素C的故事》錄音材料；
3、學生人手都有一定數量的便利貼卡片。
三、教學重難點1、教學重點：學習課文各部分，了解維生素C的發現經過；有感情的朗讀課文。
2、教學難點：理清文章脈絡，體會文中情感，學習遇事細心發現勇於思考。
四、教學過程
第一課時
（一）、導入
1、播放幻燈片《維生素C》；
2、請同學們討論，說說自己對維生素的理解；
3、同學們說了很多關於維生素C的知識，下面我們就來一起探索維生素C的發現！
（二）、開始部分
1、請同學們快速瀏覽一遍課文,同時標出各自然段序號;
2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；
3、同學們帶著問題（這篇課文講了一個什麼故事）自由朗讀課文；
同時把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標注；
4、請2~3個同學說說這篇課文說了個什麼故事，教師加以評價總結。
（三）、中間部分
1、學習生字生詞
a.指名認讀，齊讀，正音。
b.指導字形，指導書寫，指導解釋詞義。
路程缺乏艱苦物質渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
又驚又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
時間：16世紀
地點：海上
人物：哥倫布和他的船員
起因：患「海上死神」，船員病倒
經過：船員在荒島上吃含有維生素C的野果子
結果：發現維生素C
3、聽課文錄音，然後集體朗讀課文
（四）、結束部分
作業
1、用鋼筆描紅
艱渾程累屍秘質乏適
2、讀一讀，抄一抄.
路程缺乏艱苦物質渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、嘗試自己分段，並想想自己分段的理由。
4、寫一段話概括文章大意。
如：這篇課文是說維生素C的發現過程。16世紀哥倫布帶領船隊遠航，遇到怪病「海上死神」，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，後來船員奇跡生還，後來經研究發現是他們吃的野果子了富含維生素C。

第二課時
（一）復習導入
1、請同學回憶事件六要素
2、說說自己分段的結果，並說說自己分段的原因
3、教師對學生回答進行簡要評價，初步分析課文，進行分段。
（二）、分析課文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥倫布帶領船隊遠航探險
b、船員們易得怪病「海上死神」
C、船員得了「海上死神」
d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
e、船隊駛向荒島去接病重船員
f、驚喜發現病重船員起死回生
g、發現維生素C，是維生素C救了船員
h、維生素C救治船員的原理
2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。
請同學有感情的朗讀第4、6自然段，體會病重船員和哥倫布的心情。
4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。
5、集體朗讀一遍課文。
6、理解全文大意，理清結構
請1~2個學生說說維生素C是怎樣被發現的。
船員得病(缺乏維生素C)——送至荒島——
吃野果子(補充維生素C)——起死回生——發現維生素C（三）、體會人物情感
1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。
如：哥倫布的心情十分沉重/哥倫布噙著淚水/哥倫布的心情越來越沉重/哥倫布又驚又喜
2、體會哥倫布情感的變化
（1）十分沉重
（2）噙著眼淚
（3）越來越沉重
（4）又驚又喜
從一開始的面臨死亡到最後的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了「海上死神」，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；後來面對船員提出要送他們去荒島的時候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點點頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因為這次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當船漸漸靠岸時，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因為他藍劍船員們還活著！
（四）、細心觀察認真思考發現維生素C
哥倫布得知船員得以生存下來是因為吃了野果子，細心敏捷的想到要告訴醫生，在醫生們長期研究下，終於發現了維生素C這種物質。
1、「難道秘密在野果子裡面？」(表明哥倫布勤於思考)
2、「一……就……」（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團）
3、請同學們回憶還有誰勤於思考探索發現了什麼新知識。
4、同學們日常生活中多留心身邊事物，勤加思考。
（五）、請同學們討論維生素C對人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室後面的黑板上，最後教師總結補充。還可啟發學生課後查閱資料尋找維生素C的更多作用。
維生素C有很多作用：
治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術後傷口癒合，增加免疫力，預防感冒及感染，預防癌症，抗過敏，抗壞血病，促進鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預防動脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內自由基，預防白內障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎症等等。
（六）、練習部分
1、用鋼筆描紅
艱渾程累屍秘質乏適
2、復習詞語，再聽寫。
路程缺乏艱苦物質渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、排序題
A、船隊駛向荒島去接病重船員
B、驚喜發現病重船員起死回生
C、船員得了「海上死神」
D、哥倫布帶領船隊遠航探險
E、維生素C救治船員的原理
F、船員們易得怪病「海上死神」
G、發現維生素C，是維生素C救了船員
H、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
答案：DFCHABGE
（七）、擴展部分
啟發學生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課後大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到後面的黑板上，成立一個維生素學習角。

⑦ 教學設計與教案的區別

一、概念不同

1、教學設計：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象回的特點，將教學諸要素有答序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

二、特徵

1、教學設計：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃；是實現教學目標的計劃性和決策性活動；是以系統方法為指導；是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

2、教案：具有科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

三、內容不同

1、教學設計：包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

2、教案：包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

⑧ 聲母語言活動教學設計教案怎麼寫

教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀准音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識「大、米、土、地、馬」5個生字，並能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l 的發音及dtnl與韻母拼讀音節。
教學難點：nl的發音及nl與韻母的拼讀。
教學准備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會dt兩個聲母，能讀准音，記清形。
2、學習dt與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什麼？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最准。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什麼？它會發出什麼聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲「咚」的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示範發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響ddd像個反6ddd左下半圓ddd

⑨ 教學設計包括以下哪幾個方面 a.目標b.策略c.計劃d.評價

教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。