① 湖心亭看雪教案 "與"字寫出什麼景象 答案
★《湖心亭看雪》連用三個"與"字寫出雪後湖上冰花彌漫，天、雲、山、水連成一片的雄渾蒼茫 的景象。
附：湖心亭看雪教案
【教學目標】
1.積累文言詞彙，培養古文的閱讀理解能力。
2.揣摩文中藉助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。
3.體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。
【教學重點】
背誦課文，理解文章運用白描來寫景的手法。
【教學難點】
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激趣導入
（請學生先交流自己積累的有關雪景的詩詞）前幾天，我們隨酈道元遊了「三峽」；跟蘇軾「夜遊承天寺」；同周密一起「觀錢塘潮」，今天就讓我們和張岱到「人間天堂——西湖，去《湖心亭看雪》」。
(多媒體顯示:背景西湖雪景。教師提示：現在讓我們走進張岱的世界。)
多媒體顯示張岱相關資料：
張岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。
張岱曾有《自題小像》一文，「功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆瓮。之人耶有用沒用？」覆瓮，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。
明白：張岱乃異鄉之客；亡國之人。
二、朗讀感知
1.設置背景音樂，教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。提示：
更（ gēng）定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)
沆(hàng)碭（dàng) 一芥(jiè) 喃(nán)喃
2.學生自由朗讀，揣摩領會朗讀技巧。
3.學生個讀，要求讀得正確流暢，師生點評。
4.學生分組讀，相互點評。
5.學生分組展示，要求讀得抑揚舒緩，並參照注釋，藉助工具書，疏通文句，粗知大意。
（1）學生自讀課文，疏通文句並質疑。
關鍵詞如：俱絕、更定、獨往、強飲、痴……
（2）組內討論交流，教師巡視指導並解難。
（3）全班集中質疑、答難。
6.整體把握文章內容
（1）請學生用自己的話概括課文中心內容。
討論明確：到西湖的湖心亭看雪。
（2）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素。
合作交流明確（多媒體顯示）：
時間：崇禎五年十二月，大雪三日之後的更定時分。
地點：西湖的湖心亭。
人物：作者張岱，兩「客此」的金陵人（舟子、小童）。
事件：看雪；奇遇。
三、品讀賞析
請學生從文中找出最感興趣的描寫雪景的文字：
討論，交流，多媒體顯示。
1.「霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。」
合作交流，意譯文句。此句用白描手法，以生動傳神的 15 個字，描繪出了大雪三日後奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象，是一個十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個「與」字將天、雲、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點由上而下，四種景物渾然一體的特點，僅用「一白」輕輕一點，便境界全出矣！「一」在此應理解為「全」。
學生齊讀該段文字，閉目、想像畫面。
2. 「湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。」
在天地「一白」雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、雲、山、水，到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關注到幾個有活力的「湖上影子」。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。這一句僅用了四組數量詞，就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。視點由遠及近，由大到小，由「一痕」到「一點」到「一芥」再到「兩三粒」，筆墨精到，情致畢現。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖心亭在作者眼裡僅成了一個點。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能稱「一葉」了，只能稱「一芥」。看來「一芥」比「一點」更小了。而小船中的人當然比小船更小，又拿什麼來比呢？唯有用「粒」來形容其小了。讀到此處，我們自然不難想見作者獨行於茫茫雪夜中所感到的「寄蜉蝣於天地，渺滄海之一栗」的人生徹悟。
教師提示：這段文字寫景運用了白描手法，那麼，何謂「白描」？
明確：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質朴的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用於寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。
教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特徵來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括。表現出悠遠脫俗的情味。
3．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。
明確：《三峽》中「自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處」直寫山「連」；「夏水襄陵，沿泝阻絕」直寫出大水猛漲，江水汪洋。而其他部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜遊》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的渲染烘托的手法。
教師提示：白描這種描寫方法不僅局限於寫景，也常用來寫人。
教師可提示：你們可曾聽過蘇軾《飲湖上初晴雨後》中的兩句詩：「欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。」「淡汝」就是白描；「濃抹」就是渲染烘托，二者是兩種相對的描寫技法。
4．多媒體顯示「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」畫面。
明確：濃抹（渲染烘托）。
快速判斷下列句子哪些是「淡妝」，哪些是「濃抹」 。
（1）微風早經停息了：枯草支支直立，有如銅絲。
（2）那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。
（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
（5）兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。
（6）大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極豪雄。
（7）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
（8）千里鶯啼綠映紅，山村水郭酒旗風。
5.學生背誦西湖雪景的句子，總結作品的語言特色：簡練自然質朴、不事雕琢。
四、悟讀體味
引導學生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色。
1.學生齊背課文。
2.獨立思考，合作討論，問題探究。
（1）作者在寫景時用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交待時間及看雪背景卻極費筆墨？
明確：開頭作者用明代年號紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標傲世，遺世獨立的情懷和風致。「大雪三日」一句，以聽覺表現出西湖在大雪後一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。
（2）從「獨往湖心亭」中的「獨」字可見是一人前往，為何又寫「舟中人兩三粒」，結尾又寫舟子？是否矛盾？
明確：這里並不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。
（3）本文題為《湖心亭看雪》，為何第二段卻詳寫湖心亭奇遇？
明確：本文的主體內容是看雪，這是作者計劃之中的樂事。可是未曾料到在湖心這還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續，又是令作者大喜的事，當然要寫。
（4）「問其姓氏」，「客」卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何故？
明確：客人未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識，因此回答時故意語焉不詳，只答「是金陵人氏，客此」。他可能也是明代遺民，客居在這里，不便明言。
（5）作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？
學生討論、交流。明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤「到亭上」「及下船」，並且記敘子湖心亭巧遇一事。
但是敘事中處處有情。比如「大雪三日，湖中人鳥聲俱絕」，西湖經歷三天大雪後，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態及與眾不同的情趣。再如「獨往湖心亭看雪」、「舟中人兩三粒」，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融於一爐，這正是本文的一大特色。
五、拓展升華
教師小結： 風景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復非。「滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都雲作者痴，誰解其中味？」經過這節課的學習，你應該能夠理解作者的「痴」了吧！他痴迷於雪中的景，天人合一的山水之樂，更痴於雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。讓我們一起背讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國之思。
六、課堂練習
提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。
學生共同回憶《江雪》，背誦「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」
學生思考、交流。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托的手法，景為人設。
在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
七、布置作業
1.背誦並默寫課文。
2.完成「研討與練習」第三題。
教後反思：教學千法，朗讀為本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：「學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。」也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起於思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用注釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
② 《湖心亭看雪》教學設計一，導入1，關於西湖的詩句，同學們能背誦多少
一、教學目標：
1、 熟讀美讀課文，理解「絕、拿、強、更、痴」等字。
2、 賞析雪後奇景，體味白描手法。
3、 解讀張岱的精神世界。
二、教學重點：
賞析雪後奇景，體味白描手法。
三、教學重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學過程：
（一）導入新課
（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什麼地方的風光嗎？
是西湖。
回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。
（很好，看來大家積累了不少古詩文，善於積累是學好語文的一大法寶呢）
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。
（二）了解作者
誰告訴我張岱是誰？你是通過什麼了解到張岱的？（你表現很棒，因為你懂得藉助工具書、註解來預習課文）
「明亡後不仕」，是什麼意思？為什麼「不仕」？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
（三）初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請大家自由朗讀課文，讀准字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀准了嗎？
橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強飲 （幻燈）
下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀准字音還要注意節奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂
書讀百遍，其義自見。現在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發現一個字，一個評價張岱的字。
「痴」
「痴」說通俗點就是什麼？
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數學非常投入，常常走路也在思考數學題。 有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現在，我們說張岱也很痴，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來回答嗎？
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什麼難理解的呢？
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕？消失
想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什麼這時會鳥飛絕，人蹤滅？
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？
更定
更定？
晚上八點
天寒地凍時晚上8點，你會做些什麼？
躲在空調房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什麼性格嗎？
有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？
舟子。
這不是自相矛盾了嗎？
舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不願與舟子為伍。
是呀，芸芸眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
（四）賞析雪景，體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀後句。大家想想，為什麼請男生讀前句？
因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應該男生讀。
很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？
讀好「上下一白」。
三個「與」也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過，我發現了這句話中的一個問題。
(屏顯：「霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。」一句中，三個「與」顯得拖沓應去掉，你認為呢？)
我認為不能去掉。「與」字寫出天、雲、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢？
去掉的話，彷彿物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊！我真的很佩服。現在女生讀一讀後句，你們說說要讀出什麼意
味？
輕柔點、渺小的味道。
女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？
（屏顯：「湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。」是不是要改成「長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已」？為什麼？）
不要改。這樣寫，更好地表現了朦朧。
更好地表現了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什麼會顯得這么渺小？
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至於天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生「寄蚍蜉於天地，渺滄海之一粟」之感。
聽到你們這樣精彩的發言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎麼描寫？
我會用上一些比喻和優美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有？
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什麼手法？
白描。
（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了「天人合一」的妙境。）
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？
超凡脫俗、孤獨
你已經觸碰到了張岱的內心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈絝子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓誌銘》
陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山……夜氣方回，因想餘生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》
經歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發生了怎樣的變化？
不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼雲煙。
是的，他不在追求外在，轉而注重自身的內心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情於景的佳句，我們有什麼理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！
（五）解讀張岱之痴
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。
同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現大喜之情。
讓學生朗讀大喜曰「湖中焉得更有此人！」
我聽出了欣喜和激動啊。你現在可以把這句話譯成現代漢語嗎？
在湖中怎麼還能碰上這樣的人。
這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現在就請你在這樣的人間加上詞語。
有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！……
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢於言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？
強飲三大白而別
「強」字做什麼解釋？
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什麼沒有金陵人那份喜悅激動呢？
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
另外，我們要學會「知人論文」，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一
「明亡後不仕」，是什麼意思？為什麼「不仕」？
不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什麼？憶前塵影事。
引用資料
陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒葯猛獸，愕窒不敢與接。作自輓詩，每欲引決……
——《〈陶庵夢憶〉自序》
是什麼讓張岱無法大喜？
思念故國的愁緒。
情動於中而形於言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月
這是什麼紀年？明。文章寫於明亡後清朝時。
實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。
——《詩的小品 小品的詩》
張岱就是這樣痴迷於他的故國。
（五）小結課文
老師：同學們，我們通過找「痴行」、品「痴景」、議「痴心」，已經體會到了張岱的痴，他是個怎樣的人呢？請你用「好個______________的張岱」的句式評點張岱其人。
好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個痴人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個痴迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內心孤獨的張岱。
（六）配樂朗讀，讀出情味。
最後讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經說「少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如台上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳」。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學們在未來的日子裡慢慢地感悟吧。
③ 湖心亭看雪優秀教案
一、 導入
今天很高興和大家見面。作為見面禮，送大家一首詩，禮輕情意重。老師念幾句，請同學們認真聽：「望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳臘像。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。」 誰能知道這是寫什麼的？答，雪。對，這是毛澤東的《沁園春.長沙》 那麼誰能說說，寫雪景的還有什麼詩句？答,a,b，c. （此時大概用去三分鍾） 那麼你們看到過雪了嗎？請你說說你心中的雪景？如果老師和你們去看咱們嚮往的雪景，會是怎樣的心情？ 答，心中的雪景美麗，純潔，一片銀色的世界，心情愉悅興奮。教師總結，正因為我們很期待，心情很高興，所以眼裡，心裡的雪景一定非常美麗。（此時用時三分鍾左右） 大家都說了自己的雪景，那麼，我們再一同去認識另外一位朋友，看看他眼裡，心裡的雪景是怎樣的? 他就是明末清初的作家張岱，（此處可問，誰能簡單介紹他？如果沒有,你就接著說，他是一位有著和周敦頤一樣情志的人，蓮之愛，同予者何人？感嘆世間沒有志同道合的朋友啊。這位大家曾被清政府請出做官，但他拒絕，隱居到山野中度玩餘生。（板書旁邊：明末清初）從他的選擇中，同學們看到了他什麼個性？不屈。（板書旁邊：不隨流俗，孤傲），這樣個性情志的人，和我們所看到的雪景有什麼不同呢？好的，大家可能有點迫不及待要去認識他了
二、 給同學們三分鍾的時間，小聲的讀一遍，再結合課下注釋，認准生字詞，並找出你不懂的詞句，用筆做好標記。 1、好了嗎？那麼我們來檢查一下大家的預習能力，集體讀一遍。注意一定要讀准字詞，把握節奏。（此處大概兩分鍾左右）然後老師糾正，並且范讀一段。（1分鍾）再讓學生讀（3分鍾）教師點評，不錯。 下面請同學們找出張岱描寫雪景的句子。（板書 ：景）
答：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
這句話怎麼翻譯，誰會？答，..。
教師反問，這句中的難解的字詞是哪個？絕。（板書：絕：消失。俱？俱：都。）
那麼這句話就好翻譯了，直譯出來就是：「大雪下了三天三夜，湖中的人聲，鳥聲都消失了」。(此時2分鍾）
教師問：作者是從感官的什麼角度來寫雪？答，聽覺，視覺。這句寫出了作者去看雪的環境。
接著問：用些詞來說說這個雪景的特點。答abc。教師板書：空闊，冷寂 2、那文中還有沒有描寫雪景的句子？有。「霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。」教師說，我們一句一句看。誰能來翻譯霧凇這句？學生答。（如果沉默，可以補充說，結合課下注釋）（仍然像解釋上面那句一樣，先問疑難字詞是什麼,然後板書出來，再完整的給學生說一遍。）（板書：一：全）那麼下面這句的翻譯可有點難度了，看誰能來挑戰。答...。教師評，恩，准確，或不夠准確。請問大家這句的疑難在哪裡？
可能不會說，老師問，一痕中的痕怎麼解釋？那一點？兩三粒？接著說，作者什麼時候去看的雪景？文中有提到嗎？學生答是日更定。教師問：怎麼解釋？（是：這。更定課下注釋有，就不寫了）哦，作者是凌晨去看雪，天色還有些暗，所以所看到的雪景朦朧的，而且作者看到的這些景物時，他的立足點在近處還是遠處？對，遠處，而且非常遠，連湖心亭也只有黑點那麼大小。人影就像米粒般大小了。（那麼這句話得翻譯請同學們要記清楚了，....。 在提到如何解釋一痕的時候，可以問（痕，點，芥，學生找個量詞來替換，條，座，葉）然後再問，怎麼一座湖心亭就只有一個點了呢？長堤有一條痕跡？然後再說看的時間和立足點 此處大概5分鍾。這三處得雪景請同學來讀讀，並且劃分這兩句的節奏，老師糾正，霧凇沆碭，•天與雲與山與水•，上下一白•，湖上影子，•惟長堤一痕•，湖心亭一點•，與余舟一芥•，舟中人兩三粒而已）注意思考，用什麼詞概括他的特點。（1分鍾）板書 凄清 冷寂 空闊 肅殺然後問，作者有用華麗的辭藻嗎？那麼寥寥數筆，刻畫出的景用的什麼方法？有同學知道嘛？（如果不知道，提醒看課後練習一的提示）板書：白描 教師再補充宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了長與短，點與線，方與園，多與少，大和小，動與靜，富有意境的藝術畫面。 現在總共20分鍾左右。 我們眼中，心中的雪景都是美麗的，作者怎麼眼中的雪景卻別有意境呢？他是帶著怎樣的情緒去看雪景的？（板書：情）同學們從文章中找找，（有的可能找到後面去了，你就提醒那是他看到雪景後的心情，要找去時的） 獨，孤獨，（板書：孤獨，孤寂）怎麼不叫【朋友？無知音，明末清初，不願降服清的統治。而且，我們剛才也提到，他去看雪景的時間，是凌晨，當時的天氣是怎樣的？萬籟俱寂的嚴冬的早上，怎麼樣出門的？（翻譯句子。）對。出門還要帶上暖爐，分明是不適合出門的時候，他偏要出門，可見他做事的風格？答...。（板書 不隨流俗)可見他當時的心境，不欲人見，也不欲見人。孤獨的心是多麼的傷感。也正是有著這種情緒他眼中的景才比我們同學們眼中的雪景多了許多冷寂和凄清，情中寓景，景中含情，這就是我們所熟悉的借景抒情。板書補充出借和抒） 作者躲避俗世的心是多麼強烈啊，不隨流俗的方式，常人恐怕難以理解。 請同學們把第一段再讀一遍，注意讀出作者的情感來。分組讀。此處大概5分鍾。 此時可能才用35鍾左右。 剩下的時間請同學們也嘗試著用文字表達你心中的雪景和你的心情，實踐借景抒情的表達方式。要求100字左右。一會請同學起來讀你的作品。 課堂小結：今天 時間把握離下課還有3分鍾左右，布置作業：1.復習第一段的字詞句。2.思考：作者孤寂的心，不隨流俗的行為，能得到別人的理解嗎 ？
三、課堂小結：
借大自然來舒展自己的內心，自古以來就沒間斷過。當現實不和心意，或在現實中透不過氣來，他們就寧願把自己融入到山山水水中，寄情於他們，來尋找心靈的依託。雪是其節，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨立是其人格。
④ 湖心亭看雪的教案
教案
一、教學目標：
1、積累文言實詞和虛詞 。
2、品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感。
二、教學重點：雪後奇景的賞析 。
三、教學難點：理解作者的精神世界。
四、教學過程
（一）導入：視學生情況可用西湖詩詞導入，也可直接導入。
（二）作者介紹
學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：
1.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫於明王朝滅亡之後，表現了對故國往事的懷念。
2.作者的家鄉是哪裡？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉，客居異地。
3.「明亡後不仕」，是什麼意思？為什麼「不仕」？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
（三）整體感知
朗讀課文．同學們，聽了之後你能以最快的速度說出「湖心亭看雪」的時間、地點、人物、事件嗎？
（四）互動釋疑
1、學生質疑
2、相互解答、指導、明確。
3、提示積累重點詞語：（幻燈）
是日更定：是，這。更定，大約是凌晨六點的時候。
余拿一小舟：撐，劃。
擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。
霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。
上下一白：全白。
焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。
強飲三大白：強飲，痛飲。白，酒杯。
客此： 客，客居，名詞用作動詞。
莫說相公痴：痴迷。
（五）深入理解
再次朗讀課文，找出文中最能體現作者形象的一個詞語。引出——痴。教師追問：那些地方能體現作者的「痴」，從而帶動全篇的閱讀。在這個過程中，品味語言、理解人物，展開師生對話。
可以提出以下問題：
1、更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，作者為什麼偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什麼？（他追求的是怎樣的一種境界？）
2、明明有舟子，作者為什麼又說是「獨往湖心亭看雪」呢？
3、作者為什麼不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們「是金陵人，客此」？作者這樣寫的用意？
4、作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎麼樣的雪景？
（六）教師小結：「都雲作者痴，誰解其中味？」經過這堂課的學習，大家應該能夠理解作者的痴了吧！他痴迷於雪中的景（天人合一的山水之樂），更痴迷於雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。讓我們一起朗讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
參考資料：http://www.phynet.cn/czsxxc/linkin.asp?linkid=ftzxlwq
【教學目的】
閱讀課文，反復誦讀，培養誦讀能力。積累文言詞彙，培養古文的閱讀理解能力。體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。
【教學重點】
本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關系；教學內容解題。理解文章內容、把握作者思想感情、掌握文章表達手法打好基礎。整體感知課文，熟悉內容，抓住重點詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關系。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。拓展閱讀，深化理解。
【教學過程】
一、導入新課
上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句「未若柳絮因風起」，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為「詠絮之才」。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住「看」字寫雪的。檢查預習
同學交流資料，匯集所提問題。弄清作者、作品及本文。介紹作者，了解作者。
張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡後，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《琅yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
二、整體感知： a．朗讀課文，整體把握課文內容。反復誦讀，力求成誦。 b．解析下列詞語，疏通文義。
是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強飲客居痴(解釋略)
■品味句子，研究問題。注意文章寫法。把握作者思想感情。
問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，「崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪」。朴實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出「獨，，字。『『獨」，不僅強調數量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態與情趣。
問題二：找出寫景的句子並體昧作者的感隋。作者寫景使用了什麼手法?有什麼特點?
一切景語皆情語，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，「霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。」描寫雪後西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：「湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已」。「一痕」、「一點」、「一芥」、「兩三粒，」使用誇張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了「寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟』』的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物雲天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界裡達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。
問題三：文章後半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最後用舟子的話作結，有何意義?
文章的標題是「湖心亭看雪」，人們很容易產生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結尾作者引用舟子的話「莫說相公痴，更有痴似相公者」一個「痴』』字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。
問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。
此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富於變化，文字簡約，內涵豐厚。如「獨」「大喜」「霧凇沆碭」等(此處不展開，見教材分析)。
問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。
本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題研究，不展開)。
三、拓展閱讀，深化理解課文。走進作者的情感世界。
不二齋
張岱
不二齋，高梧三丈，翠樾千重；牆西稍空，臘梅補之。但有綠天，暑氣不到。後牆高於柵，方竹數竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭「滿耳秋聲」橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、雲母，坐者恆在清涼世界。圖書四壁，充棟連牆，鼎彝尊，不移而具，余於左設石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。
夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。重陽前後，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。以崑山石種水仙列階趾。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍葯半畝，多有異木。
余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。
——(《陶庵夢憶》)
評析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現於眼前，可見作者對它用情之深。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。結尾句「思之如在隔世」，看似淡淡一筆，實如重錘一擊，作者的感傷情緒全於此噴發出來。尋夢，尋夢!過去的生活如夢中，如畫中，飄然而逝，現而有隱，作者只有靠「夢憶」來尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已。(《明清名家小品精華》第585頁)
完成課後作業二
閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。(略)
⑤ 有什麼網站可以看小學二年級上人教版語文的教學設計
《看雪》教學設計
第一課時
教材分析：
這是一篇行文優美，圖文並茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島台灣，講述了台灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉音，看到了那深深的鄉愁，「什麼時候能帶我們去看看那真的雪呢？」「那裡的小朋友正等你們和他們一起玩呢!」兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的願望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望台灣回歸，實現祖國統一的願望，具有濃厚的人文氣息。
學情分析：
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要採用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學目標
1.認識「省、店」等10個生字，會寫「講、打」等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的嚮往之情。
3.有盼望台灣回歸，實現祖國統一的願望。
教學重點
引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學難點
有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望是難點。
課前准備：
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關台灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
教學時數：兩課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、 小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？
2、 是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國台灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為台灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那裡的小朋友是很難看的雪的。
3、 今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。