A. 托班多元整合課程2看圖識物春遊的詳細教案
活動目標：
1.觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。
內2.從動物的擁抱中，感受媽媽容的愛和擁抱的溫馨。
3、大膽的嘗試用自己的方式表達對媽媽的愛。
活動重點：
從圖片中了解動物媽媽的愛。
活動難點：
用不同的肢體語言表達媽媽的愛。
B. 幼兒園小班數學小雞去春遊教案
設計背景 中班由於自控能力比較弱，幼兒不太容易遵守規則，排隊總是出現很多問題，如：推擠、插隊等。 活動目標 1. 知道排隊的好處，能遵守排隊的要求。 2.能積極發言解決排隊時所遇到的問題。 重點難點 讓兒童體驗遵守規則的快樂。 活動准備 1.兒童的春遊照片 2.小鴨去春遊的情景圖 3. 排隊標志 活動過程 一、引入「我們去春遊」的話題 1. 展示兒童排隊去春遊的照片，小朋友們春遊很開心，為什麼呢？ 2. 討論「小鴨去春遊」情景圖中出現的問題 （1）.情景 一、小鴨子過河（爭先恐後），結果都摔了個大跟頭，讓兒童討論怎麼會這樣呢？ （2）.情景 二、排隊盛飯（午餐時間到了，鴨媽媽做了豐盛的午餐，讓孩子們排隊盛飯，可鴨寶寶們打鬧、推擠、把飯菜都打翻在地）讓兒童討論發生了什麼事，為什麼會這樣啊？ 老師小結：原來排隊可以避免危險發生，讓很多人想做的事，在不出危險的情況下，很快的做好。 二、引入生活和實踐 1.說說我們生活中有哪些地方需要排隊，如：上下樓梯，上下公交車等。 2.給需要排隊的地方做標記，如：圖書角，廁所等。 3.比比看「誰是排隊小明星」。 延伸活動：將「誰是排隊小明星」防入到生活中去，鞏固孩子們的遵守規則排隊的意識。 教學反思 1. 孩子們能有一個輕松愉快的學習環境。 2.在師生互動上，孩子還是比較有興趣，這次活動中，我准備的不夠充分，應該准備幼兒在生活中不遵守排隊規則的錄像，這樣孩子看了會切合實際，語言上在精練些。
C. 安全教案《春遊應該注意那些安全事項》》
例：①在各個十字路口，有紅綠燈信號。
②在各個學校門口，有禁版止鳴笛的標志和減權速標志。
③在從梅園去馬山的路上，有前方連續轉彎的標志，提醒司機引起注意。 ④在繁華的商業街上，比如中山路，人民路上，有多條人行橫道線。 ⑤在各個大商場、影院等的門口，會有停車標志。
7、如果人們不按這樣的規定做，會產生怎樣的不良後果呢？小組交流匯報。 三、討論，小學生該遵守的交通規則
D. 小班美術毛毛蟲去春遊教案
活動目標:
1、學習將深綠和淺綠色圓片間隔開來連續的粘貼在紙回上,並學習簡單的添答畫 。
2、培養幼兒對手工活動的興趣。
3、培養幼兒良好的手工活動的習慣。
活動准備:
教具:範例一幅(毛毛蟲)學具:畫好的樹葉圖每人一份;漿糊、深綠，淺綠顏色圓片片若干;毛巾人手一塊。
活動過程:
1、教師出示範例,引起幼兒的興趣。
出示"毛毛蟲" 。提問:
這是什麼?( 毛毛蟲)請小朋友看看這個毛毛蟲是由什麼形狀組成的?(圓片片)它是那兩種顏色組成的?是一個深綠一個淺綠間隔排列的。
那這個毛毛蟲漂亮嗎?(漂亮)你們想做嗎?(想)2、教師進行示範,要求幼兒認真仔細的觀察,與此同時,著重講解操作中的要領。
3、幼兒進行操作,教師進行指導。
4、教師對幼兒的作品進行講評。
E. 幼兒教案中班健康活動春遊
中班健康：春遊
活動目標：
1、學習在間隔的物體上行走，要求幼兒走穩，上身內保持平衡。容
2、引導幼兒能自覺的遵守游戲規則。
3、培養幼兒勇敢的品質，發展幼兒動作的靈敏性和協調性。
活動目標：
紙板24塊。
活動過程：
一、開始部分
1、列隊練習
做模仿操：今天老師要帶小朋友去春遊，先到兒童樂園玩，看誰玩得認真。盪鞦韆（上肢）、蹺蹺板（下蹲）、劃船（體側）、登月火箭（平衡）、跳上平梯（跳躍）。
二、基本部分
1、剛才玩過了兒童樂園，現在我們再到草地上去做游戲。可是前幾天下了一場大雨，低窪地上有許多水，過不去，怎麼辦呢？（從「木塊」上走過去）
2、示範游戲方法
眼睛看準，身體不搖，一步一步走在「木塊」上。
3、幼兒分組練習3—4次。
復習「老鷹捉小雞」游戲
三、結束部分
表揚走得穩的小朋友；放鬆活動，自由分散走回活動室
F. 山美版品德與社會三年級下冊 春遊去哪裡教學設計
《品德與社會》 （山美版）三年級下冊 第二單元 走進春天 活動1 春遊去哪裡 活動目標：1、了解家鄉的自然環境 2、知道民主平等在集體生活中的重要性；知道民主生活的基本原則：少數服從多數，個人服從集體。 3、能通過各種途徑調查了解家鄉的自然環境。 4、會過民主生活，討論問題能積極發表意見，並能聽取別人的意見。 5、能討論制定春遊計劃，選擇地點、路線。 6、感受家鄉的發展變化，萌發對家鄉的熱愛之情。 教學過程：一、創設情境，談話導入： （以參加春遊這一深受學生喜愛的戶外活動為話題吸引住學生注意力，為整個教學活動做好鋪墊） 二、初步計劃： 2、師生互動交流。 （「學生自主交流想去的地點」這一環節的設計，為學生提供互相學習的條件、創設主動參與的學習氛圍，幫助學生形成新的知識積累。） 三、分組進行交流的准備 四、介紹和評選 1、各組選派一個代表來說明理由。收集資料，交流自己想去的理由，嘗試說服別人。 2、相互可以提出問題，提出意見。 3、各組自由發表自己的見解，嘗試說服別人。 （學生從景觀、安全、適合春遊、有趣等多方面進行交流評價，充分發揮學生的主觀能動性，給學生以大膽表述自己見解的機會，適時的進行點撥和引導，使學生了解自己和集體的需要，在學生積極主動的參與、評價中，使課堂成為學生生活經驗不斷豐富、認識逐步加深，價值觀不斷形成的過程。） 並採用競選的形式，最終達成共識。 （發揮學生自主性，引導學生主動思考合理的解決辦法，使學生明晰少數服從多數的集體生活常識） 六、辨析幾種錯誤的行為----17頁 七、制定春遊活動計劃書 3．師：很想知道你們設計的春遊活動呢！誰上來說說。 5．小結：你們設計的這些活動都很吸引人，相信你們在活動中也一定會留下歡聲笑語，得到更多的鍛煉。 八、教師總結。
G. 有關一年級作文《春遊》的教案怎樣寫
一年級《春遊》教案
知識與目標： 1 積累有關春天的詞語。 2 能夠簡單的說出圖上反應的時間地點人物事件。 2 能夠有順序的觀察圖畫。 3 有條理的說清圖意。 4 有根據的展開聯想。 過程與方法： 1 回憶並收集以前學過的有關春天的詞句。 2 出示圖上景物名稱，按由上到下，由遠到近，由景到人的順序觀察。 3 出示完形填空，引導學生如何說清一句話。 4 引導學生用方位名詞來連句成段。 5 出示例文，讓學生直觀感受一篇文章的完整結構和注意事項。 6 創設情境，走入文本。 情感態度與價值觀： 培養學生的想像力，激發對生活的熱愛。 課前准備： 1 走進春天，抓住春天的特徵。 2 認識自然段。 教學重點：按一定順序寫清楚畫面的內容。
教學難點：能夠合理想像並有序的組織段落的語言。 教學課時：2課時 教學過程 第一課時 一、 談話導入 小朋友們，誰能告訴老師，現在是什麼季節呀？（春天）誰能說一個或者幾個本學期我們學過的關於春天的詞語或諺語嗎？（春暖花開 春色滿園 鳥語花香 春光融融 春光明媚）說得真好，現在我們一起來讀讀。這些詞語都是本學期我們剛認識的詞語朋友，它們讓我對春天留下了美好的印象！孩子們，現在我們也去大自然，一起去看看那美麗的春色好嗎？（好）（出示看圖寫話的插圖） 二、 有順序的觀察圖畫 小朋友們，現在我們來到哪裡了呀？（郊外）第一印象，這是一個（ ）的地方。（這是一個風景秀麗的地方。這是一個山青水秀的地方。)「春天，我們來到了一個風景秀麗的地方玩耍」。誰能象老師剛才這樣把句子說完整。同學們說得真好!我們可以把這句話作為今天看圖寫話的第一句話。聽出來了，你們都感覺到這里很美！但是美在什麼地方？圖上有哪些景物呢？需要我們具體說說。現在我們按照從上到下，從遠到近，由景到人的順序來說說圖上有那些景物？ 首先最上面是（天）， 藍天上有白雲， 白雲下有幾只蝴蝶，
遠處有山林， 近處有小溪， 小溪旁邊有草地， 草地上有幾個小朋友。 同學們，我們可以用「„„上„„下„.遠處„„近處„„旁邊„„」這樣的方位名詞來有順序的介紹圖上的景物。有了它，就可以把單個的句子連起來，也可以讓別人聽出我們的觀察順序。 三、有條理的說清清圖意。 可是在介紹的時候，我們還要把景物介紹清楚，它的顏色是什麼樣的，它的形狀是什麼樣的，有多美多可愛？（出示帶有天 雲 蝴蝶山 樹林 小溪 草地 小朋友等景物名稱的課文插圖） （ ）的天上有（ ）的白雲，白雲下飛著幾只（ ）的蝴蝶。遠處，有（ ）的山林。近處，有（ ）的小溪( )地流去。小溪旁邊有（ ）的草地，草地上有幾個（ ）的小朋友。 四 、有根據的展開聯想。 現在，我特別想知道，我們全班一起去春遊，為什麼只有三位小朋友在這里，他們是誰，在這里干什麼呢？ 他們是（ ），他們( )來到了這里。現在，（ ）。 這真是（ )的一天。
H. 孔子游春 優秀教案
孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什麼，都圍攏過來。子路問道：「老師在看什麼呢？」
孔子說：「我在看水呀。」
「看水？」弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
顏回說：「老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？」
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝。誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！
選自蘇教版六年制小學語文第12冊《孔子游春》
點評：
面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發現如此深奧的道理，並巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；有德行，哺育眾生，永不停歇；有情義，謙下和順；有志向，無懼無畏；而且還善於教化別人，洗凈人們內心的污垢……
孔子並沒有居高臨下的空洞說教，而是臨水沉思，借水喻人，發人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術於此可見一斑。
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
春天，是美好的季節，桃紅柳綠，草色青青，春風盪漾，到處呈現出一派生機勃勃的景象。河水也漲起來了，泛起陣陣的微波，南來的燕子在水面上掠過，轉眼間飛出去很遠、很遠。溫暖的陽光灑在大地上，一切都顯得富有生氣，在這樣的時節，到郊外的河邊遊玩，該是多麼令人愜意的呀！兩千多年前的一天，大學問家、大教育家孔子就帶著他的弟子們來到泗水河邊，在大自然的懷抱里，他們暢談、高歌……享受著自然、人生的美好。
課文《孔子游春》由寫景入手，為我們描繪出一幅泗水邊絢麗燦爛的春景圖，彷彿讓讀者也身臨其境，和孔子及他的弟子們在泗水河畔游賞，聆聽孔子對弟子的教誨，為他們師生之間的親和而感嘆。
文章共17個自然段，可以分為四部分來理解——
第一部分是第1、2自然段，寫在大好的春季，孔子和弟子們到景色宜人的泗水河畔遊玩。
第二部分是第3～9自然段，寫孔子凝望著泗水的綠波，從中看出深奧的道理。
第三部分是第10自然段，寫孔子和弟子們在河畔撫琴歌唱。
第四部分是第11～17自然段，寫孔子聽弟子子路、顏回暢談志向，興奮之至。
這篇文章對泗水河畔景色的描寫十分優美，講孔子和弟子們在河畔遊玩的其樂融融的景象表現得淋漓酣暢，給人以美的享受和智的啟迪。我們可以憑借這些詞來記住文章的線索——
泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向
二、精品屋
課文精彩段落欣賞點評
陽光普照著大地。泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
【欣賞】
相信讀了這部分內容，同學們一定沉醉在這段文字彌漫出的濃濃美感里了。第一、二句是在寫泗水河畔的春景，雖然著字不多，但卻暈染出春天泗水畔的色彩。你瞧——
陽光普照，眼前一片明亮、燦爛，桃花開了，殷紅如雲；柳樹綠了，搖擺著柔美的身姿。那嫩嫩的草兒，青得逼你的眼，這景象真是令讀者也眼前一片明艷。春風習習，它輕輕的，柔柔的，想必它像是柔軟的小手撫過臉龐。春風是優美的，美得似悠揚的琴聲……這樣明媚的春光，大自然也越發的美好。三、四兩句用總分的形式寫大自然向偉大的母親。第三句總寫，第四句則是具體寫，從地上寫到空中，把大地比作偉大母親的胸懷，用森林比作她的長發，以太陽比作母親明亮的眼睛，微微的春風就像是母親的輕輕絮語，這些比喻非常形象，盡情抒發著對大自然的贊美和喜愛。最後，用省略號來結束這段文字，給讀者留下無窮的回味和豐富的想像空間。這段文字繪就了孔子和弟子們游賞的背景，給人以美的意境。 孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」
【欣賞】
浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜，浩盪的泗水撩起他飛揚的情思，在弟子們疑惑的目光里，在他們好奇的探詢下，便有了孔子這一段充滿智慧和靈性的宏論。他意味深長地說出來，其中的深長意味究竟何在呢？君子是對人格高尚的人的敬稱。而水在孔子的眼裡就是君子，而且是真君子。在孔子的眼中，水具備了君子所有的品性。水似乎有德行，你看它奔流不止，沒有固定的形狀，向下流去，和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。而穿山岩、鑿石壁的水又似乎擁有剛強的一面，胸懷志向，百折不撓。水又能洗滌萬物的骯臟，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范。在列舉了水的諸多品性之後，用「由此看來」
做一總結，歸納出水是真君子的論斷。古人曾說過：「仁者樂山，智者樂水」，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那麼孔子為什麼跟弟子們說起這些呢？孔子是一位善於教育的老師，在這里他通過自己對尋常之水的領悟來啟發弟子成為翩翩君子應努力的方向，雖不是直接的灌輸和說教，但這種潛移默化的作用的影響將是深遠的。
三、金手指表達方法提示
在系列的活動中突出重點寫
春暖花開，柳綠桃紅的時節，人們外出踏青賞玩，古人稱之為「游春」，今人稱為「春遊」，意思相差不多。在這游賞的過程中，隨著時間的變化、地點的轉移，會呈現出許多不同的場景。比如這篇《孔子游春》中就有對泗水春景的描寫、孔子觀水而發宏論、師生在泗水河畔圍坐撫琴高歌、師徒三人談論志向等情景，人物的一系列活動構成了一幅幅動態的畫面。作者對人物一系列活動中的每一個場景並沒有平均用力去寫，有的寫得具體詳細，如孔子觀水而發宏論、聽弟子說志向；有的則簡略概括，如師生在泗水畔撫琴歌唱，使文章顯得跌宕起伏、錯落有致，重點突出，使讀者對孔子及弟子們的游春活動留下較深的感受和印象。這樣的表達對我們同學有何啟示呢？我們在學習、生活中會經歷許多的活動，這其中有些活動內容豐富，不限於一個環節，可能是由多個階段或多個相對獨立的小單元構成。如果我們要以這些活動為寫作內容，完成習作時，我們該如何處理材料，進行布局呢？我們可以借鑒這篇文章在結構上使用的方法，將活動中的某些重要環節做具體的描述。像《孔子游春》中孔子觀水而發宏論這部分寫得是很具體的，先敘述孔子觀水沉思引起弟子們的好奇，然後寫弟子們的探詢，再寫孔子的富有深意的回答，最後寫弟子們聽後的反應。雖然只是全篇文章中一部分，但事情的前因後果交代的卻是完整而清楚。如果一篇文章有了這樣具體的環節，又怎能不會令讀者印象深刻呢？而《孔子游春》中孔子聽子路、顏回談論志向的那部分也具有同樣的效果。正是因為有了這些真切可感的具體畫面，使讀者進入了文章所描繪的意境之中。
對系列活動做全面的介紹並著重具體描寫其中的某些環節，這樣，文章便會不落於一般的平鋪直敘，也不會陷入繁瑣的贅述，而給人一種剪裁得當、行文富有節奏的感覺。那麼在完成這樣的習作時要注意些什麼呢？首先對系列的活動要有總體的介紹，可以像《孔子游春》第1自然段那樣對事情做一交代。其次，無論是概括寫的，還是重點寫突出的環節，應是系列活動中的部分，不可游離於其他的不相乾的內容里去。
四、益智園
創新與實踐
1、我們同學一定有過春遊或秋遊的經歷，學了這篇《孔子游春》，你一定對其中的重點部分印象深刻，你能從你的活動經歷中選擇一個環節寫具體嗎？
2、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如海倫·凱勒的老師安妮·沙利文、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎麼樣？你喜歡嗎？所說你的看法——
I. 要上一節美術公開課 愉快的春遊怎麼上具體點
風景畫+同學和老師
一、教學設計說明
春天，是萬物更新的季節。人們面對課題：愉快的春遊
教材簡析：本課正值春遊的大好時機，綠色的春天萬物復甦,春遊中的美景美不勝收，令學生印象深刻，是引導學生進行繪畫創造的有利時機。引導學生用繪畫的形式表現春遊的情景。
教學目標：
本節課以記憶畫的形式表現春遊中有意義的情景。培養學生的觀察、記憶、創作的能力。 培養學生熱愛生活、表現美好生活的情感。
教學重點：1、用繪畫的形式表現一個春遊的場面。
2、鞏固已學的取景構圖知識。
教學難點：春遊中有意義情景的構思與表現。
教 具：錄象機、實物投影儀、錄音機。
學 具：水彩筆、春遊的照片。
課 時：一課時
教學活動設計：
生機勃勃的春天，有寫不完的詩篇，唱不完的歌。三、四月份春意正濃，我充分利用大自然這一契機，創設情境，以「愉快的春遊」為主題的電腦繪畫創作課，引導學生充分運用信息技術，通過多種方式，搜集關於春的信息。同時根據四年級學生的認知心理特點和認知發展水平，將搜集的信息按照自己的喜好進行整理，激發學生的學習興趣，以任務驅動的教學方式，自主探究、等學習方式，學會使用畫圖，金山畫王的相關知識技能，最終以電腦繪畫的形式呈現給大家。實現了信息技術學科和美術學科的整合，培養了學生良好的信息素養和綜合運用知識的能力，形成了學生熱愛春天、熱愛美麗的大自然、熱愛美好的生活的積極的情感態度。
二、教學分析
教學內容分析
本課為人教版小學美術教材的第8冊第9課，學生在學習了簡單的繪畫基本知識和技能之後，需要進一步掌握運用電腦進行繪畫創作的相關知識技能，我靈活運用教材，選取《愉快的春遊》為主題，激發學生的學習興趣，為今後學生學習運用畫圖軟體，進行本學科與其他學科學習，搜集處理信息以及在日常生活中的應用奠定了基礎。
2．教學對象分析
學生是在完全學掌握了畫圖軟體的基礎之上，進行本節課學習的。在本節課中，學生能夠根據自己的能力，解決繪畫的色彩、構圖的問題，互相協作學習的方式下，能夠解決問題。同時，結合春遊主題，學生能夠在興趣的驅動下，完全學會和掌握本課的知識和技能。
三、教學目標
根據《美術大綱》和《新課程標准》的要求，了解信息的一些表現形式，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。在使用信息技術時學會與他人合作，與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人愛好和興趣。結合小學四年級學生活潑好動，好奇心強的心理特點和學生現有的認知結構，我確定了如下教學目標：
1、知識與技能目標
學會畫圖工具的是用以及的相關知識，掌握對搜集到的春的信息進行歸類、整理和利用畫圖軟體進行信息的呈現的方法。
2、過程與方法目標
在學習使用畫圖軟體製作以春天為主題的演示文稿的過程中，培養學生自主探究解決問題的能力，激發學生的興趣，啟發學生的創新意識，以及同他人進行交流、相互協作的思維方式和能力。
3、情感、態度和價值觀目標
通過對「愉快的春遊」主題繪畫的創作，激發學生熱愛春天、熱愛美麗的大自然、熱愛生活的積極向上的情感態度。通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。
四、教學重點、難點
本課的教學重點為掌握畫圖軟體的工具及相關知識。本課的難點為綜合運用相關知識技能，製作出以「愉快的春遊」為主題的電腦繪畫。
在探究、協作學習掌握重點知識和技能的基礎之上，既要進行信息的搜集、整理，又要體現出春的主題內容，製作出以「愉快的春遊」主題繪畫的創作，就成為了本課的難點。
教師首先採取任務驅動的方式精心設疑，學生通過自主探究、協作學習的方式解決問題，從而突出了重點。在突出了重點之後，可以請學生展示利用本課掌握地技能創作出作品，激發了其他學生的興趣，此時鼓勵學生大膽的設計，充分利用自己搜集的信息和教師提供的信息進行繪畫的製作，在製作的過程中，教師適時地給予點撥，使學生將信息與技能自然的融合在一起，從而突破的難點。
五、教學媒體、方法
在本課中的導入部分選用了多媒體教學課件，利用Flash製作的顏色明快、清新活潑的《春天在哪裡》的動畫，同時配以春天在哪裡的歌曲，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
在本課教學中運用了啟發、討論、探究、協作學習，自學輔導等教學法，本著以促進學生發展為本的原則，注重培養學生的協作意識和創新精神，在培養學生信息技術技能的同時也培養學生用自己的語言、文字、圖畫、音樂等表達自己情感的能力。
六、教學過程設計
聽
（1）課件導入，創設情境，感受春天，激發興趣。
師：在畫畫之前，我們來聽一首音樂
（打開課件，運用音樂引起學生的興趣。時間30秒）
師：這首音樂大家熟悉嗎？
生：熟悉
師：是哪一首歌的音樂？
生：《春天在哪裡？》
師：會唱嗎？
生：會
師：那麼有老師來指揮，我們大家一起來唱一唱好不好？（此處教師的情緒要激昂一些，同學們可以打節拍。）
生：好！
播放《春天在哪裡》Flash動畫，教師表情歡快、非常投入的和同學們一起演唱。（利用Flash製作的顏色明快、清新活潑的《春天在哪裡》的動畫，同時配以春天在哪裡的歌曲，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）時間2分30 秒
（2）教師提問：（春天在哪裡？）唱完歌可以馬上提問
師：唱完了這首歌，有誰知道春天在哪裡嗎？
（學生自由討論,然後讓部分同學回答。）時間2分鍾
提示：在山林里，湖水的倒影里，小朋友的眼睛裡
師：大家說了這么多，其實春天就在我們身邊。
<春天在公園里和馬路上。到處春光明媚，桃紅柳綠，綠樹紅花，萬物蘇醒。春天把小草吹醒，小草像它點頭。春天把柳樹的頭發染綠了，使它的頭發隨風飄揚。春天把也叫醒，小鳥寶寶歡快地叫著，彷彿在歡迎春天的到來。>
2、想
創設情境，提出新知。
師：每到這個春暖花開的時候，人們都要投入到春天的懷抱，感受春天的氣息，現在老師就和同學們再去領略一下春天的景色。（帶領學生進入課件，進入美麗的春天）
師：同學們和老師一進入美麗的春天，我們來看一看春天的天，春天的水，春天的植物，春天的動物，是什麼樣的？
（學生查閱資料）5分鍾
學生討論，回答 2分鍾
3、說
師：大家說了這么多感受，你想畫出來的春天是什麼樣的？
我們先來看一看其他小朋友畫的春天。（帶領學生進入課件-畫中游欣賞作品）2分鍾
誰來說一說你想怎麼畫。
（學生暢談自己的想法）3分鍾
4、畫
師：今天我們就以《愉快的春遊》為主題，利用同學們面前的電腦，把春天畫出來。
4、搜集春的信息，展示愉快的春遊。
（1）學生通過校內資源庫及互聯網，搜集春天的相關信息。（圖片、歌曲、動畫、影像、散文、詩歌等等）
學生探究協作學習解決問題，教師可適當的提示學生。
（2）大膽嘗試，學生主動探索新知，教師適時地對勇於展示自己的同學給予表揚，鼓勵。激勵其他同學不斷在實踐中學習新知。
5、聯系實際，催化情感。
學生是活生生的人，他們的感知是最真實的，最富有想像力的，此時請同學們結合所搜集的資料，利用學會的知識技能，製作出自己的美術作品。
6、交流評價，作品展示 。
同學們先是互相交流，評選出優秀的作品，將作品進行展示，同時講解其作品的創意，開闊了學生的眼界，滿足了學生的表現慾望，鍛煉了學生的綜合能力。
七、形成性教學設計評價
在本節課的教學中設計了如下問題：
1、 在導入部分，學生看完了教師提供的《春天在哪裡？》的Flash動畫之後，提出了「看完這個動畫，同學們有什麼感受？」這一問題。這一問題的提出激發了學生的學習興趣和學生對美麗的春天的喜愛之情。
2、 在激發了學生的積極的情感態度的同時，又適時地提出了第二個問題：「同學們想不想自己動手去製作一幅電腦繪畫，向人們展示春天的美麗和自己對春天的喜愛呢？」此時，增強了學生的求知慾望，激發了學生自主探究學習的願望，在情趣的驅動下完成作品的同時，也從知識與技能、過程與方法方面進行了評價。3、 小組作品展示：學生以小組為單位進行作品展示，在展示的過程中，對學生的知識與技能、過程與方法進行了整體的評價。