⑴ 一面 阿累 教案
教學目的 ：
1．學習本文記敘的順序，和文章的結構形式。
2、學習本文抓住人物特徵的外貌描寫。
3．體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。
4、認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發學生學習魯迅的願望。
教學重點：目的1、2
教學難點：目的3
教學過程：
第一課時
一、檢查預習
地窖（jiào）：收藏東西的地洞。
赫然（hè）：顯耀、盛大。見義中註解。
嵌著（qiàn）：把東西鑲入凹處。
窘相（jiǒng）：為難。文中有「不自在」意。
頹唐（tuí）:精神不振作
熏黑（xūn）:煙氣接觸物體
憎惡(zēng wù):人一厭惡
虐待(nüè):兇狠刻薄待人。
揩油（kāi）：見註解。
恣情（zì）：放縱、無所顧忌。
撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見注。
抖擻、（sǒu）見注。
腦勺（sháo）勺，一種器具，此為比喻。
二、課文學習
（一） 問題導入：如果在正文前邊沒有「預習提示」，你讀了文章後能知道一面的含義嗎？
與一面有關的成語誰能說？
如果沒有預習提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什麼依據？
（二）人物描寫學習
1、描寫的分類
2、分析外貌描寫——人物描寫的重點。
本文的重點是寫人。下面，讓我們再細讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。
（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什麼？也就是說，對魯迅的描寫，側重點放在哪個方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點。
（2）為什麼本文人物描寫的重點是外貌描寫呢？
這是由本文記的事的特點決定的。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細致刻畫人物外貌。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結了很好的經驗，這些經驗就變成了一些理論知識。就本文有關的情況來看，有這樣三點值得重視：
①抓特徵。人的外貌有很多共同的特徵，如果只是一般化的描寫，那就會是「千人一面，」寫了等於沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特徵，即區別於其他人的最大的不同點。
②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現層次也就豐富多樣了。
③表現性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌， 就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助於表現人物性格。
下面，我們根據這三點來分析課文中時外貌描寫。
（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什麼視角、抓住了哪些特徵？細細梳理課文，劃出重點，概括回答問題。
第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發、胡 須。這三樣都抓住了特徵，直堅的寸發，隸體「一」字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現。
第三次描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發、胡順、長衫、煙喝，只是更細致、更具體了。
隨講隨出現板書。
外貌描寫
視角 特徵
暗處（模糊） 長衫、煙嘴
近處（清楚） 面孔、寸發、胡須
對面（仔細） 總體描繪
（5）作者是怎樣描繪這些外貌特徵的，突出的最主要的特徵是什麼？
作者寫魯迅的面孔、寸發、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應，而最主要的是突出了他的「瘦」，因過分的操勞而損壞了健康的戰士的形象。
（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？
本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：
①描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現出來？
第二次描寫；「精神很好，沒有一點頹後的樣子」；「頭發……卻一根一根精神抖擻地直豎著。
②用抒情篤調寫感受，烘託人物。提問：從哪些語句 中體現出來？
第二次描寫：魯迅看了「我」一眼之後，文中寫道。「那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的」第三次描寫；似乎認出是魯迅之後。「我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了……」
③用適當的議論來深化人物性格。提問：從哪些語句中體現出來？
第三次描寫；認出魯迅後，「正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…•越老越頑強的戰士！」
第二部分：「前面是一條路……」以上諸種手法的運用，使魯迅的外貌更具內在的表現力量，突出了他的無限關懷後輩和剛毅、堅韌的性格。
以上內容，依次出現板書。
外貌描寫突出性格手法
1．描寫本身的感情傾向
2．寫感受烘託人物
3．用議論深化人物性格
三、作業
用300字左右的一段話對你最喜愛的一個人進行描寫，重點放在外貌描寫上。
第二課時
一、字詞小檢測
注音、解釋、聽寫
二、課文學習
（一）記敘要素
1．知識導入。
第二冊以學習記敘文為主。學習記敘文必須掌握它的文體知識，以利於閱讀分析課文。
下面，由教師提問、學生回答、教師再輔以點撥，作出明確概括。
（1）記敘文的要素有哪些？
作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。
記敘的要素有六個，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，叫做「六要素」。
過去，人們通常使用「五要素」說，即時間、地點、人物、事件和為什麼（原因和結果）。這「五要素」說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。由於這五個詞英語的打頭一個字母都是「W」，故又稱「五個W」。
我們中國傳統的說法是「四要素」，即時間、地點、人物、事件。這「四要素」說其實就包括了前述的「五」和「六」要素，「事件」就包括事件的起因、經過和結果。現在稱「六要素」表達得更具體了。
任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個要素，但有時不影響表達，也並不是不可省略某些要素。
這六個要素的表達，在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點必須清楚。
（2）記敘文中的順序指的是什麼呢？
記敘文中的順序指的是：用什麼樣的標准來安排材料的先後。
安排材料先後的標準是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會是一種。主要的有：
時間順序，也可以說是事物發展的順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動離不開事件，所以，按照事物發展的過程，即時間的先後來展開記敘，是記敘文最基本的順序。
空間順序，即按照地點的不同、空間的變換來安排文章的材料。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫「百草園」，後寫「三味書屋」。
此外，還有按照事物的性質安排順序、按照感情的發展變化安排順序等。這些順序，以後都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時間順序。
（3）按時間順序、或事物發展的順序來安排記敘的材料， 都有哪些方式？
按時間和事物發展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：
順敘、倒敘、插敘、補敘。
這是第二冊記敘文學習的重點。事實上，我們在前面學過的文章中都有過接觸。
按照前面三個提問，邊回答、邊訂正、邊總結，依次出現板書。
記敘文基本知識
1．要素：
時、地、人、事件的起因、經過、結果
2．順序：
時間（事物發展過程）
空間（不同地點）
事物性質
感情變化
3.方式：
順敘、倒敘、插敘、補敘
（4）什麼是順敘？
「順敘」就是原原本本按照事物發生、發展和結束的自然過程來安排材料，事物發展的過程往往也是時間先後的過程。所以，時間順序和事物發展的順序在文章中是統一的。
我們今天學習的新課《一面》，就是採用「順敘」的方法來安排材料的一篇範文。
（二）課文學習。
（l）簡介課文。
要求。看標題、看預習提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。
教師採取邊提問、邊講解、邊板書的方法。初步明確以下問題。
① 本文寫的人物是誰？
② 本文寫的是一件什麼事？
③ 本文的作者是誰？
④本文寫作在什麼年代？
教師明確：
① 本文寫的主要人物是魯迅。
魯迅，生於1881年•1936年10月19僅去世，是我國民主革命時期偉大的文學家、思想家、革命家。本文寫於1936年10月，魯迅逝世的當月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，後加入共產黨，參加過罷工，1936年後從事寫作和翻譯。
本文寫的是作者和魯迅的一次見面。
（2）快速閱讀。
要求：本文約2600多字，按每分鍾談300字算，給10分鍾讀完一遍，不必細看，了解大概，掌握整體情節結構。本文以空行隔開，分為兩個部分，記敘主要在第一部分，帶著課後的，練習三」看課文，劃分第一部分又可分成幾個層次，一是按照怎樣的順序來寫作者和魯迅的一面之交的。
拿起筆，在每一層次的空白處做上記號，能從一個詞或一個短語概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。
（3）檢查閱讀。
找上、中、下三類學生回答，看誰分得大體正確，使用的符號最恰當，概括得最准確。教師邊訂正、邊解答。 本文第一部分寫了作者進內山書店看到魯迅然後離開內山書店的全過程。這一過程，既是時間順序，又是事情發展的順序。
②本文第一部分大體上可分為三個層次。
第一層次：l、2兩段，寫「我」去內山書店的原因。
第二層次：3至17段，寫內山的熱情接待和，「我」買書 的困難。
第三層次：18至38段，寫「我」和魯迅的會面。
依次板書
結構層次
我去內山書店原因
第一部分： 事情的經過 我想買書有困難；
我與魯迅一面之緣
第二部分：作者的感想
3．重點批劃。
具體劃分第一部分的三個層次，在相應的空白處各自概 括這三層的意思。
做練習一。在書上用曲線（或重點號）劃出本文寫出記敘基本要素的有關語句。
時間——1932年秋，一天中午。
地點——虹口公園，內山書店。
事情的起因——在那裡躲一會兒雨，順便歇歇也好。
主要人物（魯迅）的出場——
我向裡面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的…中國人。
原先和內山說話的那個老人咬著煙喝走了出來。
事情的結果——我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
三、作業
如果你就是阿累，是一個力求上進的先進青年，通過回憶，重寫《一面》，可以自已重擬一個你認為恰當的題目。
第三課時
一、作業講評
二、課文學習
1、整體結構
（1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個人？回答肯定是兩種答案均有。本文是既寫人又記事。寫人和記事是分不開的，人的活動構成事件，事件當中表現人物。但從文章的整體傾向來看，又有重點在於寫人或記事的不同。從本文的整體看，雖然記的是一件事（此處可由學生概括是一件什麼事人寫作者和魯迅的一次會見，而重點卻在寫人。
（2）為什麼說本文的重點放在寫人上？
一般地說，記敘文記事的目的都是為了寫人。這篇文章寫一個普通工人和魯迅的「一面」之緣，就更是如此。
本文通篇都是記事，但事情的每一個部分的記敘都圍繞著寫人。
（3）本文具體寫作者和魯迅見「一面」這件事在第一部分的第三層，為什麼要寫第一第二層呢？這兩層與第三層有什麼關系呢？ 如果把第三層的內容用「一面的情景」來概括，那麼，第一、二層應該怎樣概括呢？
第一層次：寫「我」去內山書店的原因，交代了時間、地點、人物、事情起因。
第二層次：寫內山熱情接待和買書困難。出現了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。
第三層次：寫有幸見了「一面」，魯迅的關懷。辨識出魯迅。
第三層次寫出、「一面的情景」，第二層次就寫出「一面的起因」，第一層次就寫出「一面的背景」。這也正是三個層次之間的關系。
（4）第二部分（即結尾段）議論感想，寫的是見「一面」的什麼呢？能不能也用一個詞概括？
在學生的回答中比較、分析、明確：第二部分寫出「一面的影響」。
小結：
本文寫事是完整的統一的，兩大部分之間是有機地聯系在一起的。以「一面」為核心事件，寫出了前因後果，焦點
集中在這「一面」「的主人公魯迅身上。
2．引導學生體會文中伏筆和照應。
文中魯迅的出場和描寫、「我」對魯迅的逐步辨認，都不是一次完成的，有一個過程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助「我」從出魯迅的伏筆？
在學生尋找的基礎上，教師引導劃出下列語句，說說有無暗示作用。
① 那笑聲里，彷彿帶著一點「非「日本」的什麼東西。
② 看一下那書脊，赫然印著「魯迅譯」三個字。
③ 他是誰？……我一進門的時候本來就有點疑惑，現在更加疑惑了…… 以上文字連起來就會發現，從最初看到魯迅到最後認出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動，作好了伏筆。
4、詞語學習
引導學生體會詞語的感情色彩並批註。
記敘的語言，有的是交代情節有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調來敘事，來描寫。這里，重要的問題是，「遣詞造句」本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來，用簡明扼要的語言概括一下，寫在相應的空白處，以作批註。
先看練習五的例句。學生先答，教師比較。
作者認出魯迅以後。
結結巴巴」：一種激動的心情，一時難以用語言表達。
「向四周望了一望。可沒蹦出來，」。當時社會環境險惡、顯示特有的機警，顯示對魯迅特有的愛護和崇敬。
「帶著體溫」：保存了多少時間，多麼珍貴！
「他的手多瘦呵！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來」：魯迅操勞一生，作出了多大的犧牲！作者激動之情達到頂點。
再找其它描寫的詞句。
「那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。」：用自身的感受表現對魯迅的崇敬。
「我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。」：矛盾復雜的心情，反襯出魯迅對年輕人的深切關切之情。
第二部分的議論，帶有強烈的抒情色彩。
「我們不願恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候」：語句工整，對仗，含義極其豐富：應該恣情地悲痛，但我們不願。時代的責任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實上，這已經表達了作者恣情悲痛的心情。
「我們也不願計算我們的損失，這是難於計算的」：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不願計算是因為我們要完成魯迅未竟的事業。
5．吟誦課文。
主要體會語言的感情色彩，各自小聲吟誦，以不影響他人而自己又能出聲為限。
三、作業練習
（一） 默讀全文，回答下列問題：
1.畫出本文表示時間的語句。
2.畫出本文表示地點的語句。
3.弄清事情的起因、經過和結果。
二 這篇文章記事寫人，重點放在寫人上，說說為什麼要這樣寫？
三 全文以空行隔開，分兩部分。
1.第一部分共38段，主要內容可概述為三層：「我」去內山書店的原因，內山老闆熱情接待「我」，「我」有幸見了魯迅「一面」。根據上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請指出正確的一種，並說明理由。
(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)
(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)
(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)
(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)
2. 有人認為刪去第二部分，文章會更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對不對？為什麼？
四 作者的筆觸引著我們進入內山書店：像攝影機一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上，形象光彩照人。
1.口頭介紹下列「鏡頭」：
書店的全景 書架一角的近景 一本書的特寫
2.填寫下表，看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠及近、從粗到細，逐步「攝制」成的。
五 回憶性文章的用語，常蘊含著作者的深情。請結合括弧里的提示，揣摩加點詞語的含義和感情色彩。
1.我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。（「結結巴巴」本意指口吃，用在這里表現出作者什麼樣的一種神態和感情？「我向四周望了一望，可沒有蹦出來」，想一想為什麼作者要「向四周望」？為什麼「沒有蹦出」魯迅的名字？這又表現出作者的一種什麼樣的思想感情？）
2.我費力地從里衫的袋裡（公司為防止我們「揩油」，衣衫上一隻袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手裡——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。（為什麼不直接寫「掏出那塊銀元」，而要加上「帶著體溫的」這樣起修飾作用的定語？為什麼要強調說明「他的手多瘦啊」，「鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來」，作者這時有一種什麼樣的感情？「恭敬地鞠了一躬」，作者這時又有一種什麼樣的感情？）
六 下邊是本文開頭三處伏筆，試指出下文與這三處伏筆的照應之處。
1.「我」本來要去接班，但還要等半個鍾頭。
2.「我」是一個因為繁重的勞動而「困軟得很」的窮售票員。
3.「我」不到別處，而到內山書店去歇歇。
七 破折號在本文中有如下用法：①表注釋，②表提示，③表插說，④表話題轉換，⑤表話沒說完。請辨析下邊的例子：
1.這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——( )
2.你買這本書吧——這本比那一本好。( )
3.我向裡面望了一下——陰天，暗得很，只能模胡辨出……( )
4.一個矮小而結實的中年人——內山老闆走了過來。( )
5.我……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手裡——他的手多瘦啊！( )
6.「哦！您，您就是——」( )
7.我……摸摸里衫上的袋——袋裡只剩一塊多錢……( )
8.那種正直而慈詳的眼光，使我立該感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。( )
9.我又仔細地看他的臉——瘦！( )
答案：
一、1.一九三二年秋天，一天中午，還要等半個鍾頭的樣子，這事到現在已經隔了四年，一九三六年十月。
2.上海，虹口公園，內山書店，店裡，店後面長檯子旁邊，南面，北面，裡面，書店的門。
3.起因：接班還要等半個鍾頭，到內山書店躲雨，歇歇。經過：翻看書籍，內山老闆殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談並接受贈書。結果：從「一面」中受到巨大鼓舞和影響。
二、這篇文章著重刻畫人物。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時代背景、描寫人物出現的具體環境，記事還是為了刻畫人物。重點放在人物刻畫上，意在突出主要人物魯迅的高尚品格；這也正是這篇文章記敘的重點。
三、1.(C)，正確，符合主要內容的概述。(A)，不對，第(1)段只交代了年代、地點和人物，沒有交代「我」去內山書店的原因，不符合主要內容第一層的概述。(B)，不對，第(18)段寫魯迅出來，已屬於第三層的開頭。(D)，不對，第③④兩段已屬於第二層的開頭部分。
2.這種意見不對。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現了「一面」對作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論，畫龍點睛的深化了文章的主題。
四、(1)書店的全景：「店裡空盪盪沒有一個顧客，只有店後面長檯子旁邊有兩個人用日本話在談笑。」書架一角的近景：「架上橫排著一列中文的《毀滅》。」一本書的特寫：「看一下那書脊，赫然印著『魯迅譯』三個字」。
(2) （見課本）
五 1.「結結巴巴」，顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，一種深感激動的神態和幸福的心情，難於用言語來表達。作者要「向四周望一望」，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累，當時是「左翼劇聯」成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。「沒有蹦出」魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。
2.「帶著體溫的」銀元，表明這是作者艱苦勞動所得，雖少卻很珍貴。「他的手多瘦啊」，意在表現魯迅憂國憂民，操勞一生，作出了極大的自我犧牲。「鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來」，是作者被魯迅的崇高品質和自我犧牲的精神所深深感動。「恭敬地鞠了一躬」，是作者對魯迅的由衷感謝和崇敬。
六、1.暗示與魯迅會面的時間短暫，給下文「我」與魯迅僅見「一面」所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。
2.給下文「我」買書缺錢產生困窘，由魯迅幫助解決，因而更加崇敬魯迅，埋下伏筆。
3.「我」是個進步青年，內山書店出售進步書刊，「我」到內山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識和力量。這為下文看到魯迅譯著，會見魯迅，埋下伏筆。
七 1.(⑤) 2.(④) 3. (③) 4. (①) 5.(④) 6. (⑤) 7.(①) 8.(①) 9.(②)
⑵ 牆邊一面鼓怎麼寫教案
教案教案，切莫太教條，特別是對於大學生來講。
建議你根據所講的科目，制定針對性的教內案：
如果是文容科性質的課，教案只要提綱式的，不能教條，應該發散一點。剩下的部分要臨場發揮，所謂的臨場發揮也是根據你的經驗來，如果你特別能講，特別能白活，就不要特多准備；反之，你可以給自己一些關鍵詞、句式的提示，作為臨場發揮的指引；
如果是理科性質的課，要想講的生動有趣，有吸引力，有點難度，就需要你自己對知識點吃得很透，能夠融會貫通，又能循循善誘，教案就要准備得充分，邏輯性強，知識也要連貫，學生更容易理解。
當然，受眾也很關鍵，所以還有一種方式是問聽課的同學，覺得怎麼講更容易理解和接受，不斷修訂自己的教案。
好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣！
以上純粹個人意見，不是抄來的，希望對你有幫助。
⑶ 中班《面團大王》語言教案 這里有一個故事，我不知道開頭怎麼導入進去，以及整堂課的亮點我我沒有很好的
設計背景
口語交際課我採用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環境下，老師的角色也發生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關系、教學關系，強調發現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因為老師和學生在口語交際練習中處於一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發了同學們的表達慾望。
活動目標
1、激發興趣，開發智力，擴展識字，提高想像力和判斷力。
2、培養學生口語表達的能力。
3、學生在收集准備燈謎的過程中收獲成功。
重點難點
教學重點：收集燈謎。
教學難點：自編燈謎。
活動准備
教學准備：燈謎卡片
活動過程
一、創設情境，激趣引入。
1、同學們喜歡猜燈謎嗎？老師也很喜歡猜謎語，今天，讓我們一同走進燈謎世界，感受燈謎帶給我們的喜悅吧！
二、謎語大比拼。
1、誰想把你收集的燈謎說給大家猜？
出示要求：想叫誰猜就叫誰，並且問問他是怎麼猜出來的？
1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。
2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。
3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。
師導語：「謎底是太陽」；「也是太陽」；「還是太陽」。
你們看，同是太陽這個事物，我們抓住它的不同特徵，可以用不同的語言來描述它，我們祖國的語言是多麼豐富啊!你們願意學嗎?
2、小組合作。
四個人一小組按上面的要求在一起猜組里的燈謎，小組長要組織大家有秩序地進行，並選出組里大家認為最好的燈謎。
3、每組長把選出的燈謎貼在黑板上，讓其他小組猜。
三、師生互動。
1、看到你們那熱鬧的場面，老師也情不自禁地想加入你們的行列。我也出個燈謎請大家猜一猜。誰能猜到卡片上的燈謎，美麗的卡片就送給誰。
一匹怪馬，兩個圓腳，踩它肚皮，抓它雙角。
——打一交通工具
珊瑚珠，紅又亮，吃到嘴裡賽蜜糖。
——打一水果
有位醫生技術妙，尖嘴就是手術刀，啄開樹皮把病瞧，叨出害蟲一條條。
——打一種鳥
身子細長一條蟲，天天躲在泥土中，沒手沒腳愛勞動，鑽來鑽去把土松。
——打一昆蟲
2、出示燈謎及要求：學生自己讀燈謎，既要說出答案，又要說出你是怎麼猜出的。
身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。
——打一昆蟲
青鈴鐺，搖不響，嘗一嘗，酸汪汪。
——打一水果
白公雞，綠尾巴，一頭鑽進地底下。
——打一蔬菜
身體有圓也有方，文具盒裡把身藏，一 一旦鉛筆寫錯字，馬上請它來幫忙。
——打一學慣用品
像馬不是馬，樣子挺可怕，時常在水裡，嘴巴特別大。
——打一動物
受到吹捧就自大，沒人吹捧就疲塌，外表看來圓又壯，遇到打擊就爆炸。
——打一玩具
四、編燈迷。
1、同學們的思維非常活躍，能猜出那麼多的燈謎。平時我們在學習生字時，有許多同學還能編有趣的字迷呢，現在請你說給大家聽。
病：一點一橫長，一撇過西洋，西洋有「丙」賣，兩分錢一塊。
春：三人去看日。
去：棒棒插在雲里頭。
照：一個日本兵，拿著一把刀，殺死四口人。
國：一口吃掉一個玉米。
五、評選活動。
1、評選編謎大王。
2、評選猜謎高手。
六、課外延伸
這節課，同學們不僅猜了不少謎語，還認識了許多字，收獲真大啊呀！課後，請同學們把自己猜出的、或者收集到的謎語說給家長聽。
⑷ 求一個關於平面設計的教案
平面廣告設計教案[經典] 平面廣告設計教案[經典] by - 2006-12-28 13:16:00第一講：平面廣告設計的藝術？目的：了解平面的概念？作為一名設計師應當具備的專業知識。目標：在您學習之後，您應當知道如何去完成一幅設計作品的全部過程。課程安排：一、什麼是平面設計？ 它是用一些符合我們需求的圖片及文字，經過藝術創意與技術處理相結合，從而表達出我們所要說明的東西。二、平面設計的的發展？ 從思維手繪操作到思維電腦操作。從部分到大眾。隨著科學的發展，電腦己進入了美術設計領域，並且產生了電腦創意這一新生的藝術流派，對於它的掌握是每個人比較容易做到的事情。它為我們展示了一種新的、獨特的視覺形象。傳統的平面設計是部分的，它只會在藝術家的高超本領，資深的經驗中，才會表現的淋漓盡致，而電腦創意設計系統軟體的出現，使平面設計變的擴大化，簡單化。它會使我們每個人都有的幻想，都有過的瞬間即逝的思想中不甚鮮明的片斷，靠我們自己去實現創造出來。三、電腦創意設計的優勢： 利用它可以完成攝影與繪畫的雙重效果，而且它提供的是一種可以人機交互的創作的過程。使我們的完成幻想中的世界的再現，不會成為很難。而且它的許許多多的設計手段及特殊功能，為我們在很大程度中都提供了半成品。由於電腦創意融合了人的幻想、電腦科技、美術技巧、教學方法，所以使它又成為了一種新生的職業——電腦平面設計。我們身邊的街頭廣告，手裡的傳單，手提袋，報刊雜志，媒體的宣傳，以及我們在就餐時的餐卡、名片，從大到小，從時間到空間，這一新生職業，早已化為一種信息手段充塞了我們的生活。四、電腦是怎樣輔助我們進行平面創意設計的呢？人們開發了許多的應用軟體，我們稱之為電腦創意系統軟體，這些應用軟體中集合了我們所要使用的「工具」和「紙」，以及「顏料」等，我們只需將它們掌握，另外電腦應用軟體中集成了許多我們許多意想不到的效果，我們可以將它們利用起來豐富我們的創意。電腦創意設計的優越的地方還在於可以隨時隨地修改；可以使用豐富的顏色，任意調配與使用，不需要我們專門去找；而且速度快，效率高，商業性前衛，更符合人們的生活，文化的需要。 五、那麼如何會成為一名電腦平面設計人員呢？如何更好的成為平面設計者呢？ 我們怎樣才能成為一名合格的設計人員呢？我想，只要你熱愛生活，對於這個行業感興趣，加之一點付出的汗水，你就可以。 電腦的操作，要遠簡單於科學知識的學習，但它又要以文化知識為基礎，我們有文化知識，我們能學會科學知識，我們有信心，每個人都有聯想，也可以說我們每個人都可以成為這一職業的成員。 電腦設計應用的場合以日趨廣泛，就要求我們要掌握更多的知識與經驗加以應用，比如色彩的搭配，應用場合的氛圍，頁面的版式是否安排的合理，透視空間是否感覺平衡，一些國家、民族的風俗忌諱，以及我們的「視覺語言」能否真正的傳達出我們需要表現的藝術信息等。對於電腦平面設計的職業來講它是帶給廣大用戶的信息傳達窗口，所以要求我們必須自身具有過硬的本領與豐富的實踐經驗，也就是我們必須要能找到蜜，才會帶領別人一同去品嘗蜜。另外一點就是電腦藝術創作的商業性較強，人們利用它能多、快、好、省地進行產品的宣傳或公益的宣傳，從無形到有形，從幻想到實際，所以電腦藝術創作也對於不同的職業有著不同的規范這就要求我們應具備多方面，多元化的專業素質，讓我們的作品，在不同的場合都能較好的找到合適的位置，從而提高社會競爭力。 六、平面設計的應用？當今的社會是信息的社會，對於市場經濟下的形象戰略競爭，需要大量的電腦美工設計人員。電腦美工廣泛分布於游戲製作、影視製作、廣告製作、網頁美化、建築裝簧、服裝、產品包裝等IT領域。 CIS企業形象識別系統（corporate identity system）包括： MI設計，理念識別（Mind Identity）企業在社會、客戶、消費者中的印象。 BI設計：行為識別（Belaricr Identity）企業內容，性格，氣質的形象。 VI設計：視覺識別（Visual Identity）企業宣傳，知名度。七、挑戰與對策（平面領域）：與別人在視覺上溝通，讓別人通過你的作品達到共鳴，從而產生青睞，信賴，擁有的慾望情感。一名合格的設計人員，需要在適當的場合能夠恰當的表現出他的想像，以表達出正確的信息。我們需要在視覺上與別人溝通，達到共鳴。就像音樂家演奏出的旋律會令我們陶醉，舞蹈家們演繹的形體語言讓我們讀懂他的心一樣。作為一種職業、新生的藝術流派，它要發展，要更符合我們的生活，也就要求更高水平的群體，因此我們應不斷的自我完善，提高對自身的專業能力的要求。要認識自己的性格？自我完善，定位，提高自身價值。膽汁質：優點，興奮性高，精力充沛，熱情，辦事果斷。 缺點，抑制力差，情緒急燥，主觀。 多血質：優點：敏捷，靈活，適應環境強，樂觀。 缺乏耐性，三分熱血。 黏血質：安靜，穩重，工作細致。 反應遲鈍，對周邊事物冷淡。 抑鬱質：內向，觀察力好，想像能力強，智商高。 孤僻，行動遲緩。要培養自己的認知能力：觀察、記錄隨想、邏輯思維、想像、IQ與EQ、自學、幽默。八、我們應當掌握的工具？ 1、PHOTOSHOP 優秀的圖像處理軟體，生成的點陣圖格式可以表現真彩色。支持雙平台操作。被廣泛於游戲環境製作、影視特技製作、廣告製作、網頁美化、建築裝簧效果處理、服裝、產品包裝設計製作。 2、ILLUSTRATOR 優秀的矢量圖形及點陣圖圖形處理軟體，支持雙平台操作。被廣泛於廣告製作、網頁美化、服裝、產品包裝VI設計等製作。 3、PAGEMAKER 享譽全球的排版軟體，支持雙平台操作。文字編輯處理功能強大。被廣泛於廣告製作、書籍雜志排版、VI設計等製作。 4、FREEHAND優秀的二維繪圖軟體，生成圖像為矢量格式。被廣泛於廣告製作、網頁美化、服裝、產品包裝VI設計等製作。 5、ACROBAT 通用的文檔交換的必備工具。生成電子方式傳輸信息，支持圖文一體化。九、我們實現設計的基礎： 1、 熟練掌握各個軟體的功能。 2、 建立創意檔案，豐富創意思維。 1）、剪貼畫的收集：來源方面廣。充實作品，激發創意，連接主題。 2）、照片（藝術風格）：現實的表現，增加作品的真實性，強調傳播的信息。如果 運用適當的修剪、取裁、濾鏡、特技、效果、特大、特小、黑白等，使你的作品頗具創意，給人身臨其境感。 3）、素材光碟，創意寶庫。 3、 書籍：知識的海洋。吸取知識，完備自我。書是知識的海洋，一個人的知識是有限的，大家的知慧是無窮的。書籍是人們存儲知識的倉庫。吸取知識完備自我，是最好的成功辦法。十、設計的要求： 1）、吸引注意力（外觀的表現） 2）、創造難忘的視覺印象（效果的表現） 3）、傳達某種信息（客戶產品，商家地址，電話等）十一、實現方式： 1）、尺寸：字體圖形本身的大小，運用強烈的對比，必要的空間留白等 。 2）、色彩：誇張的色彩，容易產生具有強烈感很強的視覺效果。利用單一的色彩。明暗搭配。利用黑白色彩。如果你的作品在展架上，周圍的色彩均很奪目，這時你是否占據了突出的天時。不和諧的色彩。運用別人想不到的色彩。會產生難忘印象。 。 3）、出奇：前提一定要在確切傳達信息的基礎上，就是知道主題。然後使用意想不到的字體，具有煽動性的卡通畫等。 4）、視覺雙關：即能吸引別人，又不失娛樂和趣味。 5）、敢為天下先：根據市場用途，如行業的體面與忌諱等。採取適當出格，誇張，不和諧來表現。每一種都有自己獨特的地方，多用些功夫在引人注意的強烈效果上，有意於我們自身的進步。模糊不清，模凌兩可的文字，畫面或是過於造作，過多渲染都是能免就免的。十二、我們的作品如何來完成？面對設計，你會遇到一些因素的限制，它們不會阻礙你的聯想，確會影響你工作的時間。如：投放途徑、客房的要求、預算、最後期限。投放的途徑： 媒體、網上要求速度，影視要求色彩豐富。印刷、精美圖冊、 報紙期刊、插畫要求豐富刊頭，黑白色彩等。客戶要求：說明文字：他會對你說明，公司要求文字的樣式，尺寸，色調。 用途：應用於哪些途徑。 主體文字：強調主題，你的作品說明什麼（語言文字）。 布告文字：說明性文字，與求助文本。 圖表組成：公司報表，徽標，產品圖片等。預算：我們工作無非是為了自己生存，而自己生存需要企業生 存，企業生存需要客戶來源，這就需要我們評估衡量客戶的實力，他對廣告會出多少錢，從而決定我們怎樣合理運用這些錢；達到最好的效果。最後期限：如是否有必要到戶外服務等。什麼意思呢？就是一幅好 的創意作品，需要一些特殊的圖形，而你又無能為力，需要求請別人（攝影、復印）這必然會涉及到時間。如不急則選已有照片，不急又有資金，則更好，更「繁瑣」的創意。十三：廣告設計的編排： 1、 標題：是廣告文字中的主要部分。我們用它來吸引讀者的注意力，表達廣告主題，是廣告中的點睛之處。 2、 正文：我們說過，正文往往是有關商品特性的介紹。它是標題的延伸、豐富和發展。我們用它來向讀者說明一些東西。 3、 插圖：用視覺藝術展現信息，一般要有明確的針對性。還要有插圖的可信性。 4、 標語：即口號。一般要好懂，易記。承啟主文之意。 5、 商標：標志要求，簡明易認，便於記憶；內涵明確，個性突出；新穎獨特，引人注目；永久性強，適應性好；圖形布白均勻，色彩簡潔明了，符合行業；確保精度，可大可小。 6、 色彩：激發視覺。色調，圖象原色的明暗程度，電腦中以零至二百五五來分配。 色相，色彩在色環上的分布，黑色與白色或各種灰度屬於無色系。 飽合度，色彩的純度。也稱彩度。 對比度，不同色彩之間的差異。混合比例。 7、 公司名、廠家名、商品名。 8、 形式：疏密得體，視覺輕松，一般可分為：（滿版式：S形，斜形，直立形，橫型）（星空形：多為超市海報等）（橫置形：圖片居中）（上下形：圖片居上或居下）（左右形：圖片居左或居右）（圓形：圖片O化）（指引形：通過箭頭，手指，透視，聚焦，導引觀察）（重復形：字圖，字圖） 9、 點，線，面的運用：水平線，寬闊。垂直線，高大。斜線，危險，運動，沖擊。曲線：優美、優雅。直線：堅定，剛毅。螺旋線：升騰，變化。圓形：圓滿，平衡。等邊三角形：牢固，永恆。十四、平面設計師資格：參加正規的ADOBE認證的ACTC培訓，考取ADOBE認證的ACCD授權證書。
⑸ 1、教學設計的主要環節有哪些2、學情分析都包含哪些方面3、請對「光的反射」一節課進行教學背景分析
本次國培中教學設計包含以下主要環節：1．指導思想與理論依據．教學背景分析包括學習內容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術准備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。3．本課教學目標設計包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標、教學內容安排等。4．教學過程與教學資源設計它是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚。5．學習效果評價設計對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。6．本次教學設計的亮點教師的教學設計應該建立在總結個人以往相關教學經驗、借鑒他人已有教學情況的基礎上，結合新課程特點及對學生的學情分析進行深入研究，有一定的特色和創新。學情分析都包含以下四個方面： 1、學生年齡特點分析 ，該年齡階段的學生善於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是全盤接受；喜歡跟老師合作還是單獨行動······；因為不同年齡段學生注意的深度、廣度和持久性也不同。2、學生已有知識經驗分析，針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，對哪些知識有誤解。3、學生學習能力分析，分析不同班級、不同年齡學生理解掌握新知識的能力、學習新的操作技能的能力。4、學生學習風格分析， 分析班級整體學習風格：有些班級學得開心、快樂，思維活躍。有的班級則學得沉悶，整體提不起學習樂趣。 光的反射的教學背景分析光的反射定律是光傳播的基本規律之一，它是學習平面鏡成像特點的基礎，光的反射學不會，平面鏡成像理解就有一定難度，甚至於後面要學的凹面鏡，凸面鏡也難以接受。光的反射規律在實際中應用廣泛，現在我們提到的」光污染」就與光的反射有關。並且光的反射規律是通過實驗探究得出的，它是學生在物理實驗中遇到的第一個探究角度關系的實驗，有一定的難度，但可以培養學生多動腦思考的好習慣。
⑹ 一個完整的教學設計應該包含哪些方面
完整的教學設計過程一般包括前期分析（學習需要分析、學習、內容、分析、學習者分析和學習環境分析）、確定目標、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。一般而言，教學設計人員都是由教師直接擔任的，但實際上，教學設計人員既可以是教師，也可以是專業的教學設計師。教師主要是思考如何確保他的每個學生能發揮其最大的能力，學到盡可能多的課程知識，而教學設計者則常常考慮如何確保提供給學習者的特定課程盡可能相似，盡管這些課程是在不同的時間，由不同的教師提供給不同地點的學習者的，他關注的更多的是教學的標准化問題。 對於教學設計者而言，他需要系統考慮教學過程中的各個環節，教學設計的幾個主要環節的任務包括：
學習需要分析：根據國家課程標准、社會等對學習者的要求，分析學習者的現有水平與所應當達到的目標水平之間的差距，從而為確定學習目標等提供依據。一般認為，這一環節是教學設計的首要的基本環節，並將影響後續各環節。
學習內容分析：即分析學生該學習什麼和怎麼學，通常可以根據學習內容中各知識點的關系，分別採用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學習者的認知過程出發，採用信息加工分析方法，將學生在完成教學目標時對信息進行加工的所有的心理操作過程揭示出來。學生的心理操作過程，其實就是學生在學習的時候需要進行的全部思維過程，這種操作過程及其所涉及的能力構成學習內容。有效分析學習內容，可以為教學序列的安排提供更多的指導。
學習者分析：不同年齡階段、不同性別的學習者常常會在認知風格等方面表現出較大差異。隨著年齡的增長，學習者的邏輯思維能力會越來越強，並逐漸達到穩定，如果在低年級階段就要求學習者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認知發展規律，同時也容易使學習者對學習產生畏懼。
學習環境分析：在教學設計過程中，應當考慮到學習環境的差異，保證設計出的方案能夠施行。
確定學習目標：在教學設計過程中，應當強調以目標為中心，各環節的安排需要圍繞目標來進行，學習目標也是評價學習效果的基本依據。根據我國新課程標准，目標的編寫需要
考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。強調從過去的重視知識到重視能力，從重視結果到重視過程，從重視認知到重視情感。在目標編制過程中，我們應當盡量考慮這三個維度。
設計教學策略：在確定了具體的目標和學習內容後，還需要考慮如何幫助學習者快速掌握這些內容，達成學習目標，這就需要運用巧妙地運用教學策略，確定是教師授導為主，還是學習者探究為主。 選擇教學媒體或資源：在教學過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學媒體或資源，需要充分依據學習目標、學習內容、環境條件和學習者的認知水平等，應當符合學習者的認知規律。媒體資源的使用不應簡單地追求形式，而要關注其對教學效果的優化。
學習效果評價：評價學習效果，不應僅僅看學習活動的最終結果，還需要考慮學習者的學習過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結果的另一個極端。目前，運用學習檔案袋來支持學習評價的方式已經引起了許多學者的關注，本教材中的在記錄學習過程時，要求學員將學習作品保存到自己的檔案袋中，也是為了便於評價。
⑺ 圓的面積 教學設計（一）
·數學六上：《圓的面積》教案 數學六上：《圓的面積》教案 【教學理念】 偉大的數學發現都源於有價值的猜想，猜想意識對於科技的進步具有不可磨滅的貢獻，我們要培養學生的猜想意識。對於猜想，需要用縝密的思維和鍥而不舍的精神去論證，論證的勇氣更為可貴。 【教學分析】 這.....·數學六上：《圓的面積練習課》教案 數學六上：《圓的面積練習課》教案 【教學理念】 精講是基礎，還需精練，只有精講精練相結合才能達到最優的教學效果，而精練在選擇有代表性的練習內容基礎上還要進行科學的指導，有效的訂正，才能使我們的練習達到真正的效果。 【教學分析】 教材在強調學生掌握圓面積的計算...·《圓的面積》教學實錄 《圓的面積》教學實錄 教學目標： 1．通過操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，並能運用公式解答一些簡單的實際問題。 2．激發學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養學生的分析、觀察和概括能力，發展學生的空間觀念。 3．.....·《圓的面積》教學設計 《圓的面積》教學設計 【教學內容】 北師大版小學數學第十一冊第一單元P1618 圓的面積 【教學目標】 1、 了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式.....·《圓的面積》教學設計 《圓的面積》教學設計 教學內容： 圓的面積的概念，圓面積計算公式 教學目的 1．通過教學使學生建立圓面積的概念，理解圓面積計算公式的推導過程掌握圓面積的計算公式。 2．能正確地應用圓面積的計算公式進行圓面積的計算並能解答有關圓面積的實際應用。
⑻ 寫紙質教案正面第一頁寫完了是繼續寫在背面還是用另外一張紙寫
看你習慣，自己用的話就繼續寫在背面吧，節約用紙，也比較方便。其它就看情況。
⑼ 阿累 《一面》 教案
《一面》教案設計 熱 【字體：小 大】
《一面》教案設計
作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數： 更新時間：2004-4-28
【目的要求】
了解本文是按照時間順序記敘的。
學習本文從"遠、中、近"三個角度描寫外貌的方法。
學習體會詞語的感情色彩的方法。
【課文解析】
注音釋義
掌握下列加點字的讀音：
踱（ó） 地窖（jiào） 卡嘰（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相 哧（chī）啦 捻（niǎn） 隸（lì）體 腕（wàn）子 熏（xūn）黑 鞠躬 （jū gōng） 虐（nüè）待
掌握下列詞語的意思：
書脊：書籍被訂住的一邊。
赫然：文中是很鮮明的意思。
殷勤 ：
平素：平時。
優遇：優待。
懊悔：
莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
疑惑：迷惑,不理解。
憎惡：憎恨，厭惡。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
陡然：突然。
恭敬：對尊長貴賓謙恭而有禮的。
恣情：放縱，沒有約束。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
內容主旨
本文按照時間順序緊緊圍繞"一面"寫自己的經歷和感受。文章通過記敘作者由於一個偶然的機會同魯迅見過一面的事情，熱情贊頌了魯迅先生熱愛勞苦大眾和對進步青年的關懷，以及作者對魯迅先生的崇敬，決心踏著先生足跡前進的真摯感情。
全文分兩部分，以空行隔開。第一部分共38段，主要內容可概括為三層：第一層（1）-（2）段：寫"我"去內山書店的原因。第二層（3）-（17）段：寫內山老闆熱情地接待"我"和"我"賣書缺錢的困難。第三層（18）-（38）段：描述作者同魯迅先生一次短暫而激動人心的會面（這也是全文的主體）。第二部分以議論為主，寫"一面"對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之後作者對魯迅逝世的沉痛悼念。
寫作手法
選取富有典型意義的事例，從多方面運用襯托、對比的方法表現人物。
抓住人物最鮮明的外貌特徵--"瘦"，從作者的感受入筆，較好地表現人物的思想。
作者的筆觸引著我們進入內山書店，像攝影機一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上形象光彩照人，人物形象隨作者的觀察和感受而逐漸豐滿。
第一次作者觀察的地點在遠處，在黑暗中，"我"是在無意中"望了一下"，所以人物形象"模糊"作者粗線條地勾勒出身材、年齡、國籍、衣著和抽煙的神態（第3段）："瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴裡咬著一枝煙嘴……"；第二次的觀察在近處，作者有意識地進行觀察，因此刻畫比較具體、細致重點描寫人物的面容（臉色、頭發、胡須）和精神，由形入神，形神兼備（第19段）：那個"咬著煙嘴"的老人"他的面孔黃里帶白，瘦的教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體'一'字。"第三次為"特寫"（第32、35、36段），作者面對面地觀察魯迅，不僅觀察的更細致，而且把前兩次觀察不到的細微特點再補寫出來："黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體'一'字似的胡須；左手裡捏著一枝黃色煙嘴，安嘴的一頭已經熏黑了。""他微笑，默認地點了點頭"，"他的臉--瘦！""帶著獎勵似的微笑"這次描寫把人物的頭部和全身結合起來寫，使形象更加完整清晰。作者還注意寫魯迅的手--"竹枝似的手指"，"小袖管緊包在腕子上"。這些描寫都抓住了魯迅"瘦"的特點，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。
【重點語段研讀】
語句：
看一下那書脊，赫然印著"魯迅譯"三個字，我便像得了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
研讀：
"赫然"，原是形容大怒，或者形容令人驚訝的事物突然出現的樣子。文中表示"魯迅譯"這三個子十分醒目的出現在作者眼前。表現了作者對魯迅先生的敬仰、信任。
語句:
他微笑，，默認地點了點頭，好像我心裡想著要說的，他已經統統知道了一樣。
研讀：
"微笑"，表現出魯迅的慈愛和安詳；"點頭"，表現出魯迅的信賴和放心；"知道"，表現出魯迅的理解和關切。
【測試題與答案】
測試題
判斷下面說法是否正確，正確的在括弧內劃"√"，錯誤的劃"×"。
《一面》是一篇寫人為主的記敘文，按時間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。（ ）
本文描述的是作者唐 與魯迅先生在內山書店見過的一面。（ ）
文中寫內山老闆很殷勤地接待"我"，是為了表現日本人很會做買賣。（ ）
本文對魯迅的外貌描寫，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。（ ）
判斷下列句中破折號的用法，將所選序號填入括弧內。
備選答案：A表注釋 B表提示 C表插說 D表話題轉換 E表話沒說完
我又仔細地看他的臉--瘦！ （ ）
"嗚--"火車開動了。 （ ）
我掏那塊帶有體溫的銀元，放到他手裡--他的手多瘦啊！（ ）
你買這本書吧--這本比那一本好。" （ ）
我向裡面望了一下--陰天，暗得很，只能模糊辨出…… （ ）
戰士們向國民黨反動派的老巢--南京城沖去。 （ ）
閱讀下面文字，並按要求回答問題。
他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：
你買這本書吧--這本比那一本好。"
他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進門的時候本來就有點疑惑；現在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。
我一翻那定價：一元八角！
"先生，我買不起，我的錢不夠……"我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：
"一塊錢你有沒有？一塊錢！"
"有！"我抬起頭，頓時恢復了勇氣。
"我賣給你，兩本，一塊錢。"
什麼？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體"一"字似的胡須，左手裡捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
"你買這本書吧"一句中"這本書"是指《 》。
這段文字中劃線的句子運用的修辭方法是 ，突出了魯迅先生 的特點。
這段文字中對魯迅先生主要運用了（ ）和（ ）的描寫方法。
"我"斷定對方"一定是一個不平常的人"的依據是 。
文中"瘦得教人擔心"比寫成"非常瘦"要好，理由是什麼？請簡要分析。
"我很驚異地望著他"中"我很驚異"的原因是什麼？
答案：
A√ B× C× D√
1B 2E 3D 4A 5C 6A
1鐵流 2比喻 瘦（但精神還好）3外貌、語言 4對"我"這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告 5同樣是外貌描寫，但前者帶有作者的感情色彩 6兩本書對方居然只賣一塊錢。
【資料窗】
作者介紹：
阿累（筆名），原名朱凡（1909-1987），江蘇漣水縣人。少年時期，他在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，後考入上海同文書院學習日語，畢業於上海藝術大學。當過售票員，參加工人罷工、新四軍，加入了共產黨。
背景：
1936年魯迅先生逝世，阿累正在上海從事寫作和翻譯工作。阿累雖然崇敬魯迅先生，也愛讀他的文章，但和魯迅先生卻無往來，僅在四年前（1932年），他當售票員時，因在內山書店購書，和魯迅先生有過一次偶然的相遇。就是那次魯迅的熱心幫助，使阿累深受感動，並永遠銘刻在他的心頭，永遠激勵著他前進。於是，當《中流》半月刊要出紀念魯迅先生逝世的專號向阿累約稿時，他便以《一面》為題，於1936年10月寫了這篇紀念先生的文章。
不給點分嗎？哈哈！