① 我的母親 老舍 教案 拜託各位。
《我的母親》教案
一、教學目標：
1、學習抒情散文的寫法，學會運用細節描寫表現人物形象及情感。
2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然後引導他們關心家庭，關心父母，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。
二、教學過程
（一）課前成語積累
由輪到的學生上台帶領大家積累三個成語，講一個成語故事。
（二）、新課
1、導語：
2、介紹作者
請一個學生講述他所了解的老舍先生，教師歸納，幻燈片展示。
3、字詞（齊讀練習冊第5頁）
4、整體感知課文，按照提示概括內容。
全文是按時間順序來寫的：
第1～2段：母親的家庭背景
第3～6段：母親出生、出嫁、生「我」
第7～10段：母親的勤儉、朴實、熱情好客
第11～12段：母親「最會吃虧」，卻「並不軟弱」
第13～14段：母親對子女的舐犢之情和理解
第15～16段：兒子對母親的思念
第17段：兒子對母親的感謝，母親「給我的是生命的教育」。
5、母親有那些優秀品質？從課文中找出能概括母親性格特徵的語句，並加以概括總結。（學生快速勾畫）老師投影總結。
第三段：母親勤儉誠實 第十段：熱情好客 第十一段：最會吃虧
第十二段：不軟弱，軟而硬的性格，給我的是生命的教育
6、重點分析13段中的細節描寫的運用，從中體會母親對子女的愛。
首先：齊讀此段，要充滿感情。
第二步：第13節從哪三件事表現那偉大的、無私的母愛？
答案：1．寫母親籌備「巨款」，送「我」上學。
2．寫母親送三姐出嫁。
3．寫除夕之夜母親送「我」返校。
第三步：找出第三件事中的細節描寫，並體會它所體現出的感情。
模仿示例，進行分析
細節描寫：一笑、一楞、一嘆（抓住母親的語言、神態、動作等進行描寫）
示例分析：「她楞住了」寫出了母親聽說兒子還須辭母返校時感到突然的神態，表現了母親的愛子情深。
「母親笑了」寫出了母親看到兒子在除夕夜請假回家看望她，深感欣慰的神態。
「她才嘆出一口氣來」寫出了母親不捨得讓兒子走，但又明白事理，雖依依不
舍卻不曾挽留，對兒子體諒及對他工作的支持，表現了母親愛子情深。
7、母親的愛讓我受益終生，我對母親也充滿了感激、懷念之情，具體讀讀這
些段落。
8、情感體驗，欣賞感悟
第一步：請你想一想：你曾為母親做了什麼，你打算以後怎麼做？讓我們邊欣賞歌曲邊思考。（欣賞閻維文演唱的歌曲《母親》）
第二步：當堂思考：抒寫母愛，表達感激
如果讓你為母親做一件事，你會做什麼？
讓你對媽媽講一句你最想說的話，你要說什麼？
學生暢所欲言
（三）、總結，布置作業
請大家今天回家將自己寫下來的要對母親說的話，做的事，說給媽媽
聽，做給媽媽看，並仔細觀察媽媽的反應，將它寫下來，就是最好的文章了。
同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鍾的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至卧床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬於你的唯一的——母親！
② 哪有胡適《我的母親》一課時的教案
教學目的：
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點：
1．理解母親對「我」的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
第一課時
一、導入:
（多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》或《燭光里的媽媽》。）
母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用朴實的文字表達了對母親深切
的懷念。今天我們就來學習他的《我的母親》一文，感受偉大而又溫馨的母愛，同時，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
二、作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。新詩的倡導者和實踐者，中國白話文的倡導者，新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者。1917年發表《文學改良謅議》。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、檢查預習:
1、給下面加點字注音。
文縐縐(zhōu) 綽號(chuò) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng)
摹畫(mó) 眼翳(yì) 舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)
2、解釋下列詞語。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
四、閱讀課文，整體感知。
快速閱讀課文。默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段並劃記。 2、注意字詞，讀准字音，辨清字形。
3、讀完後，用一句話總結全文。 4、理清文章結構。
明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對「我」的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
五、學習課文內容。
1、思考：（1）請 用一句話概括母親的形象特點。
明確： 「我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父」。
（2）為什麼說她又是「嚴父」?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹。
胡適：安徽省績溪縣上庄人。生於一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑「令他讀書」，終於把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上庄接受教育，13歲離開母親赴上 海求學。1917年，19歲的他考取庚子賠款官費赴美留學。1917年7月學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。
從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，其母對他產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是「恩師」兼「嚴師」。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時赴美，母親對他的影響是功不可沒的。
那麼，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分四人小組討論。（請說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。 請學生用文中的一個詞來小結我對母親的深情。）
師生共同明確，板書：
早訓、催上早學 嚴厲
重罰、舔病眼 慈愛
債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝
受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好
聽了五叔的牢騷話，質問 剛氣，不受人格侮辱
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特徵。
2、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
（一）介紹我的小時侯的情況 。
（二.） 回憶我的母親。
（三.）感謝母親，總結全文 。
六、小結
這是一首質朴動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，「愛」的感情貫穿全文。
七、布置作業 ：
研討與練習一。
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語：
管束 責罰 氣量 廣漠 質問 寬恕 文縐縐
二、合作探究
1、要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養成活潑游戲的習慣； 文縐縐的 ；大人們鼓勵我裝成先生的樣子 ；除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；
喜歡看書 ；只學得了讀書、寫字； 反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。 （作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2.、作者為什麼要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘於心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3.、作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確： 在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離「母親是我的恩師」的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示範對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4.、朗讀最後一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在朴實的語言之中。對文章採用這種朴實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質朴、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：「每天天剛亮時，我母親……多久了」其中「我從不知道她醒來坐了多久了」酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如「我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的後母。……萬分之一。」這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出「心靈」來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
（可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。）
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，並好好珍惜身邊的親人和朋友。
6、學生認真閱讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
三、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
四、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。
1、我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
五、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確： 文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
「每天天剛亮時，我母親便把我喊醒」，
「催我去上早學」。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子「踏上」他「老子」的腳步外，還企盼什麼?所以「我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父」。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則「事事留心，事事格外容忍」，「她實在忍．不住了，便悄悄走出門去」，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質朴。
其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(小學>中，學會了「勤謹合緩」，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉「九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。」當然，對於自己的母親，也就愛得更深。「如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。」愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
六、比較欣賞
在古今中外的優秀作品中，寫「我的母親」之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。
七、欣賞「詩中的母愛」
如：遊子吟（孟郊）、 德國著名詩人海涅《獻給母親的詩》
又如：通過欣賞歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽》、《懂你》等，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
八、小結：
本文是著名學者胡適自傳——《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的「母親」形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質朴自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
九、布置作業
研討與練習三。
附：
獻給母親的詩
海涅
我慣於昂首闊步，兩眼朝天，
我的性情也有點執拗倔強；
即使國王跟我面對面相望，
我也不會低垂下我的眼簾。
可愛，慈母啊，我要對你直言：
盡管我的傲氣是如此剛強，
一到你的幸福的親切的身旁，
我常常感到自卑而畏縮不前。
你有滲透一切的，崇高的精神，
光芒四射，直飄向日月星辰，
是這種精神暗暗地征服了我.
回憶往事真使我感到難過，
我做錯許多事情，傷你的心。
那樣萬分愛我的慈母的好心！
③ 我的母親獨一無二的教案
那什麼意思啊？
教學簡析：
《我的母親獨一無二》是我去年上半年開發的一堂閱讀課。用開發可能過於抬高自己了。但為了研究這堂課我的確花了不少心血。教材選自《普通話培訓測試指南》中的一篇文章《我的母親獨一無二》。為了使文本的人文元素更深入人心，我對教材進行了重組。第一省去故事的結局。在學生充分感悟這對母子相互支撐的感人故事之後，再呈現故事的結局。目的在於營造一種情感落差，從而帶給學生心靈更大的震撼。這樣的教學處理在選用課外教材進行補充教學時可以適用，在教學課內教材時我們也可以借鑒這種製造情感落差與矛盾沖突的策略。第二我在教學中整合進一些新的元素，即自己對文本解讀後的感悟。在教學中我補充了一封書信。這就是我根據教學的需要，從作者羅曼·加里的自傳體小說《黎明的承諾》中提取改編創作的。
下面我將從教材解讀與文本架構兩方面進行簡要地闡述：
第一，文本中的故事之所以感人在於母親用自己的堅韌撐起了這個十分清貧的家。我想大家都會被這幾個細節深深感動。「然而有一天，我發現母親正仔細地用一小塊碎麵包擦那給我煎牛排用的油鍋。」這使人一下子就想起滿文軍那首感動了大江南北的《懂你》。然而就是這樣一位清貧的母親卻「經常能拿出令人吃驚的東西擺在我面前。」但「她自己從來不吃肉，一再說自己是素食者。」直到那一天被我無意間發現了「她稱自己為素食者的真正原因。」其二，文本的感人之處還在於兒子用自己的堅強與不懈地努力撐起了母親對生命最真切的渴望。「她的頭歪向枕頭一邊，痛苦地用手抓撓胸口。床架上方，則掛著一枚我1932年贏得耐斯市少年乒乓球冠軍的銀質獎章。啊，是對我的美好前途的憧憬(chōng jÎng )支撐著她活下去，為了給她那荒唐的夢至少加一點真實的色彩，我只能繼續努力，與時間競爭，直至1938年我被征入空軍。」我們可以假想兒子在母親身患重病之後如何克服生活的種種困難，如何一邊學習一邊照顧母親，如何為了母親的夢想盡自己最大的努力與拼搏。其三，文本的感人之處還在於故事的結局，這也是文本最震撼人心的部分。當兒子帶著成功的喜悅，帶著對母親的無盡思念，回到旅館時才發現母親早已經離開人世。當我呈現這部分內容時我發現學生愣住了，有的甚至眼眶也濕潤了。而讓我們更加難以置信的是母親居然在臨死前給兒子寫了兩百多封信，而正是這些信帶給作者無窮的精神力量，堅持到勝利的那一天。要知道和武器精良又殘暴的德國軍隊作戰是異常艱苦的。母親用自己那份獨一無二的愛撐起了我的希望。
第二，我想談談基於這樣的文本解讀之後，我是如何重新建構文本的。我把文章分解成一個點，兩條線，一個來回。一個點就是抓住文章的一個關鍵詞「支撐」，兩條線就是母親一條主線，兒子一條暗線。即母親用無私的愛撐起這個家和我用自己的孝敬感恩之心撐起母親生命的希望。一般人往往只關注母親的那條明線忽略兒子的那份堅韌與孝敬。一個來回指的是二次世界大戰中母親用自己的兩百多封家書鼓舞支撐著我一次次戰勝困難，可以說這是母親給予兒子的二度支撐。當兒子帶著成功的解放勛章回家時，我的心情是充滿期待的，我期待著自己的成功將會使母親喜出望外，從而支撐激勵著母親煥發出更加鮮活的生命光彩。這原本也是兒子對母親的二度支撐。
至於教學設計在資料中我都詳盡地作了說明，當然一些細微的地方今天我做了調整。這也是我第一次把教學設計的細節完全地呈現給聽課的老師。我想這樣的文本帶給我們的不僅僅是感動，而應該化作深愛、感恩我們自己母親的行動。因為每個人得到的母愛都是獨一無二的。我希望大家如果覺得有必要，也可以回去在自己的班級重新演繹這份獨一無二的母愛！
教學內容:(選自課外)
(適用於五年級補充教學)
我的母親獨一無二
法 羅曼·加里
記得我十三歲時，和母親住在法國東南部的耐斯城。母親沒有丈夫，也沒有親戚，夠清苦的， 但她經常能拿出令人吃驚的東西擺在我面前。她從來不吃肉，一再說自己是素食者。然而有一天，我發現母親正仔細地用一小塊碎麵包擦那給我煎牛排用的油鍋。我明白了她稱自己為素食者的真正原因。
我十六歲時，母親成了耐斯市美蒙旅館的女經理。這時，她更忙碌了。一天，她癱在椅子上，臉色蒼白，嘴唇發灰。馬上找來醫生，做出診斷：她攝(shè)取了過多的胰島素，直到這時我才知道母親多年一直對我隱瞞的疾痛——糖尿病。
她的頭歪向枕頭一邊，痛苦地用手抓撓胸口。床架上方，則掛著一枚我1932年贏得耐斯市少年乒乓球冠軍的銀質獎章。啊，是對我的美好前途的憧憬(chōng jÎng )支撐著她活下去，為了給她那荒唐的夢至少加一點真實的色彩，我只能繼續努力，與時間競爭，直至1938年我被征入空軍。
然而第二次世界大戰隨即爆發。巴黎很快失陷，我輾轉調到英國皇家空軍。剛到英國就接到了母親的來信。這些信是由在瑞士的一個朋友秘密地轉到倫敦，送到我手中的。
漫長而艱難的戰爭終於結束了。現在我要回家了，胸前佩帶著醒目的綠黑兩色的解放十字綬(shòu)帶，上面掛著五六枚我終身難忘的勛章，肩上還佩帶著軍官肩章。現在我要回家了！
詞語註解：
素食者：長期吃素菜，不沾葷腥（魚、肉等）的人。
胰島素：促進體內澱粉生成，加速葡萄糖分解吸收的激素。胰島素分泌減低即引起糖尿病。病人必須服用胰島素予以治療。
憧憬：希望、嚮往。
綬帶：一種系勛章的彩色絲帶。
故事結局：
可是，到達旅館時，沒有一個人跟我打招呼。原來，我母親在三年半前就已經離開人間了。在她死前的幾天中，她寫了近250封信，把這些信交給她在瑞士的朋友，請這個朋友定時寄給我。就這樣，在母親死後的三年半的時間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這使我能夠繼續戰斗大勝利的那一天。
教學設計:
一、教學目標：
1、潛心會文，了解這對母子感人肺腑的故事。
2、自主體悟，懂得抓住關鍵詞句品析人物的內心情感。
3、雙向解讀，感受母愛的無私、偉大與兒子的孝敬、懂事。
4、領會那份獨一無二的母愛，學會堅強地面對生活的挫折與磨難。
二、教學過程：
（一）起——入文初讀感知。
1、課前談話：假如有人問你這個世界上你最愛的人是誰，你會怎麼回答？假如有人問你這個世界上誰是最愛你的人，你又會怎麼回答？
2、引導過渡：的確，這個世界上有許許多多的人值得我們去愛，也有許許多多的人們深愛著我們，但我們每個人都不會忘記我們的母親那份沉甸甸的愛。——板書《我的母親》
3、今天我們就來學習一個關於母親與兒子的故事。請同學們放聲朗讀這則故事，遇到難讀的句子多讀幾次，努力把課文讀正確，讀通順。
4、交流： 抓撓 憧憬 胰島素 糖尿病 （指導讀句子，把這些詞語放到句子中誰再來讀讀）
（1）理解詞語（「抓撓」做做動作；「憧憬」找找近義詞；「胰島素」與「糖尿病」說說二者的關系。）
（2）句子一：馬上找來醫生，做出診斷：她攝取了過多的胰島素，直到這時我才知道母親多年一直對我隱瞞的疾痛——糖尿病。
（3）句子二：啊，是對我的美好前途的憧憬支撐著她活下去，為了給她那荒唐的夢至少加一點真實的色彩，我只能繼續努力，與時間競爭，直至1938年我被征入空軍。
（4）句子三：（老師還發現有一個長句子特別難讀）然而有一天，我發現母親正仔細地用一小塊碎麵包擦那給我煎牛排用的油鍋。
5、讀了這篇文章，你讀出了一位怎樣的母親呢？
（二）承——入情深讀感悟。
1、 是呀，作者就用飽含的深情的筆調向我們描述了一位慈愛、善良、清貧、艱辛的母親。請同學們帶著這種感受默讀課文，用心劃下最令你感動的句子。
2、 交流，順學而導：
板塊一：
然而有一天，我發現母親正仔細地用一小塊碎麵包擦那給我煎牛排用的油鍋。我明白了她稱自己為素食者的真正原因。
（1）學生讀句子，談自己的感受。
（2）假如是你，親眼目睹母親的這種舉動，會怎樣呢？——讀句子。（個別讀）
（3）去掉「小」和「塊」再讀讀，你又讀懂了什麼？（家庭的貧窮）（母親窮、母親苦啊！）
（4）但就是這樣一個原本就清貧的家庭，母親為了經常拿出令人吃驚的東西擺在我的面前，她自己從來——不吃肉，一再——說自己是素食者。
（5）此時，你覺得母親僅僅是在擦油鍋嗎？母親顫抖的雙手擦出了什麼呢？
（6）擦出了生活的艱辛，擦出了兒子的心酸，擦出了兒子對母親的感激，擦出了母親對兒子那份深深的愛啊！——齊讀句子。是母親用那份堅強撐起了這個家啊！
板書：
支撐
母親 兒子
板塊二：
一天，她癱在椅子上，臉色蒼白，嘴唇發灰。馬上找來醫生，做出診斷：她攝(shè)取了過多的胰島素，直到這時我才知道母親多年一直對我隱瞞的疾痛——糖尿病。
（1）交流讀懂了什麼？
（2）點撥：從哪些字詞感受到此時的母親已經病得很重了？——指導讀好前半句「一天，她癱在椅子上，臉色蒼白，嘴唇發灰。」（個別讀，點評：你感受到母親焦心的疼痛，你感受到了兒子的擔憂與無助……）
（3）課文還有哪些句子也告訴我們母親的病情十分嚴重呢？——指導讀好「她的頭歪向枕頭一邊，痛苦地用手抓撓胸口。」（個別讀，評價：你體會到了母親痛苦的心情，你體會到了母親抓撓胸口的那份煎熬）
（4）母親為什麼會突然病倒呢？（工作勞累，營養不良）
（5）母親拖著疾病撐起了這個家，但也撐壞了自己原本就虛弱的身體啊！——朗讀「一天，她癱在椅子上，臉色蒼白，嘴唇發灰」「她的頭歪向枕頭的一邊，痛苦地用手抓撓胸口」（假如是你，你會怎樣深情回憶這段往事呢？）
（6）再回讀「擦」，此時你又讀懂了那一擦，還擦出了什麼？
（7）為了不影響兒子的健康成長母親一直默默承受著這份痛苦。多麼偉大的母親啊，可上蒼為什麼還要如此折磨這樣一位慈祥的母親呢？
（三）轉——入境研讀體悟。
1、過渡：在如此沉重的災難面前，在身體幾近癱瘓，生命如此垂危的時刻，是什麼支撐著母親仍然堅強地活下來呢？
（1）讀句子，談體會：透過那枚獎章母親彷彿看到了什麼？
啊，是對我的美好前途的憧憬(chōng jÎng )支撐著她活下去，為了給她那荒唐的夢至少加一點真實的色彩，我只能繼續努力，與時間競爭，直至1938年我被征入空軍。
（2）引導：憧憬就是美好的願望。但我們知道希望有時會落空，夢想有時會破滅，對一個生命垂危的人來說，破滅了希望就意味著什麼？
（3）兒子有讓母親失望嗎？此時你又讀懂了什麼在支撐著母親堅強地活下來呢？板書：（是呀，是兒子對母親的孝敬與不懈地努力撐起了母親心中對生命最大的渴望）
支撐
母親 兒子
支撐
（4）的確兒子也沒有讓母親失望！朗讀句子。
2、但正當母親為兒子的成功由衷地驕傲時，更大的考驗正等著他們。
（1）同學們，請閉上眼睛聽錄音。你想作為一名空軍戰士在戰爭中他可能會遇到怎樣的困難與考驗呢？（課件播放介紹二戰的資料）。
（2）交流。（評價：可能與敵軍相遇；可能流血犧牲；可能身負重傷……）
（3）是什麼支撐著我一次次與死神擦肩而過時堅強地站起來呢？（可以引導學生讀第4自然段）（你想母親可能會在信中說什麼呢？）
（4）是呀，這位母親為兒子捎去了問候與祝福，更為他捎去了勇氣與力量。
（5）出示課件，自由朗讀母親的信件。
（6）導讀：
那是一次反狙擊戰中，我們的部隊幾乎彈盡糧絕，我想起了你——母親，是你的問候帶給了我重新戰斗的勇氣————學生朗讀母親的來信。
記得那次與殘暴的德國空軍相遇，我的戰機不幸被敵軍擊落。當我從血泊中醒來時，耳畔再次傳來您的呼喚————學生朗讀母親的來信。
5、漫長而艱難的戰爭終於結束了，現在我要回家了。同學們，拿起書讀讀那令人激動的時刻吧！（再指導讀「現在我要回家了！」）
6、想像一下這對母子經歷了生離死別般的痛苦，經受了幾年思念的煎熬，久別重逢時可能會怎樣呢？
3、指導讀好句子：「現在我要回家了！」
（四）合——入理延讀提升。
1、生活不是故事，因為它有美好的陽光，也有殘酷的冰霜。
2、播放課件，教師深情地誦讀故事的結尾。
3、我想此時大家一定有許多的話想說，千言萬語都化作朗讀表達出來吧！
4、在一個秋雨綿綿的午後，我把母親重新安葬在一塊清凈的地方。迎著凄凄的秋雨，我會想起什麼呢？又會給另一個世界的母親捎去怎樣的思念呢？（我忘不了母親擦油鍋的背影；我忘不了母親突然病倒的痛苦；我忘不了臨別時母親叮囑的話語；我忘不了往事的一幕幕）
5、在遙遠的地方，母親如果聽到你們的這番話，一定會寬慰地笑的。相信此時大家對母親的這封信一定會有更深的體會。——出示母親的信，母親用那份獨一無二的愛在告訴兒子什麼呢？
6、這是母親對兒子說的最後一番話，也是陳老師想對大家說的話。我想這也是你們的父母想對你們說的話——齊讀母親的信件。
④ 回憶我的母親教學設計什麼叫回憶錄輕快
回憶我的母親
教學目標：
知識與能力目標：1、學習本文按照一定順序選擇專表現人物思想品屬質的寫法。2、體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。
過程和方法目標：1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。2、體會本文質朴的語言，理解作者對母親深深的敬意。
情感態度和價值觀目標：學習母親勤勞儉朴、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優秀品質。