1. 怎樣產生感應電流教學設計
一、設計思想
積極響應新課標的教學要求，讓學生帶著疑問走進課堂，在課堂中解決問題的同時，又產生新的疑問，驅使學生作進一步的學習和探究，最後又讓學生帶著新的疑問走出課堂，以利於學生的課後學習發展。在課堂教學中積極發揮學生的主體地位，注重學生的探究過程和知識的建構過程，讓學生體驗科學探究的一般過程，領悟科學研究的方法。在整個教學中力求做到以知識為載體，滲透對學生物理思想、物理方法和科學精神的培育，使學生在學習知識的同時，領悟研究問題的一般思維過程和方法，進而來提升學生的科學素養。
二、教材分析
《探究感應電流的產生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節的內容，是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中佔有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯系，通過探究實驗的方法歸納出了「磁生電」的規律，在教材中起到了承前啟後的作用，是學生今後學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。
在教材的編排上本節從初中知識點閉合電路的部分導線切割磁感線產生電流入手，再設計學生探究實驗，對現象進行分析歸納，最後總結出產生感應電流的條件，這樣的編排符合學生的認知規律。
教材中對法拉第堅信磁能生電，並歷經十年的不懈努力，最後終於發現電磁感應規律的物理學史料的介紹，是一個很好的德育切入點，同時也體現了教材對學生人文思想和科學精神的熏陶。
三、學情分析
學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想像、問題本質的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中從學生的已有知識出發，通過學生自主學習、探究實驗、產生問題、協作交流等學習方法，從而解決問題得出產生感應電流的條件的結論。
四、教學目標
根據教學大綱對本節的具體要求，針對所教學生的心理特點和認識水平，結合教材，本著使學生全面主動發展的原則，本課的教學目標定位如下：
1、知識和技能
（1）知道什麼是電磁感應現象；
（2）能根據實驗事實歸納產生感應電流的條件；
（3）會運用產生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流；
（4）能說出電磁感應現象中的能量轉化特點。
2、過程和方法
（1）體會科學探索的過程特徵，領悟科學思維方法；
（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產生電流的條件，培養學生的觀察、操作、探究、概括能力。
3、情感、態度和價值觀
（1）通過本節課的學習，激發學生的求知慾望，培養他們嚴謹的科學態度；
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰十年，終於發現了電磁感應現象，感受法拉第勇於探索科學真理的科學精神；
（3）通過對物理學中對稱美、簡潔美的介紹賞析，培養學生欣賞物理學中美的情懷。