A. 6年級數學下冊度量天下教學設計
《角度的度量》教學設計
角度的度量（一）
教學目標：結合生活實例，經歷角的度量過程，體會角的度量的本質，了解 1°角實際有多大。
教學重點：知道角的度量單位
教學難點：能根據1°角的大小去估計其他角的大小
教學過程：
一、激情導入
我們已經知道了很多角，都有那些角？如銳角、鈍角、平角和周角等
B. 角的度量教案人教版體現了哪些教學理念
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱內教容學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
C. 2014年蘇教版四年級數學上冊第八單元怎樣滾得遠教案
第一次教學時，是新課程實驗開始的第一年，什麼參考資料都沒有，也不知道到底怎麼展開教學才有效。我們同備課組的老師先自己做了實驗，因為各種因素的干擾（比如滾歪了，比如碰到磨礬石地面的銅嵌條會被阻等等），忙乎了好一陣子，實驗數據的得出也不是很精確，實驗過程中我們老師自己都覺得很有趣，笑聲不斷。
正式開始教學時，我特地准備了大膠帶圈。因為膠帶圈滾得比較遠，所以在演示做30 o的斜坡實驗時，我們來到走廊里，學生邊看、邊記錄。後來的45o、60 o斜坡實驗就由學生來做。
這次教學過後，我感覺雖然課堂很熱鬧。但是，效果卻不好。因為走廊比較狹長，膠帶圈在滾動過程中，有時不一定沿直線滾動，當滾到學生腳邊時，學生笑著躲著，擁擠起來。學生光顧著看實驗，做實驗，對實驗數據的記錄也不夠完全。
第二次教學時，離第一次正好相隔一年。為了避免學生之間的擁擠和其他無關因素的干擾。我請幾個學生一起做，其他學生坐在教室里記錄數據。這樣一來，秩序是好了，但是，大多數學生缺少了參加實驗的過程實踐，學生似乎只是在記錄、計算、比較。學生的實踐能力和探索精神沒有得到培養和發展，失卻了實踐活動課的意義。
怎麼辦呢？教材安排這樣的實踐活動，目的是要讓學生用實驗的方法獲取數據，進行比較、分析，探索、發現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。學生通過實驗經歷探究問題解決的過程，不僅可以綜合運用有關角的度量、統計和計算等知識，還能從中體驗到實驗是研究問題的一種科學方法，培養學生解決問題的能力。
曾想過到室外活動。但是考慮到室外分組後，要求的場地更大，場地也不平整，要備齊幾組的木板、捲尺等材料也有一定難度。最後，還是決定放棄。
一個偶然的機會，我看到了女兒抽屜里的吸管。於是，立即想到能不能用吸管來做這個實驗呢？我先自己試了試，把吸管剪成約二三厘米的圓柱形，用塑封的書做成斜坡，在桌上試了試，發現吸管最遠大概能滾六十多厘米。這樣的實驗，學生在教室里就能做。於是，我決定就用吸管代替膠帶圈做這個「怎樣滾得遠」的實驗。
在課上的實驗中，我給每組准備了一段圓柱形的吸管。學生四人一組，分工合作，以桌面代替地面，以吸管代替膠帶圈，以塑封的書代替木板，開始了這個微型的實驗。
實踐證明，這樣的微型實驗效果也很好。學生四人一組，人人有事做，個個是主人，他們搭的搭，滾的滾，量的量，記錄的記錄，忙得不亦樂乎。學生的主體性和實踐能力皆得到了體現。同時，沒有了老師的一廂情願的指令性的操作，學生自己動手實踐，遇到問題討論、交流，發現，直至得出結論，自始至終興致勃勃。課堂因為學生的參與而生動活潑，因為學生的動手實踐、自主探索、合作交流而顯示了數學綜合實踐活動的魅力。