烏鴉和狐狸教學反思

⑴ 《烏鴉和狐狸》的心得怎麼寫

不要一昧的聽好話,自驕自大

不能輕易相信別人的吹捧話,奉承話,不能光聽好聽的話,如果得到他人的誇獎或贊揚也應該謙虛,否則會失去自我,容易上當受騙,後悔莫及.

⑵ 烏鴉和狐狸的故事讀後感100字

讀了《狐狸和烏鴉》這個寓言故事，我懂得了很多道理。
狐狸很狡猾，不達目的誓不罷休。專它贊美烏鴉的羽毛比屬麻雀還要漂亮，還說它的聲音很好聽，最後狐狸終於騙走了烏鴉嘴裡的肉。
我們都知道烏鴉的羽毛並不漂亮，聲音也很難聽。烏鴉太容易輕信別人，自己沒有主張，好壞不分，非常的愚蠢。
這個故事告訴了我們一個道理：閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。

⑶ 狐狸和烏鴉一課告訴我們什麼

《狐狸和烏鴉》一課告訴我們：不要因為喜歡聽好話就輕易上當，輕信他人。在聽到溢美之詞時要善於分辨，學會謙虛和冷靜思考分析，收起自己的虛榮心。

狐狸想從烏鴉嘴裡騙得那塊肉，於是就跟烏鴉套近乎,還誇它漂亮、歌唱得好，本意就是想讓烏鴉張嘴說話而已。烏鴉上當了,肉被狐狸騙走了，一方面是由於狐狸的狡猾，為了達到目的想盡一切辦法。

另一方面是由於烏鴉的自大，它輕易相信了狐狸說的話，沒有動腦思考，喜歡聽奉承話和別人的稱贊,失去了理智，很容易上當受騙。

(3)烏鴉和狐狸教學反思擴展閱讀：

《狐狸和烏鴉》的故事出自於伊索寓言,它以犀利的筆觸反映了人性卑鄙淺陋的一面，同時又讓我們了解這個社會需要"圓滑」與"智慧」來分析復雜的問題,否則很容易吃虧。我們不需要用花言巧語騙別人，但是也要學會理智地分析問題、避開陷阱,最起碼要保護好自己。

《伊索寓言》是全世界第一本寓言故事集，在戲謔、搞笑的動物世界背後隱藏著作者對人類社會准確、犀利的深入洞察，可謂是現實社會的微觀縮影。

⑷ 烏鴉與狐狸的主要內容以及啟示

主要內容：

狐狸和烏鴉一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐狸看到了。狐狸很想從烏鴉嘴裡得到那塊肉。由於烏鴉在樹枝上嘴裡叼著肉，狐狸沒有辦法在樹下得到，它眼珠一轉：「親愛的烏鴉，您好嗎？」沒有回答。「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。狐狸搖搖尾巴，「您的羽毛真漂亮，比其它鳥都漂亮，嗓子真好，可以給我唱首歌嗎？」烏鴉聽了非常得意，就唱了起來。可是剛一張嘴，肉就掉了，狐狸叼著肉便一溜煙地跑了。

從烏鴉的角度，不要輕信別人，更不要太驕傲自大，這樣，是會吃虧的。

(4)烏鴉和狐狸教學反思擴展閱讀：

原文：

一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐狸看到了。狐狸很想從烏鴉嘴裡得到那塊肉，由於烏鴉在樹枝上嘴裡叼著肉，狐狸沒有辦法在樹下得到。

它眼珠一轉說親愛的烏鴉，您好嗎，烏鴉沒有回答。狐狸又說親愛的烏鴉，您的孩子好嗎，烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。

狐狸搖搖尾巴說您的羽毛真漂亮，比其它鳥都漂亮，嗓子真好，可以給我唱首歌嗎，烏鴉聽了非常得意，就唱了起來。可是剛一張嘴，肉就掉了，狐狸叼著肉便一溜煙地跑了。

《狐狸和烏鴉》是古希臘著名寓言家，世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事。

《伊索寓言》中收錄有三十多則寓言，內容大多與動物有關。書中講述的故事簡短精練，刻畫出來的形象鮮明生動，每則故事都蘊含哲理，或揭露和批判社會矛盾，或抒發對人生的領悟，或總結日常生活經驗。

該寓言集通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。

它對後代歐洲寓言的創作產生了重大的影響，不僅是西方寓言文學的典範之作，也是世界上傳播最多的經典作品之一。

⑸ 烏鴉和狐狸，烏鴉受到了什麼啟示，受到了什麼教訓

教訓：狐狸永遠是狡猾的，要時刻記住，決不能在上狐狸的當。
啟發： 1。 對待像狐狸這樣的人，我們要看清他的本質。
2。遇到事情要隨機應變，多動腦、分析，以免上當受騙。

⑹ 五年級音樂烏鴉與狐狸教學反思

第二課時

一、 師生問好

二、 復習歌曲《烏鴉與狐狸》通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

三、 音樂劇設計

1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特徵，學生思考、討論，積極回答問題師：歌曲中烏鴉的得意是怎麼表現出來的？（演唱相關樂句）師：這是一群什麼樣的狐狸？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情並貌的演唱「唱一個吧，唱一個吧」，感悟任務性格，用自己的話說出來師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐狸甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）師：小烏鴉終於沒有擋住甜言蜜語的進攻，將奶餅「送」入了狐狸的口裡，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐狸又會怎麼樣呢？（討論：狐狸得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

2、劇情片段表演師：如果你是狐狸，你還會對烏鴉說些什麼樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐狸的對白，同時進行這一片段的表演）師：除了烏鴉與狐狸，森林裡還有哪些動物呢？（想像森林的其他動物並參與進來）

3、 創編在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。 4、 分組表演

四、 音樂劇表演

1、音樂劇的人物需要領唱，合唱演員，表演者等等

2、完整表現歌曲

五、 課堂小結鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，並中肯評價他人。

⑺ 狐狸和烏鴉 台詞明天就要

狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。
我在處理狐狸與烏鴉的對話之前先提出了這樣一個問題：「狐狸想了想，它在想什麼？」學生們紛紛說狐狸在想怎樣得到這片肉。我接著又問「狐狸有沒有想出來用什麼方法來得到這片肉呢」？學生們異口同聲地說「用騙的方法」。我緊接著又問為什麼要騙，而不是「搶」？學生們立即說出：「烏鴉在樹上會飛，狐狸在樹下不會爬樹。」接下來我把學生引入課文的精彩段落：「快看看狐狸是怎樣一步步把烏鴉嘴裡的肉騙到手的？」第一步「熱情」問好，狐狸第一次對烏鴉說的話，「狐狸想了想，就笑著對烏鴉說：『您好，親愛的烏鴉。』」是狐狸裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，「笑著」、「您」、「親愛的」這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：「狐狸想了想，就對烏鴉說：『你好，烏鴉』。」將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：「這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪一句更好？為什麼？」通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐狸是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。第二步關心孩子，第二次說：「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」狐狸知道烏鴉很愛自己的孩子,想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話；第三步投其所好，大肆奉承，第三次說：「您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……」事實上烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子並不好，這是奉承話。學生帶有感情地反復朗讀這些話，不由自主地進入了角色，把課堂氣氛推上了高潮。 通過反復朗讀，使學生認識到狐狸所說的話都是為了騙取烏鴉嘴裡的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。
課文的結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
課文講完後，我讓學生想一想：如果你是烏鴉你怎樣做，肉就不會被狐狸騙走了。同學們七嘴八舌的討論起來，有的說：我會把肉先給孩子，然後再唱歌。有的說：把肉用腳踩著。有的說……學生們在自由暢想的同時更加感悟到愛聽奉承話是多麼的容易上當受騙。

狐狸和烏鴉教學反思
《狐狸和烏鴉》一課教學設計，根據設計理念進行實踐，教師盡可能地充當引領者，學生學習的合作夥伴，把主動權還給學生。自我感覺這一課的亮點主要是：
1、導入時利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利於調動學生的學習興趣和探究故事內容的慾望，使他們想要學。
2、課中利用課文空白處，通過創設情境啟發學生想像，擴展學生的思維，培養學生的想像力。
3、提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。
4、師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。
5、加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。
6、課臨結束時，設計以《肉被騙走以後》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想像力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

《狐狸和烏鴉》教學反思
《狐狸和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐狸用奉承話騙取烏鴉嘴裡的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。
對於這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實「預習指導」，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。
一、以讀為主線，培養和發展學生語感。
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐狸有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐狸的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在於對「狡猾」的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中「親愛的」和「您」可以看出狐狸的狡猾。第二次對話中，狐狸的表情是「賠著笑臉」，通過討論，學生了解到狐狸的「笑」並不是真誠的，不是發自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐狸的「狡猾」的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著「做作」（表現狐狸的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好「烏鴉」，有的孩子在「騙肉」時還會晃著腦袋。一臉的「親切」樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐狸，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。
低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對於一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯繫上下文或聯系生活實際來理解。在教學過程中，教學體現學生自主性。
在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然後指導學生根據預習提綱自主學習3 －5自然段，教學充分體現學生自主性。
三、營造學習氛圍，倡導合作探究的學習方式。
學生的學習是一個自我建設，自我發展的過程，是充滿自由和歡樂的。學生只有在一種活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程。
四、遺憾。
這節課上，孩子都學得很投入，發言很積極，朗讀也超出了我對他們的預期。但是也很遺憾，覺得在以下幾個方面做得還不夠。
1、指導學生的預習指導提綱，語言應該簡練，可以抓住重點概括。而這次的預習提綱句子長，對於低年級學生難以讀懂。
2、教學機智不夠靈活。
在進行狐狸和烏鴉對話教學前，我讓學生用橫線畫出狐狸對烏鴉的三次話和用波浪線畫出烏鴉的三次反映，我過後發現有部分小朋友沒畫完整或不正確，我覺得應該在當時留時間給學生更改一下，或者出示小黑板，把烏鴉說的話寫出來，可能效果更好，讓孩子更明確。