Ⅰ 以空氣為主題的教案
防治大氣污染，從我做起主題班會教案
教學目標
通過本課教學引導學生關心空氣質量，培養增強他們的環境保護意識，理解並宣傳有關的法令法規，在活動中能克服困難，與人合作，積極爭做小小宣傳員。
班會過程：
一、班會導入：
隨著經濟的快速發展，前幾年有很多工廠建成投產，我們的居住環境也日益受到嚴重的破壞，你們有看到天空中的黑煙嗎？當汽車從你身旁經過時，你聞到了難聞的氣味了嗎？和以前相比，保定的空氣質量是否有了變化？（引導學生思考、發言）
師：什麼是空氣污染？空氣本身有自凈能力嗎？
學生討論發言：師：（總結）由於大氣對污染有一定的容納，天然的凈化能力，一般情況下它總是保持清潔新鮮狀態。但是當空氣中某些成分的含量超過了正常含量，或著空氣中進入了正常情況下不存在的成分或有毒有害物質，從而影響人的健康和生物的生長發育，或對各種物體以及對天氣和氣候產生不良影響時，這樣的空氣狀態稱為空氣污染。
1、當空氣受到污染時會是怎樣呢？下面我們做一個實驗。
點燃蠟燭，把一張白紙放於火焰上方（不能點燃紙），過一段時間看紙有什麼變化？和另外一張紙對比你發現了什麼？
請同學們仔細觀察下面幾幅圖片，認真思考這是我們生活中的什麼現象？他們污染了空氣嗎？
Ⅱ 空氣中有什麼 教學設計 實驗小學
教學內容：
蘇教版四上第一單元第三課《空氣中有什麼》
教學目標
一、知識與技能：
1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
3、了解氧氣和二氧化碳的用途。
二、過程與方法：
1、學慣用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
2、培養初步的化學實驗技能。
3、情感態度與價值觀：
培養敢於發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。
教材結構
本課是在學生已經認識空氣的物理性質的基礎上，指導學生認識空氣的組成，並為學生下一課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染，提供必要的知識基礎。
本課主要教學內容有三個部分：
1、 三支蠟燭的燃燒比賽。
2、 用實驗方法分析空氣的成分。
3、 認識二氧化碳的性質。
學情分析
本課是在學生已經認識空氣的物理性質的基礎上，指導學生認識空氣的組成，並為學生下一課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染，提供必要的知識基礎。
教學中以實驗引入課堂，引起學生的興趣。每一個環節都讓學生經歷提問、猜測、驗證、結論這一過程，進行科學探究，使學生產生強烈的好奇心和積極的探究慾望，充分親歷科學的認識經歷。在體驗過程中同時培養了學生的科學素養。
設計思路
教學准備：
教師演示：蠟燭 玻璃片 大小杯子各一個
學生實驗：實驗報告單一張 水槽 蠟燭 剪掉瓶底的塑料瓶 打火機一支
學生分組：四人一組：2人操作，1名觀察員，1人記錄
教學過程
一、復習舊知 導入新課
師：同學們，通過前幾課的學習和研究，你對空氣的性質有了怎樣的了解？
（指名說）
師：正確，空氣的性質咱們都通過實驗得到了驗證！今天咱們繼續來了解研究空氣！
二、演示實驗，引出課題
師：我手中有一支蠟燭，我將它點燃，你覺得它什麼時候會熄滅呢？
（師點燃，看其燃燒）
師：哦，燒完就熄滅了。「蠟炬成灰淚始干」。
師：那如果我拿一隻杯子扣在蠟燭上面呢？再換個大點的杯子呢？
（指名說）
師：好，我們來做個實驗見證一下，現在老師這里有三根蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，我們來觀察它的燃燒，在我做這個實驗以前，請同學們猜一猜，
下面的三隻蠟燭哪支最先熄滅，那支燃燒得最持久？
（學生猜測）
師：好！一起來見證同學們的猜測！大家的目光不要走開喲！
教師演示實驗：點燃三隻蠟燭，並同時給其中兩只蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀察有什麼現象
師：哈哈！這個實驗和同學們的猜想一樣！
三、提出問題，確定研究內容
師：為什麼會出現這種現象呢？
生。。。。。
師：同學們真愛動腦筋！蠟燭燃燒，說明空氣中有支持燃燒的氣體，蠟燭熄滅，說明空氣中剩下的氣體不支持燃燒了,那麼，大家的解釋是不是正確呢？
師：我將同學的解釋寫在了黑板上，並打上問號
？出示：根據蠟燭的燃燒和熄滅，我們初步可以推測空氣中至少有支持燃燒和不支持燃燒的兩種氣體
師：這堂課我們就通過實驗來研究，證實我們的這種猜測！
四、進入新課，通過實驗分析來認識空氣的成分
1.聚焦問題，引導生猜想
師：科學需要大膽的猜想，但更需要用嚴謹的科學實驗對猜想進行驗證。下面我們就設法驗證我們的解釋：
板書：燃燒要消耗一部分空氣
師：同學們，看看桌上的實驗器材，你打算怎麼去設計你的實驗呢？
（四人討論）
（指名說）教師相機演示邊說邊引導，如果說不出來，就由教師說出步驟。
2.完成實驗一：驗證燃燒要消耗一部分空氣
．引導設計實驗
師：怎麼做這個實驗呢？
通過上節課的學習，我們知道了空氣占據一定的空間，如果燃燒消耗了一部分空氣，那麼水就會-----進入我們的杯中。
師：同學們很聰明！
（課件出示：消耗了一部分空氣 水進入瓶內，瓶內水位上升）
師：那麼我們就做一個燃燒蠟燭一部分空氣，從而觀察水位變化的實驗，具體怎麼做呢？請大家看一看老師為大家准備的實驗器材條，有蓋子沒有底的塑料瓶，蠟燭，為了讓大家更好的看出效果，可以在水中滴入少量的紅墨水。
為了看出實驗效果，我們做個對比性實驗，請看實驗步驟：
（課件出示）
實驗步驟：
把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中。（水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可）
實驗一：不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。
實驗二：接著實驗，把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來（注意不要弄濕燭芯），點燃蠟燭，等蠟燭燃旺後再用瓶子把蠟燭扣上，然後立即蓋上瓶蓋，擰緊。觀察有什麼現象
記錄與思考：
記錄觀察到的現象：
實驗一
未點燃蠟燭 水位情況
結論
實驗二
點燃蠟燭 水位情況
結論
師：實驗的結果究竟怎樣呢？這個就留給大家親自動手去做了。。。。
師：實驗的操作過程清楚了嗎？請各小組互相合作，開始實驗！
生分組實驗 做好記錄
生匯報實驗結果（沒有點燃，蓋上瓶子，水一般不能進入瓶子，即使進去也很少）
討論：
為什麼水不能進入瓶子？（因為瓶子內的空間被空氣占據著）相機復習上節課的內容
生匯報實驗結果。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進瓶子里）
討論：
水涌進瓶子的現象說明了什麼？（說明瓶內的空氣少了，騰出了一部分空間）
為什麼瓶內的空氣會減少了？（說明燃燒用去了一小部分空氣）
師總結：燃燒需要空氣，說明瓶內的空氣少了，騰出了一部分空間，燃燒用去了一小部分空氣，就是空氣中支持燃燒的氣體——氧氣，它大約佔了空氣含量的21℅ (出示)
3.完成實驗三：驗證空氣中剩下的氣體不支持燃燒
師：大家在剛才的實驗中成功驗證了我們的一個猜測，表現很棒，那麼，水為什麼沒有完全進入瓶內呢？說明還有剩下的氣體占據著空間！這些剩下的氣體不支持燃燒了。
師：同學們，根據大家剛才的實驗，我們知道了空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，一種氣體是不支持燃燒的。
師總結：科學家們通過研究和實驗，得出了空氣是由多種氣體混合而成的結論。出示：空氣中支持燃燒的氣體叫做氧氣，氧氣大約占空氣體積的21℅，其它的主要是氮氣，大約占空氣體積的78℅，此外，還有二氧化碳，水蒸氣等大約占空氣的1℅
（課件出示書上的空氣成分圖）
師：下面咱們來了解認識一下空氣家族中的二氧化碳。二氧化碳俗稱乾冰，它能使澄清石灰水變混濁，因為不支持燃燒，所以適合做滅火的材料呢。
老師來做個實驗，把二氧化碳的這些特點演示給大家看一看。
演示澄清石灰水變混濁的實驗（請一個學生上來做助手，小蘇打和醋要多點）
演示燃燒的木條熄滅的實驗
師：哈哈，同學們的興趣還真濃烈呀，空氣這個大家族中每個成員都是時時刻刻存在的！看！
五：了解空氣成分中各種氣體的用途（學以致用 挑戰自我）
1：有氧氣，有的物質能在空氣中燃燒。
2：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振盪，石灰水渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。
3：空氣中還含有水蒸氣，酥硬的餅干暴露在空氣中會變軟。
4：夏天從冰箱中取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。
Ⅲ 呼吸新鮮的空氣的教案
活動目的1.讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利於健康。
2.讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激內發幼兒的環保意識。
容活動准備課本。
活動步驟：
1.提問導入。
1）你喜歡在室外玩游戲嗎?為什麼？（外面的空氣好）。
2)媽媽為什麼抱寶寶到外面曬太陽？（太陽光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣）。
2.打開課本第五頁，讓幼兒仔細觀察畫面。
1)畫上有些什麼?(小朋友、垃圾堆)2）兩個小朋友為什麼是那樣的表情呢？（因為他們聞到了難聞的氣味。）3)難聞的氣味是從哪裡來的？（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）4)我們應該怎樣做呢？(讓幼兒自由回答)3.教師小結：為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣後，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。
Ⅳ 《空氣中有什麼》教學設計與反思
九．教學反思
本課是本冊書中學生實驗操作較難的一課。在教學時，由於自身對本冊書認識的缺乏以及備課中細節的處理不到位，致使學生在課堂上有些不知所措且知識掌握也不夠清楚明了。現在問題反思如下，以此督促自己以後更好的備課。
一、在復習導入中，所提問題要針對本課教學內容，不能泛泛、盲目，以致將學生思考方向引錯。可以問：「空氣的性質有哪些？」並適時板書與本課有關的內容——空氣可以占據空間、會流動，以便為下面出現的「蠟燭熄滅，水位上升」的解釋打下基礎。
二、新授中，實驗操作要指導到位，讓學生知道每一步應該做什麼。問題目標性要明確，這樣才能正確引導學生思考的方向。
三、最關鍵的備課中要注重細節
1、前後對比。點燃蠟燭罩上沒有擰瓶蓋的瓶子後，應讓學生觀察水面的高度，然後擰上瓶蓋等蠟燭熄滅後再引導學生觀察水面的高度，通過前後對比讓學生發現瓶內空氣的減少，引出燃燒用去了空氣中的一部分。
2、瓶內水面高於外面時，能否打開瓶蓋，引發學生注意。要在池內加水至瓶內水面高度時才能打開瓶蓋，測試剩餘氣體是否支持燃燒。否則外面的空氣會進入瓶內影響實驗結果。
3、非關鍵性操作要簡單化，以便於學生操作，節省課堂時間。四年級學生動手能力相對還較弱，把蠟燭固定在玻璃片上再放到水中，對於他們有些難度。改用馬鈴薯切片來做蠟燭底座將大大方便學生的操作，將節約下的時間給學生探究問題，使課堂教學效率得到提高。
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