① 江南可采蓮教案反思大班
《江南》教學反思
今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什麼？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想像到的畫面，並且也很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什麼？ 大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，於是，我便就勢引導學生理解詩文的最後五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解「蓮葉何田田」的美麗景色並指導第一句的朗讀。最後，我又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。
1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，並不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學「度」。現在，我所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可「揠苗助長」。
2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，並結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。
3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我採用了「和老師比一比」的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。
② 教師如何在教學反思中成長
教學反思是非常必要的教學環節。教師工作的對象是學生，這是一群活專生生的孩子，他們有自己的屬想法。他們會對老師上的每一堂課有自己的期待和心理感受，這一點可能會和老師對這堂課的預想有差距。即使老師在備課時已充分考慮到學生已有的知識水平，對這堂課的知識點分析得絲絲入扣、頭頭是道，但也難「控制」學生靈感的火花。當然，這種學生突發的靈感，如果有益於你的課堂教學，那麼教學相長必然是好事。但如果學生冒出的言論跟你的教學設想背道而馳呢？你若置之不理便顯出你的不知所措，若是直接否定更顯出你的獨斷專行。曾有一位老師給學生講戴望舒的《雨巷》一詩，整個課堂情境營造得非常美。當老師問到：作者為什麼要選取「丁香」這個意象，「丁香花」是什麼樣子的？這一問題剛一拋出，一男生就非常勇敢地站起來說：「我見過丁香花，就像煮火鍋的脆皮腸一樣。」話音未落，全班爆笑。這樣一個優雅美麗結著愁怨的丁香姑娘，一下子竟和火鍋里油油的脆皮腸扯上了關系。在那煙雨蒙蒙的江南小鎮，在那悠長悠長又寂寥的巷子里，那場美麗的邂逅瞬間被打破。然而，作為老師，我們不得不看到，孩子的想像力和創造力是不可多得的財富，我們不能扼殺。
③ 古詩詞二首"憶江南""絕句"教後記
《憶江南》三首是唐代詩人白居易創作的組詞，寫於838年（ 唐文宗開成三年 ）。第一首是總回寫對江南答的回憶；第二首和第三首則是分別寫對杭州和蘇州的憶念、嚮往。三首詞各自獨立而又互為補充，分別描繪江南的景色美，風物美和女性之美，藝術概括力強，意境奇妙。白居易因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十餘年，寫下了這三首。
憶江南詞三首
其一
江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
其二
江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊！
其三
江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
【譯文】：
其一
江南的風景多麼美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？
其二憶江南詞三首
江南的回憶，最能喚起追思的是像天堂一樣的杭州：遊玩靈隱寺尋找皎潔月亮中的桂子，登上郡亭 ，枕卧其上 ，欣賞那起落的錢塘江大潮。什麼時候能夠再次去遊玩？
其三
江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞像朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚總要再次相逢。
絕句有名的太多，很抱歉實在不知道是哪首。望君採納