⑴ 幼兒繞口令盆和瓶的教學反思怎麼寫
教學反思
在這次教學過程中，我也確實發現要在一個課堂教學的時回間內，讓大部分幼答兒都能口齒清楚地念出這個繞口令也已經很不容易了。特別是最後「不知瓶碰盆，還是盆碰瓶」這兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學過程中，教師將繞口令的內容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內容，起到了一定的作用。但是，在活動中，我發現幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。而且有很多小朋友會說錯「有個盆」和「放著瓶」這兩個短語，這可能是因為幼兒思維總是不像成人那樣清晰的原因。所以，我想，在以後執教時是不是也應該把這兩個短語寫在黑板上，雖然幼兒不認識字，但至少擺在那裡，幼兒就知道那兒該注意。
⑵ 幼兒園大班繞口令南南有個籃教學反思
在這幾個環節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學習不單單是指幼兒回只要聽或是看就能答學習到了，新課程指出幼兒學習應多種感官進行參與，不僅要聽、看、說還需要動手操作，這樣才能多種感官共同作用於幼兒，使得幼兒對所學習的內容更好的理解和記憶。
⑶ 中班語言《小花鼓》繞口令教學反思
1.教師引導幼兒傾聽繞口令.
(1)教師出示小花鼓圖片,問:今天,老師帶來一個有關版小花鼓的繞口令權,你們聽一聽說了些什麼呢?
2.教師用畫圖和「×」間隔的方法呈現繞口令.
(1)教師念出繞口令。(出現「虎、鼓、布」的地方，教師貼上相應圖片，其餘的地方教師用「×」的方法記錄，一個字記錄一個「×」。)