垃圾的處理教學反思

① 研究性學習：生活垃圾的處理和回收利用

研究背景：人們每天都會產生很多的生活垃圾，所以做如題的研究以了解人們生活垃圾的處理和回收利用的情況。

研究內容：生活垃圾的處理方法，處理效率，處理垃圾的人數的百分比；以及垃圾回收利用的百分比，回收方法等。另一方面就是人們對垃圾回收利用的態度和看法的調查。

研究目標：得出生活垃圾的處理效率，從而得出對環境保護的重要性。得出一般市民（或專業人士）對此的看法，從而反映出人們對於環保的重視程度和素質。

研究意義：可以借研究的成果向人們宣傳再利用和環保。

研究方法：看你們的條件。可以向市民發放調查問卷，或網上調查。可以到垃圾處理廠對專業負責人進行訪談。可以在網上或圖書館查閱相關資料。

研究步驟：1.如果進行調查問卷的方式，就准備調查問卷的題目。
2.確定小組分工
3.開展調查
4.結合相關資料得出結論和你們的建議或看法
5.撰寫調查報告

研究條件：要有相關的資料來源，有明確的組織分工，有調查場所等

預期成果：得出相關數據，即可對此作出分析

表達形式：以研究報告的形式或幻燈片的形式展現。如果有能力，可以拍相關的短片。

② 《怎樣處理生活垃圾》教案設計

（一）、教學目標：
情感與態度：1、珍愛生命，熱愛生活。2、熱愛大自然，初步形成保護生態環境的意識。
知識與能力：1、養成良好的生活和行為習慣。2、知道解決生活中的環境問題有不同的方法。
過程與方法：1、學習從不同的角度觀察、認識社會事物，嘗試合理地、有創意地探究生活中的環境問題。2、培養學生搜集、分析資料的能力，並嘗試運用一定的方法解決問題。
（二）、重點難點：
讓學生通過探究垃圾的來源及對生活的危害，體會到垃圾給人們的生活帶來的煩惱，然後通過進一步認識垃圾的處理的費時、費力，激發學生為消除垃圾而投身環保的情緒體驗。
（三）、教學准備：
課前准備包括教師的准備，即拍攝有關垃圾現狀及垃圾來源的錄像片；上網查找有關資料，下載保存，供上課使用。學生按要求做好相應的調查及資料的搜集。
（四）、教學過程
一、創設問題情境，導入本節內容
師：既然垃圾有這么大的危害，我們該怎麼辦？你是怎樣處理你身邊的垃圾的？你還見到其他垃圾是怎樣處理的？
生1：我們家的垃圾倒進了垃圾箱。
生2：我看見被環衛工人拉走了。
師：拉到了哪裡，你知道嗎？
生：拉到了垃圾場。
二、探究發現
師：對！目前我市對垃圾的處理只是最簡單的填埋法。這種方法投資少，但它會永久性佔用大量土地，而且還會造成二次污染。除了常見的垃圾處理方法，你還知道哪些方法？
生1：我知道還有堆肥法。
生2：還有降解法。
師：以上兩種方法在農村中應用比較多，可以使垃圾變成肥料，用來種莊稼。
生3：我還知道焚燒法。
師：這可不是普通的焚燒，也不是所有的垃圾都可以焚燒。必須用特製的高爐才可以。
點評：
通過文章的閱讀，不僅更好的補充了教材內容的不足，而且為下文學習創設了鋪墊，利於學生水到渠成的完成研討學習的任務。
師：垃圾給人類帶來的危害，我們說了很多了。其實，垃圾堆里還蘊藏著很多有用的東西。在一些城鄉結合部,一堆堆高高的垃圾山上,一群群衣衫襤褸的男女老少,他們不顧迷漫著的臭氣和蚊蠅的叮咬,忙著翻騰、挖掘和拾揀,已有人因拾垃圾而發財。毫無疑義,垃圾中蘊藏著資源。那麼,我們日常生活的丟棄物究竟有多少可以利用?請看下面這些數字:（打開網頁，選取相關內容一起學習）
據北京市環保基金會統計,北京市年產垃圾中有廢塑料36.2萬噸,而一噸廢塑料可生產0.37～0.73噸油;每回收一噸飲料瓶塑料可獲利潤8000元。有廢紙38.8萬噸,每回收一噸廢紙,可造好紙0.85噸,節省木材3立方米,節省鹼300公斤,比等量生產好紙減少污染74%。有廢玻璃15萬噸,利用碎玻璃再生產玻璃,可節能10～30%,減少空氣污染20%,減少採礦廢棄的礦渣80%。有廢電池2.37億支,利用廢電池可回收鎘、鎳、錳、鋅等寶貴的重金屬,同時可減少重金屬對環境的污染及對人體健康的危害。有廢金屬3.5萬噸,每回收一噸廢鋼鐵,可煉好鋼0.9噸,可減少75%的空氣污染、97%的水污染和固體廢物,比用礦石煉鋼節約冶煉費47%。有廢食品草木121.3萬噸,每回收一噸這類垃圾,可生產0.6噸有機肥,也可生產垃圾燃料,作為發電、供熱的燃料。
師：我們再來看課本第57頁上的《廢紙也是寶》。
師：通過以上學習，你有什麼感想？
生1：想不到垃圾堆里還有這么多有用的東西。
生2：回收廢紙，不僅節約資源，而且可以少產生垃圾。
生3：…
三、明理導行

教師引導學生暢談怎樣能夠減少垃圾還有點局限，應該從更長遠的角度著想，啟發學生立足本課現有內容的基礎上，嘗試性的涉及一些有關全球性環境問題，幫助學生拓寬眼界，使學生產生間接體驗，從而加深認識，達到內化。
師：垃圾堆中確實存在很多「寶」，如果能分類回收，重復利用，不僅可以減少垃圾數量，還可以節約很多寶貴的資源，減少環境污染。隨著人們生活水平的提高，垃圾的產生不可避免。面對越來越多的垃圾，我們該怎麼辦？
教師引導學生發言：
1、凈菜上市。人們買到家中的菜，不要去掉菜梗、菜葉就可直接食用。
2、拒絕使用塑料袋。治理白色污染必須從源頭做起。提倡使用布袋子和菜籃子。
3、商家回收產品包裝物。商家送貨到家後,負責收回包裝物再次利用。
4、簡化包裝。在保障商品質量的前提下,減少包裝的重量和體積。
5、少用一次性餐具。 外出就餐時，自備筷子和勺子。少用快餐盒、紙杯、紙盤等，尤其要少用一次快筷子。
6、少用木桿鉛筆，多用自動鉛筆。 一些發達國家已經把製造木桿鉛筆視為「夕陽工業」，開始只生產自動鉛筆。
7、家庭垃圾分類堆放。
8、珍惜紙張。 用過一面的紙可以翻過來做草稿紙、便條紙，或自製成筆記本使用；過期的掛歷可以包書皮。
9、發明新型碗筷，代替一次性碗筷。
師：剛才同學們主要說了一些自己的做法，其實保護環境是全體公民的共同責任，只有所有的人都能提高意識，我們的環境才能得到保護！
生1：我想給小區的居民寫一份倡議書，是各家各戶都能做到垃圾分類放置。
生2：我要給環衛局長寫信，建議他在同一地點放置不同的垃圾箱，以方便人們把不同的垃圾分類放置。
生3：我要設置廢舊電池回收箱，使人們不再亂丟廢電池。
四、總結升華
師：同學們的想法非常好！不寄給自己提出了要求：在生活中，盡量減少垃圾的產生；將自家的垃圾分類存放；定期去買一次廢紙、廢塑料的廢品，實現變廢為寶，造福人類；同時想到了要向自己周圍的人們做宣傳。同學們，請馬上開始行動吧，老師一定大力支持你們的做法。通過你們的努力，相信我們周圍的環境很快就會得到改善！謝謝同學們！下課。

③ 垃圾處理的處理方法

垃圾處理方式 （利用垃圾（生物質）生產木炭、焦油和煤氣）國內外廣泛採用的城市生活垃圾處理方式主要有衛生填埋、高溫堆肥和焚燒等，這三種主要垃圾處理方式的比例，因地理環境；垃圾成份、經濟發展水平等因素不同而有所區別，表2－1為三種處理方式的比較。
由於城市垃圾成份復雜，並受經濟發展水平、能源結構、自然條件及傳統習慣等因素的影響，所以國外對城市垃圾的處理一般是隨國情而不同，往往一個國家中各地區也採用不同的處理方式，很難有統一的模式（表2－1)。但最終都是以無害化、資源化、減量化為處理目標。從應用技術看，國外主要在填埋、焚燒、堆肥、綜合利用等方式，機械化程度較高，且形成系統及成套設備。從國外多種處理方式的情況看，有以下趨勢：⑴工業發達國家由於能源、土地資源日益緊張，焚燒處理比例逐漸增多；⑵填埋法作為垃圾的最終處置手段一直佔有較大比例；⑶農業型的發展中國家大多數以堆肥為主；⑷其它一些新技術，如熱解法、填海、堆山造景等技術，正不斷取得進展。
焚燒是世界各國廣泛採用的城市垃圾處理技術，大型的配備有熱能回收與利用裝置的垃圾焚燒處理系統，由於順應了回收能源的要求，正逐漸上升為焚燒處理的主流。國外工業發達國家，特別是日本和西歐，普遍致力於推進垃圾焚燒技術的應用。國外焚燒技術的廣泛應用，除得益於經濟發達、投資力強、垃圾熱值高外，主要在於焚燒工藝和設備的成熟、先進。世界上許多著名公司投入力量開發焚燒技術與設備，且主要設備與附屬裝置定型配套。國外工業發達國家主要致力於改進原有的各種焚燒裝置及開發新型焚燒爐，使之朝著高效、節能、低造價、低污染的方向發展，自動化程度越來越高。
中國城市垃圾處理起步較晚，截止1992年底，全國垃圾、糞便清運量已達11264萬t，而垃圾、糞便無害化處理廠僅有371座，處理總能力71501t/d。近幾年各地根據實際情況，從對策和規劃著手，對城市垃圾處理技術進行了有益的探索。杭州、常州、天津、綿陽、北京、武漢等城市在學習國外城市垃圾處理技術經驗的基礎上，自行設計了具有中國特色的垃圾機械化堆肥處理生產線；深圳、樂山等城市建設垃圾焚燒廠的成功，也為各城市應用焚燒技術提供了經驗；沈陽、鞍山等城市對醫院垃圾實行統一管理，集中焚燒，也走出了特種垃圾處理的新路。 中國城市垃圾處理的技術對策是：以衛生填埋和高溫堆肥技術為主，提倡有條件的城市特別是沿海經濟發達地區發展焚燒技術。近幾年各城市開始進行垃圾焚燒處理的基礎研究和應用研究工作，開發了包括NF系列逆燃式、RF系列熱解式、HL系列旋轉式小型垃圾燃燒爐及一批醫院垃圾專用焚燒爐，並建設了一批中小型城市簡易焚燒廠（站）。1985年，深圳引進日本三菱公司焚燒成套技術與裝備，建成了中國第一座大型（300t/d）現代化垃圾焚燒發電一體化處理廠，為中國開展城市垃圾焚燒裝置國產化工作打下了基礎。
關於城市垃圾的處理方法
客觀分析近幾年中國城市垃圾構成變化，可以說，隨著中國經濟的發展和人民生活水平的提高，城市垃圾中可燃物、易燃物含量明顯增加，熱值顯著增大，一般經過分類、分選等預處理後，垃圾熱值已接近發達國家城市垃圾的熱值。因此中國一些城市，特別是沿海經濟發達地區等已具備了發展焚燒技術的基礎。
國家有關部門與部分專家學者擬定了在中國各城市中心實施垃圾焚燒處理的方案。一石激起千層浪，掀起了一場處理城市垃圾「焚燒」與「反焚燒」的爭議，在民眾中引發了很大的轟動。政府擬在各大城市建立城市垃圾焚燒處理廠的問題，遭到了廣大市民的激烈反對，在城市中心及邊緣建立垃圾焚燒區域弊大於利。關於城市垃圾的，各國大部分採用的是焚燒和掩埋的處理方法。但是，問題並不這么簡單，世界綠色環保組織最為關注的人類垃圾處理問題是一件很棘手的事。人類垃圾的最佳處理方式已不是我們以往採用的最簡單的焚燒和掩埋辦法。當今，人類不得不重新思考自己生產的垃圾應該如何消納處理，掩埋和焚燒都不是最佳的方案。
城市垃圾掩埋會導致嚴重的地質性水土污染。因為人類的生活垃圾包括很多有毒有害物質和病菌、病毒以及各種重金屬元素，極易危害人類和生物的正常生存繁衍。
輻射處理用γ射線和電子束照射城市固體廢物，以達到殺菌、消毒作用的一種無害化處理方法。
污水處理廠排出的污泥等廢棄物內含有大量病菌、病毒、寄生蟲卵等病原體，活力很強，採用普通加溫或投加石灰等殺菌方法難於完全殺滅。這些固體廢物作為肥料施於農田，有些病菌能在土壤中生存數月之久，造成土壤和水源污染，威脅人類和牲畜的健康。
20世紀70年代初，農業領域在應用放射性技術的基礎上形成「廢物輻射處理」新技術。歐洲農業核技術學會（ESNA）已成立「廢品輻射處理組」。1977年在瑞典召開了第二次國際「廢物輻射」會議。
廢物輻射處理方法比之化學、生物以及發酵處理法有許多優點，它的設備簡單，操作方便，用泵或其他傳送工具把廢物送進輻射處理設備，經放射線照射後即可達到殺菌目的，而且放射線穿透力強，殺菌較徹底。污泥經過照射，顆粒還會由小變大，從而使污泥具有良好的脫水和沉澱性能。
美國和德國建有這種處理廠。美國設在波士頓鹿島的污泥輻射處理廠，日處理量為375m³。其設備如圖所示。污泥傳送鼓材質為不銹鋼，長度132厘米，直徑45厘米。採用的最小輻射劑量為40萬拉德(rad），電子束能量為850千電子伏。
德國設在萬德爾的污泥輻射處理廠，每小時處理量為6m³，廠房佔地面積400㎡，高9米，採用的最小輻射劑量亦為40萬拉德。
實踐經驗證明，污泥的輻射處理設備的電子束的能量越高，通過電子束輻射區的污泥層厚度也可以越大。一般，污泥層厚度為1.5～5毫米時，電子束的能量相應為750千電子伏至 1.5兆電子伏；污泥層的寬度以1.2米，流速以2米/秒為宜。
輻射法處理污泥的費用並不高。德意志聯邦共和國一個廠房面積為150㎡的處理廠，可處理20萬至100萬人口的城市污水處理廠排出的污泥，其處理費用為每噸污泥2.70西德馬克。
由於廢物中所含病原體的種類和數量不同，故有效的輻射劑量也不一樣，一般安全劑量在 100萬拉德以下。常用的輻射源有60鈷、137銫、90鍶、85氪等。利用廢放射性同位素是經濟可行的方法。
進行輻射處理時，只要把輻射源密封好，如放置在壁厚為1.5米的混凝土或其他貯器內，以及輻射劑量不超過上述安全值，就不會產生放射性污染，不存在消除放射性吸收量的後處理問題。
另外關於農村的垃圾處理也是一個亟待，解決的問題。 垃圾處理的一般方法可概括為物質利用、能量利用和填埋處置三種方法。
物質利用，又稱物質回收利用，指通過物理轉換、化學轉換（包括化學改性及熱解、氣化等熱轉換）和生物轉換（包括微生物轉換、昆蟲轉換和動物轉換等），實現垃圾的物質屬性的重復利用、再造利用和再生利用，包括傳統的物質資源回收利用和易腐有機垃圾轉換成高品質物質資源。
能量利用，又稱能量回收利用，指將垃圾的內能轉換成熱能、電能，包括焚燒發電、供熱和熱電聯產。
填埋處置，指對不能進行資源化處理（包括物質利用和能量利用）的無用垃圾進行填埋處置。
如果從垃圾生命全周期來看，垃圾處理還應包括源頭減量與排放控制環節，嚴格意義上的減量化系指源頭減量，通過改變產品設計習慣、改變原料采購習慣、改變消費者購買與消費習慣、改變商業模式等方法，減少生產生活過程的資源浪費與廢棄物產量。一般而言，
垃圾處理應堅持先源頭減量和排放控制、再物質利用、後能量利用和最後填埋處置的分級處理與逐級利用理念，均衡發展垃圾處理的各個環節，充分發揮各種垃圾處理方式的作用，尤其要加強分類垃圾的物質利用，減少垃圾的產生量，並減少每級處理後的垃圾排放量 。

④ 幼兒園大班科學(垃圾分類我最行)教學反思

活動目標 1．知道垃圾與生活的關系及回收垃圾的作用。 2．嘗試給垃圾分類。 3．學習在日常生活中分類投放垃圾，提高分析、分類、比較的能力，萌發初步的環保意識，知道保護環境的重要性能。 活動准備1.經驗准備：已做過垃圾填埋和廢電池養花實驗2.物質准備：做紙漿工具、實物垃圾和三個垃圾...桶、錄像機、紙和水彩筆活動過程實錄一、引出課題提問：什麼是垃圾?環衛工人為什麼要每天清掃垃圾呢?今天我們撿來的垃圾該怎樣處理呢?為什麼? 二、了解不同垃圾的腐化及再利用1．認識有機垃圾 ①提問：菜葉等垃圾腐爛後會有什麼用? (學習詞：有機垃圾)還有哪些也是有機垃圾?

⑤ 科學活動《垃圾哪兒去了》課後反思

科學活動《垃圾哪兒去了》主要是讓孩子了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。從而使得幼兒能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。
在活動的開始部分，我先出示了一張堆滿垃圾的課件圖片，請幼兒看一看，說說這些是什麼？討論垃圾的含義。使幼兒知道沒有用的，准備扔掉的東西，我們叫做垃圾。再請幼兒觀察圖片，說說圖片上除了垃圾還有什麼？圖片上的人在做什麼動作，為什麼他要這樣做？從而使幼兒知道垃圾會引來蒼蠅等蟲子，會散發臭味，產生細菌和病菌，污染環境，對人的身體健康不利。
第二環節中，我請幼兒想一想，說說垃圾是從哪裡來的？在這個過程中，由於一個孩子的經驗能夠引起其他孩子對相關經驗的回憶、聯想甚至推論，所以當第一個孩子說了在幼兒園發現的某樣垃圾後，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來有垃圾；吃完蘋果後有垃圾；喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。後來經過老師的引導，幼兒的思維有所發散：媽媽切菜有垃圾；吃完東西的袋子、皮是垃圾；家裡用破的東西是垃圾；爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問題的氣氛越來越踴躍。討論結束後，我也展示了一些圖片，如工廠里的垃圾、飯店裡的垃圾、菜場里的垃圾、超市裡的垃圾等等，又拓展了幼兒的經驗，使他們知道在我們的生活中每天都會產生很多的垃圾。
活動的第三環節中，為垃圾分類是本活動的重點。我先出示了一張漫畫《垃圾山》，請孩子們觀看說說自己的感受，並提問：每天都會有很多的垃圾，如果不處理的話，就會象圖片上的一樣，破壞壞境，有害我們身體健康。你知道我們人類有什麼好辦法來處理這些垃圾嗎？大部分的孩子都說用火燒掉。我告訴幼兒：有的垃圾是可以焚燒的，但有的垃圾焚燒後會發出有害的氣體。因此科學家們根據垃圾的不同，採取了不同的方法，除了焚燒之外，還有填埋和再回收利用。同時，我出示了三種垃圾分類的標志：可回收和不可回收的標志、有害垃圾的標志。在確定選擇標志的時候，我上網查詢了相關的資料，發現到垃圾回收的標志其實有很多種，而且有的還分得比較細，比如不可回收的垃圾還可以分為廚房垃圾和生活垃圾或其它垃圾等；還有固體垃圾、液體垃圾、有害垃圾等等。而作為幼兒園的孩子，需要掌握的是一些粗淺的知識，樹立他們初步的環保意識，如果分得太多太細，反而不利於他們掌握，所以我選擇了這三種標志。另外，科學活動枯燥乏味，幼兒常常保持不了多長的興趣。因此，在幼兒認識理解後，我為幼兒提供了各種垃圾的圖片，請他們想一想，給這些垃圾分類。讓活動從觀看課件圖片過渡到實際操作，由靜至動，既進一步激發了幼兒的學習興趣，也滿足了孩子們愛動手操作的特徵。在第一次分類投放垃圾時，有的幼兒對垃圾的材質還不是很清楚，如塑料、鐵質的垃圾，可以分辨簡單的紙類垃圾；有的幼兒結合生活經驗能較好的分類。所以當幼兒分好後，我邀請個別孩子介紹了自己的方法，再大家討論是否正確，對有爭議的問題，老師給與正確的解釋，然後再讓他們把垃圾重新分類。幼兒經過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時發展了他們的思維能力、想像能力，體現了在探索中學習，教、學、做的統一的教育觀念。

⑥ 急！！！生活垃圾的處理和回收利用小結 500字 左右

可以進行轉換、分類，有的可以回復使用，有的燒毀等。（自己寫）

⑦ 如何處理身邊的垃圾教學設計與教學反思

如何處理身邊的垃圾教學設計與教學反思
教學目標:
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養學生的想像力和創造能力。
3、培養學生愛護環境的好品質。
教學重點:
1、 提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、 培養學生的想像力和創造能力。
教學難點:培養學生愛護環境的好品質。
教學准備:學生用廢舊垃圾製成的工藝品。
教學過程:
教學過程
教師活動
學生活動
設計說明
一、圖片激趣,引入話題
1、小朋友,今天老師帶來了許多圖片,你們想看嗎?(出示有關垃圾。從哪裡來的圖片:如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。)看後,說說你看到了什麼?
2、 板書課題。
學生觀察圖片,回答問題,齊讀課題。
聯系生活,積極地投入到說話情景中去。
二、創設情境,激發興趣。
今天由老師擔任《實話實說》主持人,小朋友做現場來賓,交流自己的發現:垃圾是從哪裡來的?
1. 小組討論
2. 全班交流
(1) 垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
(2) 垃圾是不講衛生的人隨意丟的
(3) 我們覺得垃圾是該丟掉,有什麼用呢?
(4) 垃圾是我們人類的垃圾,但有些還可以利用,有些是沒有用的。
通過學生的討論,使學生對身邊垃圾有了初步認識,並產生不同的意見。
三.創設情景,處理垃圾。
引導學生進行角度轉換,如果你是被邀請的公園管理員,談談你對垃圾該怎樣處理。
1. 同桌討論。
2. 全班交流、評價。
(1) 把垃圾丟進大海里。
(2) 把垃圾燒掉,用它來發電。
(3) 用垃圾製作工藝品。
通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為,談自己的看法。
四.創設情景,展示才能。
昨天,老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?
學生上台展示並作匯報,如
(1)「我的作品是個花籃,我先找一個沒用的瓶子,拿一把剪刀把上邊剪去,再剪出一條條的花邊,把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
(2)我的作品是一條軍艦,我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片製成這艘軍艦。
通過展示,既對垃圾有了處理場所,也提高了學生的動手能力,促進了學生的口語交際能力。
五.延伸活動。
請小朋友小組合作,把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》
促進學生交際互動,在互動中說話,在互動中交際。
教學後記:
我主要通過採用「加一加、減一減、合一合」的識字方法和有條理的進行表達和交流的方法,引導學生觀察發現、朗讀背誦、說一說、做一做等。培養學生自主識字、主動積累語言的興趣和習慣,激發學生保護生態環境的情感。
「口語交際」我主要讓學生就身邊的垃圾問題引導學生進行交流討論,讓學生說說如何處理身邊的垃圾?學生說得很好。例如:有的說我們要主動撿垃圾;有的說不要亂扔垃圾;還有的說要制止別人丟垃圾。我還指導學生把自己的想法畫一畫,結合學生的簡筆畫進一步提高學生的環保意識。效果很好。 文章
來源 蓮山課
件

⑧ 生活垃圾的處理和回收利用論文800字

生活垃圾
————生活垃圾的行成.危害和處理
在我們的生活中，垃圾是一種很常見的東西，我們隨時隨地都可以看見他，所以它是無處不在的，我們用的東西用完了就扔，扔的到處都是，便成了垃圾，吃的東西沒吃完就扔了，這也等於浪費，扔了就扔了，他已經是垃圾了，正因為這樣，我們要從小做起，不亂扔垃圾，一個城市的環保，從你我做起。
當我們看到水裡的魚兒一條條沖到海面上，他已經死了，嘴裡全是垃圾，肚子里也是垃圾，水裡的小生命一個個死去，你們忍心丟下垃圾嗎？我想你們已經把亂丟垃圾的毛病養成了。假如你不亂丟垃圾，水裡魚兒也就不會死去，假如你不亂丟垃圾，一部分人也不會染上了疾病而傳播出去。
大家應該動起手來，把可回收的垃圾桶回收的垃圾桶好好分類，如果都這樣做，收垃圾的那些叔叔阿姨們也就不用那麼辛苦了！垃圾桶的周邊也少了很多垃圾，也干凈了很多。
就這樣說吧，我們中國大約有14億人口，如果每一個人都扔一張廢棄的紙在地上，到處亂扔，會把一座城市堆滿，就別說垃圾了，水也被污染了，從水的地底下挖出來的是垃圾，河、小溪等都被污染了，當然空氣也會從一般變到有毒氣體，大城市的人們慢慢就會遠離這個地方，就是因為空氣不好，而搬家，每座城市都變成了這樣空氣受到大量的污染，水裡也是排放的垃圾，沒有干凈的水可喝了，沒有新鮮的空氣可吸收了，每座城市都變成了一個大的「垃圾場」，人們就無處可逃，只有等死了，因為我們沒有空氣和水是不可能生存的，這就是人們亂扔垃圾無處排放引起的。
我相信我們身邊都有可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶，就算是一張廢棄的紙，你也要把它投到可回收垃圾桶，你也要看看那垃圾桶上面的是可回收還是不可回收垃圾桶，我們在周邊可以看到一些認識字的人卻裝作不認識字的人，把可回收投到不可回收，把不可回收投到可回收的桶裡面，我只能告訴你，如果你亂放，不但清潔工人不好處理，而且還誤導別人，別人學著你，那樣亂投，這樣對你我都不好。
愛護環境，應從我們身邊做的每一件小事做起，不到處亂扔垃圾一起保護環境，讓每座城市的空氣變好，垃圾變少些，城市都 變美了