① 高中政治教學論文 如何通過改進教學設計提高教學的實效
探索有效教學模式，構建和諧高效課堂 思想品德課的德育性質和思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，決定了它不同於一般的智育課程，它是一門點燃和塑造學生靈魂與思想的課程，不能用智育化的教學過程來進行德育。中學思想品德課是學校德育的主陣地，而思想品德課要有效地發揮德育功能，關鍵在於變革創新，惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。新課程教學提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，這就需要教師更新觀念，改變教學方式，探索有效的教學模式，優化課堂結構，打造高效課堂。 在思想品德課教學中，教師所採用的教學方法大多是灌輸式，教師一味的講解，忽略了其發揮學生主體作用方法的利用，從而導致學生死記硬背，教法與學法單一化、機械化。我們要認識到，教學是教師的教與學生的學相結合。教師的每一次教實際上都體現出分析問題、解決問題的方法，教師的教會直接影響學生的學，如果教師照本宣讀，學生也往往就死記硬背。如果教師留足學生思考、討論的時間，必然有利於學生獨立思考習慣的養成。為此，這就要求政治教師要有現代教學觀思想，在不斷改進教學方法的同時，更要重視對學生學習方法的指導，將教法改革與學法的指導有機結合起來，以共同提高效果。 一、討論式對話教學。 「討論式」教學法不但有利於培養動腦能力，激發學生探索知識的興趣，而且有利於突出教材的重點、難點，有利於聯系實際，解決學習中的熱點問題，是對學生實施素質教育的好方法。通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鑽研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的同學之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。 對話法應該成為學生主要的學習方法。由於這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想品德課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利於發展學生的自學能力和語言表達能力。對話可以促進參與者進行高水平的思考,促進知識的保持,並在一定程度上提高其道德評判水平。平等對話和平等探討是新課程標准最顯著的特徵之一。對話是思維的反映,它給予學生縱橫馳騁的想像,以最豐富 、最富於跳躍的形式,綻開智慧的火花。對話加強了交流,讓學生分享發現 、成功和快樂。在對話中,加強了同學之間的合作,培養了學生的團結協作精神。對話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。 二、問題式教學。 為了提高課堂探究效果,達到教學目的,教師應創設情景,將概念或原理設置為探究討論的問題。新的教學理念認為,對概念原理的探究，應該通過對感性材料的由表及裡、由此及彼的分析之後才能逐步上升為理性的認識。但是教師在創設了情景之後設置的問題,應該有利於學生通過問題探究達到對概念原理的深刻認識,不宜"單刀直入"設計結論性的問題,以免影響學生思考問題的渠道。在課堂探究過程中,思想品德課教師除了自己設置問題外,還要培養學生學會反問、學會設置問題的能力。讓學生自己設置問題,這是課堂互動的需要,也有利於突出學生的主體地位,進一步培養學生的創新精神和探究能力。 思想品德課特別注重對學生的德育建設，它要求教師必須關注學生的情感世界和個體感受。唯其如此，學生的主體性才會被充分地調動起來，而教師也能在交流溝通的過程里把握住學生的思維變化、情感波動，進而適時地調整教學活動的方向，進而實現思維共振、知識內生。因而，教師要營造一種民主、和諧的學習氛圍，通過有效的指導，充分發揮學生的主體性，讓學生在自主探究、協作交流等活動中由外而內的升華情感、端正態度。 和諧的問題式課堂一定是民主平等的，但也必須是知識互動的，盲目的發揮主體性不利於知識的傳授，甚至可能會偏離教學目標。所以說，對某些比較抽象的重難點，單靠學生的自主探究顯然是不夠的，有必要發揮教師的知識優勢邊導邊問、精問精講，只是不要講得興起而鉗制了學生的主體性，要注意「主導—主體」的互補。 三、讀書指導法。 讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。讓「教學生學」到「教學生自己學」，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習，都是學習的主人和創造者。在思想品德課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教關鍵在於「授人以漁」，教學關鍵在於教給學生自己去思考問題，發現問題，解決問題的方法，也就是說教師給學生不應該是「魚」，而應該是「捕魚」的方法，「授人以魚」，只能使人受用一時，只有「授人以漁」，才能使人受用終身。 四、合作學習。 隨著時代的發展和信息時代的到來，社會對人的素質提出了新的要求，要求社會成員具有較強的合作精神和合作的能力。現代科技發展的過程中靠一個人單槍匹馬獨自發明創造已經越來越不可能。這從現代各國高科技發展的過程及其成果的取得得到了證實；我國古代教學理論中就指出：「獨學而無友，則孤陋而寡聞」，注意到相互交流在學習中的重要作用。 合作學習是世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的實效的教學理論與策略體系,它不僅在改善課堂學習氛圍、提高學習成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動,它是由教師分配學習任務和控制教學進程,以一種目標為導向,為達成一定的教學目標而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優勢就是在教學中實現學生作為主體的共同參與。為避免實踐中的合作學習流於形式,思想品德課教師在實施合作學習過程中必須發揮教師主導作用,精心選擇一個有吸引力的教育教學主題，這是實施成功合作學習的前提。此外，組建各具特色的學習小組是實施合作學習的另一個基本條件,當然教師對合作學習過程的實時監控和介入是必要的,合作學習是新生事物,是每位教師面臨的新課題,其操作的難度較大,這一新的教學策略對教師的要求是較高的,合作學習強調學生是學習的主體,但並不是不要教師的指導。合作學習的主題和學習領域應該是有限的,所以合作學習應該沒有固定的模式,需要教師在教育教學實踐中不斷豐富和完善,充分發揮其優勢,引導學生在思想品德課教學中的主動參與,培養學生尊重他人的思想和行為，發揚團隊精神。 五、研究性教學模式。 研究性教學模式就是在課堂教學過程中創設一種類似研究的情境或途徑，使學生在學習中或結合其他學科選擇並確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極地探索、發展和體驗的一種教學模式。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機，在探索求知的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而培養學生的創新精神和實際能力。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的定位，學校如何開展、教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。 教師要轉變教育觀念，要走出對研究性學的認識誤區。不少教師認為，中學屬於基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，學生素質和教學條件還不足、執行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習，成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用於社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養學生實踐能力、探究能力和創新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯網，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的專有者、壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的和諧師生關系。 教師要做好對學生的指導工作。研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要「全知全能」、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段──信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習的積極性。 六、案例教學 。 案例教學已受到越來越多的思想品德課教學工作者的青睞，它對於改變傳統教學的一些弊端，使思想品德課教學的內容切實做到「三進」，真正提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。思想品德課教學既需要有很高的理論水平，又要能解決學生的實際問題，要聯系學生的思想實際，聯系學生關心的一系列問題，把道理講深、講透，講得讓他們信服，最好的辦法莫過於運用案例教學，讓學生自己從真實的事例當中去領悟和學習。 在思想品德課教學中選擇的案例應該是符合「以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人」的精神的案例。在選擇案例時，要選擇那些真正反映時代精神的案例，緊扣時代脈搏，不斷地推陳出新，反映現實問題，反映社會熱點，從而使學生能正確地認識時代發展中的新情況，解決新問題。根據教育學和心理學
② 高中政治課怎麼做教案設計
活動目標：
1、了解和認識葉子的一些作用。
2、學慣用葉子進行內拓印活動。
3、培養幼兒之間容互相合作的精神。
活動准備：
身邊常見的樹葉、菜葉、水果葉等葉子，白色卡紙。紅、黃、綠、藍四種顏色，棉簽、盤子、報紙、擦手巾，空紙盒一個，裡面分別用封口袋裝著常見的不同的葉子。如：菠菜葉、茶葉、竹葉、仙人掌、蒲公英葉等。幼兒用書大書一本，五角貼畫、紅花貼畫。
③ 高中思想政治課教學設計中遇到了什麼樣的難題
在思想政治課的教學過程中，師生之間的有效溝通是有效課堂教學的重要保證，無效溝通會導致教育目標難以實現，溝通不當必然導致師生關系不和諧。師生溝通存在的問題主要是由於師生雙方溝通不和諧，教育理念與教育方法，授課方式與溝通方法造成的；教師在教學過程中要更新觀念，以學生為本，不斷提高自身的綜合素質，克服溝通障礙，提高溝通的表達能力，加強教學交流，因人而異，增加溝通的靈活性，與學生建立良好的師生關系。
④ 如何實現高中政治課的高效教學設計
如何實現高中政治課的高效教學設計
所謂的「高效課堂」就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在提倡的「高效課堂」研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量的目的。新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施高效的課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!(一)更新思想，高效教學的理念指導，是高效教學的前提。 對政治老師而言，固有的、傳統的教學行為習慣依然存在，「滿堂灌」、「填鴨式」的教學模式仍然很有市場，這與素質教育的要求以及新課程改革的深入推進是背道而馳的。要打造政治「高效課堂」，必須摒棄這些制約因素。因為學生已經預習了，教師要有針對性的講解，做到少講、精講。教學方式要靈活多變，提倡學生討論，多採用互動式教學，甚至可以讓學生去講課，真正做到學生成為學習的主人。另外，還要分層次教學，教師不能光顧著一些學習程度好學生，更應該傾斜那些學習暫時落後的學生。(二)精心備課是高中思想政治高效教學的基礎。高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。 1、按課程標准，備好教材，研究教材。 教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發者，也是教材的研究者，教材的價值在於生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想;研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鑽研新課程標准，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。 2、按課程標准，備好時政熱點。 新教材的特點之一是「具有基礎性、生活性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源。 3、按課程標准，備好學生。 「為了每一位學生的發展」，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到「以學生發展為本」，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。 (三)活躍的課堂狀態是政治課高效教學的關鍵教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」，要像導演給演員說戲那樣，創設豐富的教學情境重視學生的課堂需求，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。 (四)、優化課堂結構是有效課堂教學的保證。1、探索有效的教法，精講精練。首先，要堅持三講三不講:講重點，講難點，講方法、規律;已經教會的不講，學生自己學會的不講，學生怎麼學也學不會的不講。講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩。其次，要堅持五個讓的施教習慣:能讓學生觀察的要讓學生觀察;能讓學生思考的要讓學生思考;能讓學生表述的要讓學生表述;能讓學生自己動手的要讓學生動手;能讓學生推導的結論要讓學生自己推導。再次，課後作業的布置要精、准。所謂精是指在教師充分關注學情之後，有針對性的設置作業，量要適中。所謂準是指作業題目要准確的反應教學重點，同時為突破鞏固難點服務，堅決避免重復性作業。 2、要注重教學環節的有序性和波動性。教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，既百折不撓奔向大海，體現有序;又迂迴曲折，體現波動性。有序使教學結構段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學生的刺激便會減少。教學應避免平鋪直敘，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力;學生學習有聽有講，有學有練，有張有弛，有商有量。整個教學過程猶如一台好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共成長。 (五)靈活的課堂問題設計是政治課高效教學的支撐。所謂靈活是指課堂問題的設計形式的多樣化。既可以把課堂教學的問題與熱點問題相結合，理論聯系實際進行設問;也可以循循善誘，步步設疑;還可以設計新穎別致，貼近生活，具有趣味性的問題。例如，講哲學中「社會存在決定社會意識」這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。有人在講這一問題時，引用了一個故事:有一天,天空下起了鵝毛大雪，秀才、官員、財主便望雪興嘆對起詩來。秀才:大雪紛紛落地。官員:此乃皇家瑞氣。財主:下它三年何妨。旁邊破廟里睡的一個乞丐:放屁。身份不同的人作出了截然不同的詩句。之後，教師向學生提出問題:①為什麼他們對下雪的認識不一樣?②他們的不同身份，各自表達了什麼樣的思想感情?③社會存在與社會意識誰決定誰?由於設問的問題故事性強，充分調動了學生的積極性，學生通過思考、回答很快明白了物質和意識的關系。教師又窮追不舍，緊接著問:「你能不能就中國古代和現實生活各舉一個事例來說明」。這一問是讓學生明白哲學無處不在，我們歷史長河的發展過程中有哲學，我們的身邊有哲學，我們自己本身也在應用哲學。這些哲學原理實實在在存在，並不是虛無飄渺。總之，「問題」是課堂教學的核心，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一。只有充分重視問題的設計並不斷優化，才能真正使學生學得輕松、高效，課堂效率才能得到真正的提高。綜上所述，當今的政治課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞台，進而構建和諧高效的政治課堂。
⑤ 如何做好高中政治課教學設計
一、教學內容
二、學生分析
三、設計思想
（一）教學理念：教學內容生活化，回讓學生覺得答「政治課內容就在我身邊」教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容
（二）教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習
（三）教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成
果
四、教學目標