❶ 「我」為什麼要尋找修鞋姑娘
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
❷ 修鞋姑娘的資料（是作者的資料）
《修鞋姑娘》教學設計
[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
參考資料： 小小凡星的博客 中華 永超
❸ 誰知道修鞋姑娘的教案急用啊!!!!!!
《修鞋姑娘》教學設計
[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為「我」服務，起初受到我的猜疑，最後「我」被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前准備
教師：課件
學生：課前預習
板書設計
修鞋姑娘
「我」：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教 學 活 動 設 計
設計意圖
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關於「我」的態度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學設計之一、二
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為「我」服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。先寫「我」騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最後寫「我」繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了「修鞋」和「付錢」兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如：
「她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」，「說著，刺啦刺啦地緔起來。」這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：「你不怕我跑了嗎？」
「我也相信你，這錢足夠了。」
「是的，不過你還給了我別的。」她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
「誠實、信任哪！」她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
教師板書「鞋」字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的？讀什麼？）強調讀音，引導學生用「鞋」字組詞，板書「修鞋」；引導學生談對「修鞋」的認識，隨機板書「釘、緔」，強調「釘」是一個多音字，並引導學生練讀課文中「吧吧吧，三個釘子釘進去」一句話，加深對「釘」的印象；引出問題「誰修鞋？」，引導學生對「姑娘修鞋」和「修鞋姑娘」進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：「不用緔，釘幾個釘子就行了。」引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住「坦然、自信」體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：「這下你該放心了吧？」引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（3）、句子3：借著她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀「我」和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中「我」沒有直接說的話，引導學生想像「我」會怎樣說，並用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀「修鞋姑娘」和「我」對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？」引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀「修鞋姑娘，你在哪兒？」教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出「修鞋姑娘，你在哪兒？」應該怎樣讀？
（3）、還可以想像在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想像篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
教學反思：
《修鞋姑娘》教學設計之二
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了「我」尋找修鞋姑娘，然後寫了「我」的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：
課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質並不容易。教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從「我」對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句「我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？」
3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示「我」對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從「我」這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
六、 作業
1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的範文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做准備。）
三、 小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。