『壹』 古詩《春曉》的教學目標是什麼
《春曉》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能藉助漢語拼音讀准字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學准備：教學軟體，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越導入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀准字音，讀得連貫，注意讀准下列字音：「覺」是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學生根據所查字義來分析)充分想像。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、准確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什麼感情朗讀這首詩呢？
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩？說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
『貳』 《春曉》的中心思想
這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
『叄』 小班下學期語言《春曉》教案及課後反思怎麼寫
《春曉》，唐代詩人孟浩然所寫。古詩描寫了春天雨後清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春惜春的復雜心情。本詩共四句，第一句寫出濃濃春意中詩人熟睡而起，不知不覺天已大亮，第二句寫處處鳥鳴的景象；第三四句寫春雨過後滿地落花的情景。動詞與色彩鮮明的片語給人以鮮明的視覺形象。結合春天這個季節,選擇適合小班孩子的古詩，讓孩子在古詩中也能感受到春天的到來。活動目標：1．初步理解古詩內容，想像詩中描寫的景象。2．學習按古詩的節律吟誦，產生古詩吟誦的興趣，3．在學念古詩和吟誦古詩中提升對古詩的理解和喜愛。
在選材時，我就調查了孩子們對古詩的了解如何，結果很多孩子會背一些古詩，但對古詩《春曉》沒有一個孩子會背。當時我就徘徊在選材的猶豫階段，這個活動可以選用小班進行教學嗎？或是說可以嘗試一下在小班進行教學。當確定上《春曉》後，我就開始考慮，如何設計教案，而且考慮以怎樣的形式、怎樣的語言進行教學，才能讓孩子容易接受，才能讓孩子較好的掌握。在經過了精心的設計後。我嘗試了小班的古詩教學。
新課導入我為孩子播放歌曲《春天》，啟發孩子說說自己喜歡春天的理由或說說自己看到的春天美麗的景色，激起孩子學習古詩的興趣。教學中通過播放《春曉》教學課件，讓孩子通過觀察花瓣落滿地，去猜測花瓣落滿地的原因，接著引導孩子學習詩句：夜來風雨聲，花落知多少。活動中我穿插讓孩子認識《春曉》的作者：孟浩然。後面的教學過程中，就以孟浩然爺爺為線索，讓孩子結合圖片了解古詩的寓意，掌握古詩的詩句。接下來讓孩子嘗試學古人的樣子去按古詩的節律去朗誦故事。在這個環節中就有老師給我提出寶貴的意見，例如：讓孩子邊晃頭邊朗誦古詩有點困難。是否可以採用更好的朗誦方式。而且在朗誦時讓孩子邊晃頭邊朗誦古詩，很多孩子就出現了只顧晃頭而不朗誦古詩，或是只顧朗誦古詩而忘了晃頭。這方面是我在以後的教學中需要考慮周到的。活動最後，我讓孩子欣賞古詩的另一種表現形式，形式歌曲版的《春曉》感受古詩的美好意境。
執教後我也在思考這樣的活動適合小班嗎？是否存在著一定的難度。或者說我認為可以嘗試對小班的孩子就開始簡單的古詩教學，但以怎樣的形式、怎樣的方式進行教學，考慮適合小班的教學形式，可能以欣賞的形式或是其他的形式。
『肆』 孟浩然《春曉》的賞析
《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就像是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。
2-運用了側面描寫展現春色：
作者並未直接用詩句鋪排窗外春光正好的景色，反而用「春曉」來體現春光爛漫，新穎生動。前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。
詩人惜墨如金，僅以一句「處處聞啼鳥」來表現充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。
3-含而不露，引人聯想：
迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆，寫春之聲。
那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上「處處」二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。
春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境，和微雨後的眾卉新姿。
這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想像、去體味那鶯囀花香的爛熳春光
4-言簡意濃：
詩人在反復周折的句式中來描寫大好春光。全詩以清新活潑、明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色，抒發詩人內心萌發的深厚春意，並不著意大篇幅抒發心情的愉悅及景色動人，只以寥寥數語，不著痕跡地給人留下鳥啼無意，而落花有情的不盡韻味，可謂墨淡而意濃，含蓄雋永。
詩人要表現他喜愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，「迎風戶半開」，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現得隱秀曲折。
5-用花落來反襯作者的惜春之情
夜裡這一陣風雨不是疾風暴雨，而當是輕風細雨，它把詩人送入香甜的夢鄉，把清晨清洗得更加明麗，並不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句「花落知多少」，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。
這種對春光流逝的哀愁，恰恰體現了作者對春日光景的深深喜愛與憐惜，不忍時光流逝季節流轉。
『伍』 春曉的古詩有什麼感悟
官方譯文為了華麗修飾 把詩人詩句所表達的意思顛倒 春曉的譯文應該是
春天不知不覺從睡夢中醒來
到處都能聽到鳥兒歡快的叫聲
夜裡的風雨的聲音很小聽不到
這時花朵還沒有開放不會凋零
『陸』 幼兒園中班華文早讀9 春曉教案
課題：《春曉》 課型：唱歌課 教具：多媒體課件，電子琴等 教學目標： 1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。 2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。 3、學生充分發揮想像力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。 教學重點、難點： 1、八分休止符的運用 2、附點節奏的演唱 教學過程： 一、組織教學，師生問好 二、導入 師：同學們聽過《春天在哪裡》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。 1、歌表演《春天在哪裡》。 2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？ ——讓學生自由演唱。 3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢？ 三、古詩文化 1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！ ——師生共同誦讀古詩。 2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？ 3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：「春眠不覺曉，……」 ——師配樂朗誦。 四、學唱歌曲 師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？ 1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。 2、出示歌單，老師做示範演唱。 3、老師逐句教唱。 4、老師唱詞，學生唱la音。 5、輕聲演唱歌詞。 6、解決難點： 1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。 2）最後一句附點節奏 7、再次輕聲、有感情地演唱。 8、女生領唱，男聲伴唱。 9、男生領唱，女生伴唱。 10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。 1 1、教師指揮完整演唱一遍。 五、歌曲處理 1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽後說一說三遍演唱的速度和情緒有什麼不同。 2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。 3、表演節目——大合唱《春曉》。 六、小結 感謝二（ ）班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最後，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！ 教學反思： 本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞「春」為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想像力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會願意由衷地和你配合。當然，這對於教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善於調控好整個教學局面。
『柒』 讀完《春曉》後的感想
這是一首耳熟能詳的詩。 春天，自然界一派生機；春天的早晨更是盎然：鳥雀到處鳴唱，風雨過後地上滿是落花，由此聯想到花草樹木。。。。。。 寥寥數筆，一幅春曉圖躍然紙上。奇妙之處是孟浩然的春是聽來的，作者避開了春天迷人的色彩，醉人的芬芳，而獨辟蹊徑從聽覺上著意春之聲，以此渲染美好的春意。「處處」二字起落應和，使人置身盎然春意之中，迎接不暇。時間的跳躍，陰晴的交替，以及詩人微妙的心理都極富情趣，給人帶來無盡興味。這首詩語言淺近，自然天成。詩中景真情切，就像從詩人心靈深處淌出的一股清泉，晶瑩剔透，讓人如聆天籟，如飲佳釀，不覺自醉。