㈠ 7 什麼比獵豹的速度更快教案設計
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教內案：教案（教學設計）容是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
㈡ 聲音是怎樣產生和傳播的教學設計
教學目標
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發生的。
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
教學重點
聲音產生和傳播的條件
教學難點
聲音傳播需要介質
教學過程：
一：激情導入
當我們呱呱墜地的一刻就和聲音結下了不解之緣，同學們知道哪些關於聲音的奇特的現象呢？……同學們說的都很好，那麼聲音是如何產生的，又是如何傳播的呢？我們今天就來研究這方面的問題。
二、民主導學：
（一）聲音是怎樣產生的（閱讀課本「聲的產生」,完成下列問題）
1.觀察與思考：
演示實驗：敲擊音叉時，聽到 ，用手觸摸時，此時用一個乒乓球接觸音叉，看到 ，這說明音叉在 。
2.動手做一做
實驗一：將鋼尺（或塑料尺）的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動另一端，觀察鋼尺發聲時在 。
實驗二：輕聲說話，然後用手觸摸喉嚨，感覺到喉部在 。
3.結論：聲音是由物體的 而產生。
練習1、在敲響大古鍾時，有同學發現，停止對大古鍾的撞擊後，大鍾「餘音未止」，其主要原因是（ ）
A、鍾聲的迴音 B、大鍾還在振動
C、鍾停止振動，空氣還在振動 D、人的聽覺發生「延長」
（二）聲音是怎樣向遠處傳播的（閱讀課本 「聲音的傳播」完成下列問題）
1.猜想：
2. 實驗三：將你的耳朵緊貼在課桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手輕輕地敲擊；再使耳朵離開，用手以同樣大的力度敲擊桌面。比較兩次聽到的聲音。
3.動腦想一想
實驗二的第一次敲擊聲是在桌面的一端發出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，在這個過程中聲音是由 從一端傳到另一端的。當耳朵離開桌面時，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是 物質傳到耳朵的。我們平時聽到的各種聲音主要是通過
傳到耳朵中的。
4.結論：在物理學中，把傳播聲音的物質叫做________，它可以是氣體，還可以是________或________；真空 傳聲。我們平時聽到的聲音主要是通過____ __ 傳播的。聲音在介質中是以 的形式傳播。
練習2、釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明____________能夠傳聲。
練習3、月球上的宇航員只能通過無線電來進行交談，主要是因為_______不能傳聲。
（三）聲音在不同介質中的傳播速度（閱讀課本小資料,完成下列問題）
1、聲在每秒內傳播的距離叫做_______，在15℃和25℃時空氣中的這個值分別是__ _ 和 。
2、聲音傳播的速度跟介質的 和介質的 有關；聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度分別用V1、V2、V3表示，其大小關系為
練習4、夏季的一個雷雨天，小明同學在閃電過後5s的時刻聽到雷聲，此時溫度約為25℃，你認為雷鳴之處離小明同學的距離約為（ ）
A、1.7km B、1.73km C、1.66km D、17km
練習5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，並把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
練習6、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為 的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
三、檢測導結：
1、聲音是由物體的________產生的，_________停止，聲音就消失。
2、流星落在地球上會產生巨大的聲音，但它落在月球上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
A. 月球表面受到撞擊時不發聲 B. 撞擊聲太小，人耳無法聽到
C. 月球表面沒有空氣，聲音無法傳播 D. 撞擊月球產生的是超聲波
3、下列說法正確的是：
A. 聲速在各種介質中都不變 B. 人說話是靠舌頭振動發聲的
C. 空氣是一種能傳播聲音的介質 D. 聲音在真空中傳播速度最大
4、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
A. 桌子—空氣—水—魚 B. 空氣—水—魚
C. 桌子—魚缸—水—魚 D. 桌子—空氣—魚缸—魚
5、關於聲音的發生和傳播，下列說法中正確的是（ ）
A、聲音可以在真空中傳播 B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發聲的物體都在振動 D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同
6、下列說法錯誤的是：
A. 笛子發聲是空氣柱振動產生的 B. 學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的
C. 聲音不能在真空里傳播 D. 聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢
7、「風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，說明 、 、 都能振動發聲。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內，此時可以聽到清晰的鈴聲.現在用抽氣機逐漸抽去罩內空氣，聽到的鈴聲將會，直到；若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內，又會，這一實驗說明了 。
9、北宋的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮製的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是因為_____________________。
10、在一根較長的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學可以聽到______次聲音，第一次聲音是通過_________傳播的，第二次聲音是通過_______傳播的。若某同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數是________。
㈢ 初中田徑類運動的基本要求教學設計
一般體能訓練素質-----力量
力量是自身在運動時遇到外界阻力去克服的一種能力。在自然或者社會環境中，無論是人類還是動物都具備一定的力量。所以力量是運動的源泉，無論人體或者動物如何運動，走、跑、跳、投等都必須要依靠相對的力量才能完成。由於短跑是典型體能主導類競技項目，具備力量是必不可少的，同時也對發展速度、耐力等素質有著一定的影響力。根據「田麥久教授的力量素質分類將力量分為最大力量、快速力量、力量耐力三種不同類型」。所以在進行短跑項目訓練時，必須根據項目的不同特點進行訓練，運動員才能承受相應的負荷，達到訓練的最佳效果。在100米跑4個階段，每一階段都需要力量作支撐，因此力量是短跑運動員掌握動作和完成技術的基礎，特別需要注意的是：短跑運動員的爆發力，是決定運動員競技能力的主導因素，由次可以認為，賽前和比賽階段運動員的爆發力發展與保持水平的高低，是決定該運動員成績的一個決定因素[3]。所以在訓練其他絕對力量時，也要同時發展其他力量，這樣確保運動員各個肌群力量得到均衡發展。
一般體能訓練素質-----速度
速度就是人們快速移動距離的能力。根據「田麥久教授的速度素質分類將速度分為反應速度、動作速度、位移速度三大類，其中反應速度是指人體對各種信號刺激（聲、光）快速應答的能力；動作速度是指人體或者人體某一部分快速完成某一個動作的能力；移動速度是人體在特定的方向上位移的速度」。短跑項目是一個競技能力強、速度快的項目，速度素質是短跑的靈魂。因此在進行體能訓練時，對運動員多進行跑的專門速度素質練習，比如起跑的反應速度加速跑的動作速度和移動速度，使運動員能夠具備各種速度的能力，提高速度素質水平，讓運動員肌纖維在力量的基礎上提高快速運動的能力。
一般體能訓練素質-----耐力
耐力就是人體機能在長時間進行高強度運動後身體保持持續運動的一種能力。「在運動訓練學中田麥久教授將耐力分為一般耐力和專項耐力」。一般耐力是專項耐力的基礎，也是進行專項耐力的前提條件，要求在進行一般身體耐力練習時擴大各個器官的承受能力，提高身體的負荷量，將一般耐力向專項耐力的轉移。而專項耐力是人體持續的運動能力，在高速運動過程中克服外界疲勞完成的運動能力，由於專項的不同特點，訓練專項耐力也有所不同。短跑運動項目要求運動員具有特殊的無氧耐力素質（速度耐力和速度力量耐力）。生理學研究表明，有氧代謝是無氧代謝的基礎，無氧代謝機能的變化不僅依靠有氧代謝基礎，還要依靠機體在缺氧的條件下，不斷地提高機體持續工作和恢復的能力。
因此，短跑是無氧運動項目，但進行有氧訓練也是專項耐力訓練部分中必不可的，它們之間關系是良性的。在耐力訓練時教練員要系統安排好訓練計劃，合理安排負荷量、控制耐力練習時間，同時也要注重培養運動員的意志品質能力與運動員的心理素質。
一般體能訓練素質-----柔韌
柔韌就是對人體身上各個部位進行韌帶拉伸的一種運動能力。「袁運平教授在柔韌練習中提到，將柔韌練習分為靜力拉伸法、動力拉伸法、PNF拉伸法（本體感受神經肌肉伸展法）」。這三種方法中，都有主動訓練和被動訓練兩種不同方式。身體各個部位是靈活的，關節活動范圍是看韌帶的伸展能力，所以必須進行柔韌練習。在進行訓練時首先是熱身，然後進行一系列靜力的主動柔韌練習或者在教練員、同伴的幫助下進行被動的柔韌練習，將身體各個關節部位進行拉伸。特別是短跑項目，是一項高速度、高強度、肌肉工作多的運動項目，跑的過程中將運用到身體各每一個部位，如果不進行柔韌練習拉伸就會對訓練會造成一些危害，一是在訓練中做專門練習動作達不到要求程度；二是在跑的專門練習中肌肉容易拉傷。為了防止在訓練中帶來的危害，我們應提前做好柔韌拉伸練習。美國運動生理學教授里·利爾主張：「發展力量的同時，必須結合柔韌素質的全面練習」。因此我們應將力量素質練習與柔韌素質練習更好的結合起來，才能提高短跑的體能水平，使運動員在賽場上發揮出更高的水平。
一般體能訓練素質-----協調靈敏
協調靈敏是運動員協同身體神經系統對動作反應快慢且天生具有的能力和後天訓練得到提高的能力。使身體的神經系統相關聯的神經元活動起來，促使大腦皮層形成一種條件反射的過程。協調靈敏是一項與力量、速度、耐力、柔韌結合的綜合素質。短跑訓練中，某些運動員由於自身協調性不夠好，就需要後天的努力和協調的技巧動作反復性進行練習，才能達到教練員要求和完全的掌握動作技術；而靈敏與速度素質的訓練也有著密切的聯系。人體的靈敏協調能力與神經反應過程，神經—肌肉—協調等密切相關，良好的協調素質能夠促進運動員體能水平的提高降低訓練發生創傷率。所以良好的協調靈敏能力對於每一位短跑運動員是至關重要的，在訓練中也是不容忽視的。
㈣ 班會課程教學設計怎麼寫啊，主題是班級紀律管理，有固定格式的，班會課程化手冊里填的，速度啊，急用
1、主題：怎樣做一個合格的學生
2、展開討論：A、認識守紀律的重要性（專能使班級形成良好的班風、屬更有利於學生學習等）
B、怎樣守好紀律（聽老師的話、遵守校紀班規、加強自我約束的能力等）
C、老師對學生提出要求或希望
㈤ 滬科版必修一 1.3怎樣描述運動的快慢教學設計
【知識目標】
．理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。
2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數據。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關的問題。
4．知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區別和聯系。
5．知道速度和速率以及它們的區別。
【能力目標】
1．運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。
2．培養遷移類推能力
【情感目標】
1．通過解決一些問題，而向復雜問題過渡，使學生養成一種良好的學習方法。
2．通過師生平等的情感交流，培養學生的審美情感。
【教學方法】
1．通過例題和實例引導學生分析如何辨別快慢。
2．通過討論來加深對概念的理解。
【教學重點】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區別。
【教學難點】
1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。
2．瞬時速度與平均速度之間有什麼區別和聯系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。
採用物理學中的重要研究方法──等效方法（即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復雜運動的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時速度。
【師生互動活動設計】
1．教師通過舉例，讓學生自己歸納比較快慢的兩種形式。
2．通過實例的計算，得出規律性的結論，即單位時間內的位移大小。
3．教師講解平均速度和瞬時速度的意義。