❶ 何其芳的《秋天》
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的「氣象混沌，難以句摘」的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：「神而不知，知而難狀。」亦如唐人所言：「藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。
在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是「農家豐收圖」。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」。其中「霧」「霜」這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的「露」），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動畫面在這里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，在此彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是「少女思戀圖」。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是「如樹根在熱的夏夜裡震動泥土」（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就「飄浮」起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！
現代詩
❷ 秋天 教案
一、教學目的：
1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；
2.品味詩意意境，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情；
3.了解詩詞有關知識，有感情地品味、朗讀。
二、教學重點：
1. 品味詩歌語言美，體會詩歌意境。
三、教學難點：
品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。
一、導語
何其芳：（1912～1977）現代詩人、散文家、文學研究家。原名何永芳。四川萬縣人。
何其芳早期詩作藝術精緻，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命後詩歌變為平易朴實，樂觀豪放。
他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象徵手法，構思精巧，文字穠麗，富於藝術的獨創性。以後在《還鄉雜記》中的篇什則趨於樸素自然，感情獷放，格調明朗。
結集出版的主要作品有：詩集《預言》、《夜歌》（後改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《畫夢錄》《還鄉雜記》、《星火集》及其續編等。
二、檢查預習，整體感知
1、注字音
肥碩（shuò） 棲息（qī） 歸泊（bó） 清冽（liè） 鯿魚（biān）
廖闊（liáo） 枯涸（hé） 夢寐（mèi） 船槳（jiǎng） 丁丁（zhēng ）
2、朗讀
a.詩歌是很講究音律和節奏的。師朗讀全詩，同學們注意感受朗讀的節奏。
b.（屏幕展示節奏劃分）這是老師給這首劃分的詩節奏，你們看看合理嗎？
c.按這樣的節奏劃分來讀讀詩歌。同學們邊讀邊想像詩歌中所描繪的秋天圖景。
3.整體感知
現在，讓我們走進秋天。詩人把三幅生動鮮明的畫面，組合成一組絢麗多彩的鄉村圖景。
a.從詩中哪些詞語可以看出這是一幅鄉村秋景圖？
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，營造出一個清朗遼遠又生動可感的秋天的意境。
b、所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？
對秋天的喜愛。 贊美秋天。
c.全詩分為三個小節，一個小節就是一幅畫。畫面描繪了怎樣的圖景？畫面中的人物是誰？在干什麼？心情怎樣？試一試，給每一幅畫擬一個合適的標題。
▲農家豐收圖（哪些詞寫出了「豐收」？ 運用了哪些修辭手法？有什麼樣的好處？）
▲霜晨歸漁圖（哪些詞語交代了打漁的時間？漁民打漁時怎樣的心境？ ）
▲少女思戀圖（ 「那滿流著夏夜的香與熱的笛孔」是什麼意思？如何理解「秋天夢寐在牧羊女的眼裡」?）
牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了。秋景在牧羊女眼中如夢幻一般的美，但牧羊女卻在盼望著聽到放牛郎熱情的笛聲，此刻，她的心裡一定懷著喜悅和渴盼。這一小節由外在的景轉而寫人的心靈，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。
邊理解邊朗讀，分小節讀。讀好詩首先要投入，把自己當作詩人，融入詩歌所描繪的意境中。朗讀這首詩要用舒緩輕柔的語調。
四、想像意境，描繪秋天
詩歌的語言是跳躍的，它不同於寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發揮想像，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們借著想像的東風，鼓起表達的雲帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！
選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來，並說說為什麼喜歡這幅圖。（要求：寫完後，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鍾。）
示例：放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
來到一家農舍前，遠遠望去，稻田裡一夜間沒有了隨風翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。擱在屋前的鐮刀似乎更加鋥亮；院壩里堆滿了金色的稻穀，彷彿一座金色的小山。
屋後的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進肩上的肉里，可他粘滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。
師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。（生交流）
五、賞讀詩歌，品味秋天
a.找出優美語句，欣賞。
▼伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。鏗鏘有韻地敲響在我們心裡，秋天的旋律也立刻占據了讀者的心底。
▼放下飽食過稻香的鐮刀——鐮刀飽食的是稻香氣息，這個通感的手法讓人一下子聯想到金黃的稻田，農家的豐收。在此時此地，秋天是歡悅的，她邁著露珠般清新的腳步而來，與平常的農家共享著豐收的喜悅。
▼秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
▼輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
▼秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
▼秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
總結：這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。全詩分為整齊的三節，詩人在每一節里都反復吟詠著秋天這一主題，頗似古詩詞中一唱三嘆的手法，形成了音樂般回環往復的旋律，在詩句中自然地流轉。秋天從棲息在農家裡，游戲在漁船上，再到牧羊女的眼眸里，彷彿演奏著一曲關於秋天的深情的變奏曲。在整首詩中用露珠、幽谷、蘆蓬、船槳、蟋蟀、笛聲等意象渲染一種寧靜悠遠中滿含歡欣的情緒，具有很大的回味的餘地。
b.質疑、討論、交流，
▼為什麼說只「收起青鯿魚似的烏桕葉似的影子」，到底收起的是青鯿魚還是烏桕葉？
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
六、課堂小結
秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。
秋天很美，美在一份清澈，一份來自於人間而又遠離塵世的清凈、清遠、清甜……
流連於字里行間，徜徉於音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
❸ 《秋天》何其芳
《秋天》
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家裡。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼裡。
❹ 何其芳 秋天 教案
《秋天》教案
教學目的：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒉讓學生認識秋天的特點，培養學生熱愛大自然的情感。
⒊學習「牛、山」兩個生字，能正確、工整的書寫。
教學准備：
⒈製作課件。
⒉學生准備頭飾。
⒊學生在課前了解秋天有哪些特點。
教學過程：
一、導入，復習。
⒈聽音樂。（放節奏鮮明、歡快的音樂）
⒉導語：秋天到了，幾個小夥伴一起來到了野外，他們正欣賞著秋天美麗的景色。請小朋友們戴起頭飾，集體把課文正確、流利地朗誦一遍，讓老師也來欣賞這美麗的秋天吧。
（生集體朗讀。）
⒊課文一共分為幾個自然段？文中有哪幾個小動物呢？
（生齊答。）
⒋過渡：小鳥在天空中飛翔，小牛整天在田裡勞動，小鹿喜愛在山坡樹林間玩耍，他們眼中的秋天是什麼樣的呢？小朋友要先來看哪一個小動物說的話呢？
二、朗讀課文，分析課文。
⒈學習小鳥的話。（電腦出示小鳥的話。）
⑴指名朗讀這句話。
⑵師師范朗讀。請小朋友找一找，老師讀時哪些詞語是重讀的。
⑶指名找重讀。（電腦出示。）
⑷理解什麼是「碧藍」。
碧藍：
秋天，天空總是那麼高，那麼藍，那麼美，這就是秋天的一個特點。
（師板書：天－－藍）
正因為秋天有這樣的特點，所以我們在讀這一段的時候，要重讀「藍色的」和「碧藍碧藍」。 （電腦出示重讀部分）
⑸生練習如何有感情的讀這一句。師指導。
⑹檢查練習效果。
⒉學習小牛的話。（電腦出示）
⑴指名讀。要求學生找出要重讀的部分。
⑵理解「金黃」。
金黃：
師：秋天的田野是金黃的，為什麼呢？因為田裡的莊稼都成熟了，稻子、麥子都變成了金黃色，農民伯伯們都忙碌起來了。秋天是一個豐收的季節。
（師板書：田－－金）
我們在讀的時候，要重讀「金色的」和「金黃金黃」。（電腦出示重讀部分）
⑶生各自練習。
⑷男女生分組比賽讀。
⒊學習小鹿的話。（電腦出示）
⑴生各自練習，自己找出重讀的部分。
⑵指名朗讀，師分析指導。（電腦出示重讀部分）
⑶理解「火紅」。
火紅：
師：秋天還有一個特點，那就秋天楓葉會變紅，特別是滿山的楓樹葉子都變紅了，遠遠望去，整座山好像都燃燒起來了，火紅火紅的，美極了。
⑷集體朗讀。
⒋學習第四段。
⑴師指板書講解：秋天的天空很美，它碧藍碧藍的；秋天的田野很美，它金黃金黃的；秋天的山林很美，它火紅火紅的。小朋友們喜歡秋天嗎？我們來誇誇秋天吧。課文的第四自然段就是誇贊我們的秋天的，我們來看一看。
（電腦出示第四自然段。）
⑵指名朗讀。師分析指導。
⑶出示重讀的部分，再指名朗讀。
⑷齊讀。
⒌課文的四個自然段我們都學完了，現在請小朋友們把這四段連起來讀一讀。
⒍過渡：光會讀還不行，我們還要會背才行。
三、背誦課文。
⒈師幫學生理清順序。
⒉看電視。
⒊生練習。
⒋指名背誦。
⒌集體背誦。
四、說秋天。
師：秋天除了我們在課文學習過的，還有哪些特點？
❺ 何其芳 秋天課文
14.秋天
學習目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前准備：
①課前布置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作製作秋景圖的圖片或課件。
教學設計 ：
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆「秋風秋雨愁煞人」；宋玉也曾在《九辯》中言「悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。」 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂范讀課文
[要求]
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：
a．為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀賞析：
①展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有採摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什麼「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
《秋天》從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學生對美的追求。
因此，我把本課的教學目標確定為：（1）有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。（2）初步學會觀察人物的基本方法。（3）培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
1、教學重點與難點
（1）體會詩歌優美的意境。（2）揣摩、品味本文優美的語言。
2、教法和學法
（1）教法。「教無定法，貴在得法。」建構主義理論認為學生不是被動的信息吸收者，而且是主動的。人腦並不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構對信息的解釋。該理論強調學習的主動的。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性。因此，本課擬採用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合討論與辯析，活躍學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。
（2）學法。素質教育提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體，因此，我設計總的學法為自學討論法。以朗讀作為突破口。這體現了「新課標」的要求；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，並有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什麼順序寫景的？三議：通過給畫面加小標題的方法（如：……圖）來調動學生學習的積極性，准確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒？
這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，掌握「讀前想後，讀後想前，邊讀邊想「的方法，既有利於發展學生的創造思維，還有利於鍛煉學生的口頭表達能力。
3、教學程序
（1）聽「秋天」
著名詩人秋瑾在詩中說「秋風秋雨愁煞人」。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
[一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。]
（2）說「秋天」
讓學生說說自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來談。
[學生自由發言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學習]
（3）讀「秋天」
師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。
[此部分文字還可通過課件來展示，關鍵詞點擊後能變色。]
學生朗讀之後，大多數能找出幾句。 [要求學生用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。]
例如：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人修辭寫出了豐收之景；「稻香」林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。
秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩歌的語句。[通過朗讀，來加深對語言的感受。領會環境描寫的作用。]
（4）品秋天
讓學生自由朗讀，並思考：按詩歌小節給畫面加小標題？
展開課堂討論，然後自由發言。[讓學生自己來感受、體驗和思考，發揮他們的主動性和創造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時學生想的、說的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。]
經過討論，形成共識：（配上圖畫）
（1）農家豐收圖
（2）霜晨歸漁圖
（3）少女思戀圖
[在這一環節中，學生通過討論歸結出了小標題，培養學生審美的能力。]
（5）悟秋天
先請幾位學生朗讀課文，然後拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒？[這個問題其實是教師所設的「思維陷井」。目的在於引發爭論，引導學生深究詩歌語言特色。]
待時機成熟，教師便及時歸結。[如果有學生說得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了「思維陷井」。]
（6）總結
讓學生來談談學了課文後的收獲、啟發。
①作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。
②懂得只有細致觀察，才能生動刻畫事物的特點。
③觀察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個性。
④生活中的美，需要我們用心去體驗、去感受。
……
《秋天》從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
[課堂總結，一般由教師來作，為什麼不試著讓學生來作呢？說不定效果會更好。]
（7）遷移練習
寫自己的秋天。以「秋天」為題寫一首詩？
[由課文向生活延伸，活學活用，及時鞏固。如時間不夠，可移作課後練習。]
教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果自然明顯。全文分角色朗讀之後，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象並受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀其中的一個角色。讀完後全班評議朗讀者是否把握了事物的特點。隨著討論的進行，同學們的發言越來越積極，感受也就越來越深刻。從中我也深刻地體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！
❻ 賞析何其芳的《秋天》。（急急急）
..原文好像是 更清冽了，
❼ 《秋天》何其芳
歸泊與清晨對應
詩句「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」拓開了一個多層面的聯想空間，它使詩歌意蘊豐厚，回味綿長。從某種意義上說，「收起烏桕葉似的青鯿魚」表意更明了，更親切、「家常」；而「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」一句，光影交錯中，有點兒迷離，有點兒神秘，有點兒陌生，似乎得費點兒思量，似乎得經過探求與細心領略，因為它超出了我們的常識或所謂邏輯。但也正因如此，詩句才產生了它獨有的魅力，給我們展開了一個神妙炫美的藝術空間。
❽ 何其芳《秋天》
「牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?」秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。(寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。)
伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在「飄」上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。
下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用擬人的手法寫出豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。「飽食」「稻香」要重讀。
秋天棲息在農家裡——「棲息」表明秋天捨不得離開農家，說明農家豐收了。「棲息」要重讀，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——「輕輕」顯示出漁人悠閑安適的神態，「輕輕」要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」寫出了少女的情懷，她的眼裡都是秋天，心裡一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且「眼裡」要輕讀，表明詩歌將結束。
❾ 何其芳的秋天
「飽食」運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的「氣象混沌，難以句摘」的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：「神而不知，知而難狀。」亦如唐人所言：「藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。
在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是「農家豐收圖」。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」。其中「霧」「霜」這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的「露」），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動畫面在這里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，在此彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是「少女思戀圖」。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是「如樹根在熱的夏夜裡震動泥土」（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就「飄浮」起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！
「飽食」指的是豐收，（飽食過稻香的鐮刀）
「棲息」本用來描寫有生命的物類，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。
「游戲」也是把秋天擬人化了，也是寫出了悠閑自得的氛圍。