① 中班社會我給家鄉拍張照教案
設計理念：
本教材從藝術與生活、藝術與文化、藝術與情感、藝術與科學四個方面入手，把「老照片新照片」「幸福時刻」「留給未來的回憶」三個課題重新整合成了《方寸天地》。在活動設計中，以照片為線索，講述照片上的人和事，感受自己熟悉而真實的日常生活；搜集童年的照片，回憶幸福的往事，觀察照片的構圖，並學習、了解最基本的表現方法，讓他們選擇自己喜歡的內容，用手工、紙工製作使相機成為他們親切的夥伴；用表演去回憶往事，演繹過去，從而讓學生學會觀察生活、認識生活，激發學生熱愛生活，在生活中發現美，創造美。從而引導學生體會藝術源於生活，又高於生活的意義。
教學目標： 1、學生欣賞老照片、新照片，感受照片中的人和事，從生活中體會情感，回顧童年的幸福時光，激發學生熱愛生活的情感。
2、感受照片藝術的獨特價值，引導學生對未來成長進行設想。
3、了解取景、構圖知識，能運用構圖知識進行模擬拍攝。
教學難點： 1、理解老照片的歷史背景；
2、了解照相的基本常識：構圖、取景等。
教學准備： 1、學生：照片；裝飾相框和製作相機模型的材料；自帶數碼相機或數碼攝相機。
2、教師：課件准備
教學流程：
一、友情鏈接，自由交流
1、學生參觀教室一角布置的「我的一家」 照片展
2、引導學生互相交流欣賞，討論這些照片都有什麼不同?他們讓你了解到了
什麼？感受到了什麼?
3、讓學生想想、看看、說說，向同學介紹照片里的故事。
①照片故事：我家的變化
②表演故事：給媽媽照相
4、大屏幕播放新、舊照片進行對比，進一步感知幸福
（設計意圖：學生交流自己的照片，不僅給每個學生一個展示的機會，而且把學生對照片片面的認識集中在一起，就實現了資源的共享、知識的整合，使學生對照片有了更全面、更細致的了解。）
二、合作探究，自主製作
1、學生根據自己的特長分組：①方寸天地任我飾——裝飾像框
②方寸天地任我做——製作相機模型
③方寸天地任我照——我當攝影師
2、小組討論交流：你們小組准備做什麼？怎麼做？
3、小組分工合作創作：
A、方寸天地任我飾——裝飾像框
①搜集各種不同的相框或其相關圖、彩筆、作業紙、製作相框甩用的材料。
②引導學生討論分析不同的相框所帶給人的不同的感覺（形狀、製作的材料不同、顏色的不同），並說一說自己所喜歡的相框的特點。
③引導學生分析探究相框的製作方法，將自己的設計構思用彩筆繪制出來。
④啟發學生選擇多種材料來設計裝飾相框（如用貝殼、通心粉、方便麵等材料裝飾製作相框）。
B、方寸天地任我做——製作相機模型
C、方寸天地任我照——我當攝影師
① 請同桌互相做攝影者和照相者，進行攝影。
② 分組進行表演，選擇不同的角色（如攝影師、不同身份的顧客），並根據不同的角色創編不同的情境、對話。
③ 請學生上來表演，學生進行提示，如表情的生動，動作的優美等。
④ 請表現出色者為全班同學拍照。
（設計意圖：這一環節的設計讓學生根據自己的喜好，主動交流，親身體驗，弘揚個性，為學生的個體差異和個性化學習提供了廣闊的空間。旨在培養學生的創新精神和實踐能力。）
三、藝術展示，情感升華
1、展示各小組的製作成品
2、共享小攝影師的作品（學生自帶數碼相機拍下的課堂場景）
（設計意圖：給學生一個展示自我的舞台，給其他學生一次欣賞他人、為他人喝彩的機會）
② 小學三年級上冊小攝影師教案
【教學目的】 １、會認８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫「突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、准備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告」等詞語。２、分角色有感情地朗讀課文。３、了解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。４、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。５、續寫這個故事。
【教學重點】高爾基接受少先隊員照相的經過。
【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
【教學方法】情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】生字卡片、動畫、ＰＰＴ。
【教學時間】 ２課時。
【教學過程】第一課時
一、導入新課
出示高爾基圖片：師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什麼人？高爾基是蘇聯著名的作家。上次課，我們學習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學習的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）
二、學生自讀課文，學習生字詞１、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。２、出示生字卡片，學生認讀：⑴教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
⑵學生拼讀，互相糾正。
⑶教師抽查學生拼讀以上生字。
３、教師講解重要的生字，學生書寫：⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。⑵學生書寫，教師巡視。
⑶讓學生黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫
１、集體拼讀。
２、出示生字卡抽查學生的拼讀。
３、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文１、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事？２、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態來表現人物的心理活動。３、師：這篇課文講述了什麼人、什麼事情？ 提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。
學生答，教師補充並板書：高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷
三、學習課文第一部分（第１～６自然段）
１、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。
２、師：小男孩是如何辦到的？
提示：扔紙團。
３、師：這說明小男孩是怎樣一個人？
提示：很聰明、大膽。
４、師：小男孩在紙團里怎麼稱呼高爾基？說明了什麼？提示：他稱高爾基為「親愛的高爾基同志」，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。
５、師：小男孩說：「我照完相，立刻就走」，這又說明小男孩很怎麼樣？
提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望佔用他太多時間。
６、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪裡可以看出來？提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用「請」字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。
７、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎麼說？提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：「來吧，我讓他們放你進來。」
８、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什麼他願意答應小男孩的請求？而且答應得那麼爽快，說明了什麼？
提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。
９、請復述這部分主要內容：學生答，教師補充並板書：小男孩扔紙團請求給高爾基照相
四、學習第二部分（第７～１２自然段）
１、學生分角色朗讀或表演第二部分。
２、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子「他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了」，「仔細打量」、「咧開嘴笑了」，說明了什麼？提示：說明小男孩見到高爾基後的驚喜，他要好好看看高爾基是什麼樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。
３、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？學生討論。提示：⑴小男孩請高爾基坐在沙發看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢於提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。
⑵他給高爾基照的相是要放在班級的牆報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好，大家才信任他。
⑶小男孩擺弄了很久很久，才准備停當──說明他很緊張。
⑷他要來給高爾基照相，卻把最關鍵的東西──膠卷忘在家裡了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。
４、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎麼辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來。
５、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。提示：⑴小男孩往地上一坐，哭了起來。
⑵小男孩哭著說。
⑶小男孩哭著，跳上一輛電車。
６、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什麼他哭得那麼傷心？
提示：
⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經佔用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。
⑶想見高爾基並不容易，他這次照不成相，他想很可能以後再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。
⑷他是為班級牆報來給高爾基照相的，現在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。
⑸他很崇敬高爾基，但是他沒有做好准備工作，他覺得很內疚。
⑹他還是個孩子。
７、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什麼？
提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。
８、師：剛才說的是小男孩的表現，那麼，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢？
把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什麼？
提示：
⑴高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。
⑵高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。
⑶小男孩說一切准備停當後，高爾基側過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，並且態度親切。
⑷高爾基趕緊站起來──說明他很關心、愛護小男孩。
⑸小男孩跑出去後，他走到窗口大聲喊──他關心、愛護小男孩。
９、師：這部分里，講述了什麼事情？學生答，教師補充並板書：小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學習第三部分（第１３～１７自然段）
１、學生分角色朗讀。
２、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什麼？
提示：不見。他很忙。
３、師：但是，為什麼他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？
提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。
４、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什麼？他為什麼這樣問？
提示：首先問：「是個小男孩嗎？」因為他很掛念小男孩，不願意小男孩傷心，希望他再來。
５、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了「一定」這個詞，這說明了高爾基怎麼樣？
提示：很關心那個小男孩。
６、這一段講了什麼事情？學生答，教師補充並板書：高爾基等待小男孩再來。
六、小結
師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學復述一下高爾基和小男孩之間發生了什麼故事？
提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級牆報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。
師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎麼知道的？
提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。
師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現作者是如何通過細節來表現人物的思想感情與心理活動的。