Ⅰ 什麼是多媒體下的教學設計
教學設抄計是應用系統科學襲方法分析的研究教學問題和需求，確定解決定們的教學策略、教學方法和教學步驟，並對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。
教學設計是以分析教學的需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。以評價反饋來檢驗設計實施的效果。它是一種教學的規劃過程和操作程序。
教學設計理論廣泛應用於教學過程的設計。隨著現代教育技術在教學中的深入應用，逐步形成了各種各樣的教學過程。當前，在學校課堂教學中，由教學媒體的應用形式和教學功能的不同，可以分為多媒體組合教學、基於區域網的教學和基於Internet的教學等。
Ⅱ 如何高效地運用多媒體進行教學設計
第一．要消除思想認識上的誤區。「多媒體只是花架子，用來走形式用的，要上好課還是得靠傳統的教學手段」。抱有這樣認識的教師為數不少，其實他們還沒真正學會使用多媒體，自己也沒有真正認識和了解到多媒體教學本質和實質的內涵的革命性的作用。人都是對熟悉的事物和習慣的有強烈的依賴性，對新的事物也有一種本能的排斥和畏懼的心理。同時人也都有惰性，學習在任何時候對任何人都是一種艱辛的腦力和體力的勞作；人接受新事物的智力和能力也存在著很大的差異。所以對多媒體只是停留在對它表面的膚淺的認知。在使用多媒體進行教學前，必須對它有足夠的了解和認識，思想也必須重視起來，更不能把它當成教師偷懶或逃避繁重教學的手段，把多媒體弄成了簡單的「看電影」似地教學了。
第二．要清楚地認識到多媒體教學與傳統教學的異同之處。我認為多媒體的最大優勢是它所包含的信息量在同樣的教學內容中，比傳統的要高出若干倍。信息量極大，也極容易使教師亂了方寸，導致整堂課雜亂無章，學生也不知從何下手。這就要求教師要想上好多媒體課，課前要進行比傳統教學更加細致的備課過程，對課件要有一個全面深入的鑽研，要會對課件內容進行恰當的取捨；要清理出課件的一個邏輯的且科學的符合人的認知規律的線索；當然也要能熟練進行操作，了解甚至能熟練的製作課件，這樣才能游刃有餘，而不至於在課堂上手忙腳亂了。切忌不要在課堂上現場使用搜索引擎進行課堂搜索，必須在課前對相應網站進行了了解之後方可，因為網上魚龍混雜。鄙人曾經在課堂上臨時起意，搜自然風光圖片進行引導學生進入意境，正當師生都興趣盎然之時，突然蹦出一張裸體美女圖片，學生一片驚呼，我裝著如無其事，風格依舊的講解，我知道下面50多個青春期的孩子是多麼眼巴巴的希望我對此說點什麼啊，很快學生就平靜了。還有的優勢就是充分調動了學生各種感知器官，激發了學生的興趣等等。
Ⅲ 怎麼用電腦設置多媒體教學設計方案
教學設計中對媒體的選擇通常考慮三點：媒體的認知作用，媒體教學的特徵和媒體選擇的原則。
一、教學媒體的認知作用。
具體體現在以下幾個方面：
1、媒體可以提供具體的經驗，這是學生方便地獲取直接經驗的有效途徑。
2、媒體是學生探索知識，發現知識的一種認知工具。
3、媒體是連接學生原有認知結構與新知識的橋梁，提供豐富的情境型信息資源，可以使學生在媒體創設的環境中運用自己的先前經驗對問題進行嘗試性的解決，以尋找解決問題的方法和途徑。
4、媒體可提供豐富優化的學習資源。
所以在利用多媒體教學設計時應依據媒體的認知作用來建構學習環境，達到優化教學的目的。
二、媒體的教學特徵
1、要具有可適應性。教學媒體要與教學情境相適應。要與學生特徵相適應，。
2、要與學習任務相適應。
3、要與師生特點相適應
4、要與教學時間相適應
三、媒體的選擇
媒體的選擇要有可利用性和高效性。選擇自己操作起來熟悉方便的，選擇能夠充分發揮媒體優勢、特殊的教學功能，起到良好教學效果的媒體。
沒有任何一種媒體會適應所有的教學要求。但是，在選擇上還是有規律可循的：
1、對認知類的可選擇動畫圖片模型幻燈。
2、對於情感類的可選用表現手法多樣，藝術性和感染力強的媒體。如多媒體課件，視頻，音頻等。
3、對於技能訓練類的，我們可以電視錄像，電影等表現手法豐富，具有時空圖片功能的教學媒體，
運用何種媒體更為合理，應在既定的教學目標，教學內容、師生特點，學生的認知規律和心裡特點，教學時間等因素條件下，對各種媒體進行比較篩選。還要考慮不同媒體功能的互補性，根據媒體的特點和功能，特別是媒體對教學內容的表現能力，以及媒體組合使用產生的教學優勢，進行媒體組合。最後對媒體的使用做出選擇。
Ⅳ 多媒體教學原則中標記原則
多媒體教學原則中標記原則
使用多媒體同做其他事情一樣，雖然從大的方面來說很有好處，但運用不當也會適得其反，為此必須堅持以下原則與要求。
1、 明確服務性。在課堂教學中使用多媒體，其目的是為課堂教學服務，是為了把課堂
教學搞得更好。在課堂上不論放幻燈、放錄像、放錄音，還是搞其他演示實驗，都是為完成既定的課堂教學目標服務的，都要服從於完成教學任務這個大局，決不能為放錄像而放錄像，為放錄音而放錄音。有的教師為了追求娛樂，在課堂上不管教學目標需要不需要，也不管使用某些媒體有沒有反作用，單純地為了放錄像而放錄像，其結果學生看過以後，或哈哈大笑，或慟情大哭，於完成課堂教學任務無所裨益，這樣的多媒體還是使用不好。
2、 強調針對性。在課堂教學中使用多媒體除了服務於課堂教學目標外，還強調針對性，
即針對班級教學及學生的實際，根據學校所能提供的多媒體條件，有選擇地加以運用。我們首先應該認識到，多媒體的種類很多，表現的形式也很多，多媒體技術的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發揮多媒體技術中媒體功能的互補作用。只是將不同的媒體形態雜亂的放在一起，是不能稱之為多媒體的。合理選擇與運用媒體，須建立在對各種媒體教學特性的准確把握和進行科學的教學設計的基礎上。其次，數學教學是一門科學，有著自己的教學規律，任何先進的教學手段在現階段都只能起到教學輔助的作用，不能破壞和阻礙數學教學本身固有的規律來適應多媒體的特點。所以數學教師在使用多媒體技術時應根據自身教學需要和數學教學規律，同時考慮學生接受的特點，適當、靈活運用。多媒體技術對數學教學應該起到畫龍點睛的作用，在課程的關鍵時刻，在解決重點問題和對難點問題的突破中才能真正體現它的價值，如使抽象的概念具象化，復雜的關系簡單化，難以想像的問題直觀化。
3、注意適度性。適度，是恰到好處的最重要的體現。運用電教媒體對激發學生興趣、提高課堂教學效果起著極大的促進作用，但又不可亂用，特別不可濫用，這就要求我們掌握適度性的原則，既要注意多種電教媒體的優化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。
從現實看，數學教師與電教教師合作，主動學習和參與多媒體技術輔助數學教學的實踐，就課堂教學中可能出現的種種細節問題以及能不能使用多媒體手段，應如何使用等等進行詳細商討，技術問題由電教教師解決，數學教學上的問題和課程目標把握，則由數學教師掌握，這樣，雙方優勢互補會使這一運用科學、合理、簡明、有效。從發展的角度看，掌握多媒體教學手段和普通話一樣都將是數學教師必需的素質。
4、 克服隨意性。在課堂教學中使用電教媒體，既是教學最優化內容所必須，又是多媒
體教學的必然，作為一名合格的優秀的人民教師，要千方百計創造條件，盡可能地多使用多媒體，
並要持之以恆。切不可「三天打魚、兩天曬網」，高興了用幾天，不高興和時間一點不用，
或者觀摩課上有人來聽課時就用，沒人聽課平時教學就不用。這種隨意性的根源是懶惰性，是課堂優化教學之大忌。正確的做法是，提高認識，端正態度，有條件要使用，沒有條件的創造條件也要使用。很多教師在教學實踐中自己動手，或發動學生一塊製作教具、學具，繪制幻燈、投影圖片，使課堂教學收到了傳統教學所收不到的效果。
Ⅳ 網路教學設計原則有哪些
基於網路環境的教抄學設計不同於傳統課堂環境的教學設計。為發揮網路環境的優勢，體現網路教學的特點，開展網路環境的教學設計，應遵循如下原則：
教學（學習）關系是以教師為主導、學生為主體；
學習（教學）活動具有個性化的特點；
學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅動；
學習（教學）過程是協商合作、共同建構的過程；
學習（教學）成果是具有創造性和生產性的。
Ⅵ 多媒體教學設計概念
理念是：交互性、集成性、可控性。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合並通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
它利用計算機技術、網路技術、通訊技術以及科學規范的管理對學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的許可權控制。側重於學生可隨時通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師可利用無線網路隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心在於無紙化教學的實施，及校園內無線網路的延伸。
Ⅶ 如何理解多媒體環境下的教學設計和理解
藉助多媒體進行教學，不在使用粉筆頭
Ⅷ 簡述網路教學設計原則
基於網路環境來的教學設計自不同於傳統課堂環境的教學設計。為發揮網路環境的優勢，體現網路教學的特點，開展網路環境的教學設計，應遵循如下原則：
教學（學習）關系是以教師為主導、學生為主體；
學習（教學）活動具有個性化的特點；
學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅動；
學習（教學）過程是協商合作、共同建構的過程；
學習（教學）成果是具有創造性和生產性的。