❶ 六年級22課課題理想的風箏的含義
這風箏寄託者劉老師對事業、生活的熱愛與追求.會放風箏的劉老師,為我們樹立了榜樣.他自強不息、樂觀向上.為我們播下了一顆顆理想的種子,讓我們在心中升騰起一隻只理想的風箏.
❷ 理想的風箏主要內容
第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風箏的情景,引發對劉老師的回憶.
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談「丟腿」、寫板書和放風箏的三件往事.
第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情.
❸ 理想的風箏
1.文章以第一，二自然段開頭有什麼作用？
是以景喻人，也是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師 的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今還記得他。
2.第三自然段在文中起（ ）的作用，類似的還有第（ ）自然段
承上啟下,類似的還有第9自然段 然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。
3..第五自然段屬於對人物（ ）樣的描寫
外貌的描寫
4.文中寫劉老師上課的內容是第（ ）自然段
文中寫劉老師上課的內容是第3-5自然段 。
5.文中寫劉老師放風箏的內容是第（ ）自然段
文中寫劉老師放風箏的內容是第7-8自然段。
6.你喜歡第八自然段中劉老師上課的方式嗎？為什麼？
喜歡 劉老師是一個對工作、對生活有強烈愛與追求的好老師 ,在工作上言傳身教，在對待生活上更是為同學們做出了榜樣 ,在對待事業上劉老師是（熱愛學生，給學生深刻啟迪）的人； 在對待生活中劉老師是（堅強，樂觀，風趣，充滿了愛）的人； 他在我的心田裡播下了（有理想，有追求）的種子；
他以自己的言行教育我們（對生活要有追求，要熱愛生活)
7.理想的風箏給你的啟示是
對生活要充滿無限熱愛，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。我們要對生活採取樂觀態度以及要有不懈追求。
❹ 《理想的風箏》和《一個這樣的老師》有啥不同
您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，我之前也遇到過喲，以下是我的個人看法，希望能幫助到你，若有錯誤，還望見諒！。展開全部
「放飛的風箏」是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行 動不便，但他藉助自由翱翔的風箏寄託自己要在廣闊天地間大有作 為的理想，以「理想的風箏」為題，更能表現劉老師對生活的樂觀 態度及不懈追求，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。
課文《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
附：[蘇教版國標本第十二冊課文]
22理想的風箏
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹。
每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什麼時候、為什麼截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：「……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。」教室里騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手製作的風箏。
他的風箏各式各樣：有最簡單的「瓦片兒」，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：「起」，便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白雲，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：「你們不要管，我自己來！」終於，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。
不見劉老師已經近30年了，倘若他還健在，這時候也許又會糊風箏，教給自己的孫子，把那精緻的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛。倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……
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作者蘇叔陽。選作課文時文字有改動。非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！
❺ 26課《理想的風箏》講了一件什麼事
26課，
《理想的風箏》講了：
作者 蘇叔陽 深情地回憶劉老師上歷史課和放風箏時的情景，歌頌了劉老師身殘志堅和對生活的熱愛與追求，表達了作者對劉老師的懷念與贊美之情。
❻ 理想的風箏教學設計
理想的風箏教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。
3、揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學重點：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2 、體會課文中描寫「我」的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。
教學過程：
一、回顧課文
1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節課留下的疑問——這理想的風箏指的是什麼呢？讓我們深入文字的內部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧並板書）
談腿疾 寫板書 放風箏
4、這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團的鑰匙。這節課我們就去學會抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。
二、品味細節，感受人物。
1、出示自讀要求：請同學們自由讀4~9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦？將它們圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當地作一些批註。
（一）笑談腿疾
1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書「笑」）這「笑」字的背後你們體會到一位怎樣的老師？
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理並不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀）
你能學者劉老師的樣子，笑著談談自己的殘疾嗎？（試讀、指讀）
3、看看同學們聽完故事的反應
（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
注意這些紅色的詞，從中你體會到了什麼？
（出示）教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。
（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
（2）體會「泛」的准確性，通過與「冒出」「湧出」等對比感悟，感受「慢慢產生」的復雜情感。
（3）多麼微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，能讀好嗎？（指名讀，並及時評價）4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。（板書：尊重）所以作者說——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。
（二）轉寫板書
1、學生交流令自己感動的動作。
（「撐地」「離地」「急速」「轉」等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是「急速」中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）
這段話中連續兩次用到了同一個字，是——「轉」字，轉對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什麼？（體會敬業精神）
2、如果你是調皮的學生，你會怎麼做？
如果你是聰明的學生，你又會怎麼做？
如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？
3、指導讀好這段話。
多麼令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦的細節描寫！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，那一次次的旋轉已經成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀
從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書：堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。（板書：激動）
5、生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。
（三）放飛風箏
1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，並在旁邊寫出令你感動的理由。
2、劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象？
（交流畫的句子，說說自己的批註並及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師）
——熱愛生活的老師
——童心未泯的老師
——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師
你覺得劉老師放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
這一切怎能不令年幼的我——感動呢？（板書：感動）
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節。（引讀）每年春天，劉老師都會親手製作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（做風箏）
他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白雲，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（放風箏）
他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（追風箏）
4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。
三、品味心聲，深化風箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
（配樂讀「不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。」）
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）
3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——
（以詩歌的形式出示：他將永遠在我的記憶中行走……）齊讀
4、一隻只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經歷中遇到過很多的挫折，甚至在「文革」期間受到了非人的迫害，被關進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界裡永遠有那些數不清的風箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一隻只風箏將永遠飄飛於作者的世界裡。再讀「他永遠在我的記憶中行走、微笑……」
四、提升感悟，放飛風箏
1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪裡呢？
（出示）劉老師您在哪裡？我深深的、深深的思念您……」
2、多麼餘味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什麼呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？
劉老師呀，思念您
3、學生讀並及時評價。
板書
老師 「我」
談腿疾 樂觀 尊敬
理想的風箏 回憶 寫板書 堅強 激動
放風箏 感動
現在 思念
❼ 理想的風箏回答問題。 倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側，微仰著頭，眯起眼睛，細細
首先你很聰明知道網路，但是你自己就不能理解下嗎？你不會連人家說話你都聽不懂吧？上學的時候自己做自己寫有一些自主想法，網友告訴你的不是你學來的。
❽ 談談你對課題《理想的風箏》和課文的理解.
「放飛的風箏」是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行 動不便，但他藉助自由翱翔的風箏寄託自己要在廣闊天地間大有作 為的理想，以「理想的風箏」為題，更能表現劉老師對生活的樂觀 態度及不懈追求，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。
課文《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
附：[蘇教版國標本第十二冊課文]
22理想的風箏
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹。
每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什麼時候、為什麼截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：「……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。」教室里騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手製作的風箏。
他的風箏各式各樣：有最簡單的「瓦片兒」，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：「起」，便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白雲，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：「你們不要管，我自己來！」終於，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。
不見劉老師已經近30年了，倘若他還健在，這時候也許又會糊風箏，教給自己的孫子，把那精緻的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛。倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……
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作者蘇叔陽。選作課文時文字有改動。