① 四年級美術平行透視的認識課後反思
節奏是構成美術作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特殊美感，並嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節奏游戲、變美術節奏圖案，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。學生通過觀察圖片、作品，結合「知識窗」和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美。所以在進行剪貼、繪畫創作時，學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組合規律，創作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。但是對美術節奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發現，教師也沒
有及時的展示和引導，使所學內容沒能與生活很好的結合起來，是一個小缺憾。
《變一變》課後反思
0 推薦
本課學習要求讓學生用自己的照片或風景照或圖片，切成長條後排列，產生變形的效果。讓學生准備一些報紙上的彩色照片或舊掛歷紙來製作。
裁開紙條的排列方法可以按紙條的順序相隔一定的距離排列，也可以將紙條按順序分單、雙號排列成2幅類似的作品。從完成的作品看，學生裁紙條上有一定難度，大多數紙條裁得歪歪扭扭還有毛邊，排列及粘貼都做得還不夠好，最後畫面的效果優秀的寥寥無幾。
實際上這就是一節構成課，主要是培養學生的形式美感。如果都做的歪歪扭扭，就談不上美了，針對這種情況，我想出了一系列的措施：
1、首先把圖片翻過來,在背面打成間距一厘米的格子。然後把每個格子編號1、2、3、4、5、… 2、在圖畫本上畫一個淡淡坐標軸，再畫出每個軸的平行線。如果是橫排的線條就在Y軸以及平行線上畫點。1厘米點一個點，然後0.5厘米點一個點。（0.5厘米是紙條的間距）然後用鉛筆把點連成淡淡的線（也就是x軸的平行線）。
3.把紙條按序號沿著坐標軸和坐標軸上的平行線以0.5厘米的間距粘在本子上。
說實話，挺麻煩的，也真難為這些孩子了，他們的動手能力還是差一點，不過通過我的「嚴格要求」，收效還是不錯的。
色彩的對比》教學反思
本課是一節知識性內容佔主體的課程，重點難點都是有關「色彩對比」的知識。 整堂課都是圍繞這一主體進行。
總體講來，這一課的進行有兩大難點，一個方面是課本身的內容造成的，另一個方面是處於一種嘗試的態度，即自己選擇的作業完成方式。
一、有關課程內容方面的選擇與設計。
一般來講，小學美術課，作為公開課性質的，通常需要一定的趣味性和新穎的形式，並需要在已有的課程內容上進行深層次的挖掘，但是，在選擇了本課之後，隨著備課內容的深入，發現這一專業知識類的課程，幾乎是正好與一般內容的課相反，在課程的具體設計上，也遇到了之前沒有碰到過的難題——如何能在知識講解清晰的基礎上避免枯燥？如何從色彩繁雜模糊的知識選擇出適合學生理解、與本課內容緊密相關的內容來？
色彩的對比知識，主要在於三個方面：色調、明度、飽和度。
課本知識窗的內容只提到了色相（即色調），並且是在認識色相環的基礎上，在色相環上找到的。有色環，就難以避免出現同類色，在這個方面的取捨上，考慮了很久，才形成最後的上課方式——讓學生自己根據感覺、遵循色環的規律，在適合的位置上貼上適合的顏色，而不再做講解，點到為止。
由於課本內容以「色相」為主，原來的課程設計也是重點在於色相，但是在實際生活中和美術創作中，不可避免的要出現明度對比和飽和度的問題。飽和度，對學生而言，屬於更深一層次的內容，而明度相對比較容易理解，並且在色彩對比方面，占重要角色。針對這一點，在課本的基礎上，我把本節課的重點難點設為「色相」與「明度」兩個方面，避開了有關飽和度的知識。
色彩對比的知識非常繁雜，並且貫穿於身邊的方方面面。在色彩的面積方面，原來打算給學生一定的暗示或簡單介紹，但這樣就會削弱課程本身的重點。於是，在課程內容上，如何避免進行這一類內容的引導，也進行了一番思考。在展示圖片的選擇上，盡量比較這一類差距較大的作品出現，讓學生重點只關注與「色相」與「明度」。最初仍是更偏重於課本提到的色相方面的知識點，但在試講中發現，學生對於色相和明度在一定程度上仍然難於區分，所以之後課程的重心發生了大膽的偏移，直接提出：明度的范圍比色相更為廣泛，且某些時候，其對比的強烈程度也更大，因此提倡不必拘泥於色環上相對的色相對比，而可以憑感覺多使用明度對比。
為了能讓學生自己主動思考，增加了小練習的環節：提前為學生准備好各色小彩紙，讓學生憑著感覺找出對比強烈的顏色，貼到黑板上展示，老師把色相和明度的知識講解完畢後，再讓學生對自己的小練習進行分類，自己來判斷哪些屬於色相對比，哪些屬於明度對比。
由於不再強調色彩的對比要以色相為主，在之後的作業環節，就沒有要求學生一定要使用單一的色相對比來完成。
二、有關學生作業形式的選擇。
自我設定的研究課宗旨：大膽嘗試新的形式方法，不迴避失敗的可能。所以，在學生作業形式的選擇上，運用了三種不同的形式，並且是三種自己以前在公開課上都從未嘗試過的。
水粉，對學生的美術技能有一定要求，需要提前有過一段時間的練習。正好，四年級學生在之前的一個月一直進行著水粉有關的作業訓練，學生對水粉筆、水粉顏料的掌握剛剛有了些入門的感覺。
拓印，可以順帶使用水粉顏料，是一種趣味性較強的形式，容易完成、出效果，作為最後的作業
展示，可有望最先完成。
紙貼畫，本來的打算是普通的彩紙剪貼，後來改為皺紋紙貼畫，這是一種新的作業形式。 之所以選了三種形式，而不是單一的某一種，也是出於兩個方面的原因：《色彩的對比》一課，專業性較強，相對的，趣味性就比較弱，最後的作業形式上多樣化，能夠豐富課堂、呈現較好的效果；另一方面，就算是自我的挑戰吧，嘗試一下，能否在多種形式的情況下，不至於出現混亂，能有序的完成課堂教學。
這三種作業形式，為課程的准備增加不少的難度，也多了很多工作量。這一節研究課，不僅是在課程的設計、取捨上，費了番腦筋，在學生的作業形式上，也提前做了很多准備。
也正是由於課前准備比較充分，學生能很好的運用材料製作出色彩對比強烈的作品。在重點難點的解決上，有些問題因為強調不是很突出，仍有少數學生存在一定的疑惑，這一點，在最後分類貼自己的小彩紙練習時，就發現了——個別學生仍然把明度對比的顏色，放到了色相對比一欄。為此，在課堂上，又重新做了一遍強調：色相對比，只是單純指對比色之間產生的對比。
色彩知識不是一堂課就可以講解明白的，這更需要學生在生活中發現、感悟。有了理論的指導，還需要在日常的美術創作中有大量的實踐，相輔相成，才能有深刻的理解，才能夠靈活的運用，以提高個人的審美能力。
② 求一篇數學學習心得！！
一、創設情景、激發興趣。
「良好的開端是成功的一半」。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對於一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特徵。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎麼理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學並不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最後能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對於一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以准確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過「提問、合作、動手、實踐」等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什麼都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什麼事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然後根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然後根據條件提問題列式解答。於是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課後我就反思了，怎麼回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然後根據眼前想像的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最後理出一個更為合理更加貼近學生和更有利於學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要「以人為本」。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以後的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足於平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習後反思，在實踐後反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
③ 有人教版四年級數學上冊的教學反思嗎
第一 單元小結與反思
經過這一階段數的認識教學，學生已經具備了大量的關於數的認識的直接經驗，尤其對億以內數的組成和計數單位等有了較深的了解。教材在安排具體內容時，一方面圖文並茂地提供教學的豐富素材，另一方面注意留給學生自主探索的空間，也為教師組織教學提供了思路。這體現在：①讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通過討論得到。②數的大小比較的方法由學生自己探索。③億以上數的讀、寫更多地是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。
在教學中，我注意了培養學生收集生活中大數的習慣和能力，如說一說生活中哪些地方用到大數。通過教學使學生逐步認識到，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，來解決生活中的實際問題，培養學生的數學意識。
第二單元小結與反思
經過二、三年級的學習，學生對角已有了一定的知識基礎，他們已經學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的許多結論如「經過一點可以畫無數條直線和射線」、「經過兩點只能畫一條直線」、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，並在練習中安排了不少「量一量」、「畫一畫」、「折一折」、「拼一拼」的操作活動，讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，並形成畫角和量角的技能，初步培養了學生的作圖能力，同時讓學生經歷和體驗知識的形成過程。教學時，充分考慮了學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。
第三單元小結與反思
三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。學生掌握的不錯！可部分學生太過於馬虎!
三位數乘兩位數的學習不僅要讓學生掌握整數乘法的計算技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見數量關系，並且能夠用關系式或數學符號去表達它們。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是社會生活中常見的數量關系中的一種，刻畫這三者關系的數學模型「速度×時間＝路程」將三者簡明邏輯地聯成一體。教學時，注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關系。經歷將運動中的具體問題抽象成數學模型「速度×時間＝路程」的全過程，經歷將抽象的數學模型用於解決具體問題的全過程。讓學生在「解決具體問題──抽象出數學模型──解釋並說明模型──再用模型解決問題」這樣一系列的數學活動中，建立初步的模型化的數學思想方法。
第四單元小結與反思
這一單元涉及到許多作圖的內容，如畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等，對四年級學生來說，這些都有一定的難度，教學時加強了作圖的訓練和指導，重視作圖能力的培養。
教學的任務是解決學生現有的認識水平與教育要求之間的矛盾，為學習而設計教學，
是教學設計的出發點，也是歸宿。應該深刻體會！！
第五單元小結及反思
學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。為了解決試商這個關鍵問題，我從以下幾方面去做：①商是一位數。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。對於試商的方法，
主要採用「四捨五入」法，即用「四捨五入」的方法把除數看著與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學生比較容易掌握，並且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。
第六單元小結及反思
這部分內容的教學，應充分發揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統計圖，與同伴交流發現復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別與聯系。培養學生的實踐能力，合作精神以及創新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。
第七單元小結及反思
本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。