① 幼兒園大班教案《人們怎樣工作》教學反思
在這個主題活動中，我們始終以幼兒為主體，不斷地引領幼兒發現，探究一個又一個行業，和幼兒共同探討，培養他們的學習興趣，誘發他們的求知慾望。現代社會已經是多元分工的社會，每一個人都承擔著不同的社會工作職責，每天都有可能產生新的工作機會。我們的孩子雖然年齡還小，但是對各種不同的職業已經充滿了好奇之心,他們...也在游戲時扮演和表現心目中不同職業的角色
② 幼兒園大班教學反思 水有變化嗎
這個活動的內容來自於主題活動「大自然的語言」中的一個科學探索活動《小水滴哪兒去了》。水是幼兒日常生活中經常玩，經常使用的東西，水的三態變化是幼兒日常生活中常見的科學現象。平時幼兒也發現了一些問題：冬天，路上為什麼會有冰；什麼時候會下雪？水開了為什麼有那麼多霧氣等等。為揭開這些謎團，我們開展了科學探索活動「水的變化」，這個活動來源於生活，又能服務於孩子的生活。現將本次在教學實踐中所出現的一些情況做以下深入反思。
反思一：預設教學效果，有助於提升教學質量。
在執教之前，教師能將活動中預設所要發生的問題在腦海中羅列一遍，例如：有什麼辦法讓冰融化成水？可以引導幼兒想一想除了借用一些輔助材料外，還能用什麼方法讓冰很快融化成水？這樣在第一次探索中讓幼兒主動感知，獲得經驗，充分發揮了幼兒的主體性。在第二次嘗試中，教師為孩子提供充分探索的時間和機會，讓孩子進一步在探索的過程中知道讓冰融化的方法，從而體驗到成功的喜悅，培養了幼兒的探究能力，激發了幼兒熱愛、探索自然現象的興趣。
反思二：合理制定目標，有利於幼兒的發展。
在第一次開展這個活動時，制定的目標：1.知道水在不同的條件下會產生變化。2.養成仔細觀察、積極思考的習慣。當執教下來發現只有讓幼兒來感知水的三種形態和在不同的條件下會產生變化，才能使幼兒更好的來理解、掌握。於是，目標修改為：1.初步感知水的三種形態及在不同的條件下會產生變化。2.通過觀察、操作，讓幼兒了解冰的融化與溫度之間的關系。有了明確的目標後，教師要容易拿捏活動中的重難點，提高教學的有效性。
反思三：教學方法明確，為幼兒創造學習的條件。
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，在本活動里，幼兒具體的學法是：
1.嘗試操作法：在科學探究活動中，要讓每個人都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒提供了多種可操作的材料，讓幼兒在操作中發現不同的材料使冰融化水的速度也是不同的。
2.體驗交流法：在為幼兒提供嘗試、探索空間的同時，引導幼兒去觀察、發現，並能用語言來表達自己對水在不同條件下的變化情況，使孩子的知識經驗得到進一步的提升。
反思四：合理提問，促進教學活動的有效性。
在以自主性學習為主的科學活動中，教師的主導作用就是以問題的層層設置而得到體現的。在這次活動中，教師的問題是：1.冰是怎樣形成的？水在怎樣的條件下才會變成冰？直接進入活動主題以及有效、合理的提問是開展科學活動的方向，為第一環節服務。2.我把這塊冰放在紙上，看看有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？在引導幼兒觀察中，初步感知室內的溫度要比冰的溫度高，所以冰會慢慢的融化。3.你們有什麼好辦法讓冰很快融化成水嗎？你們可以試試用這些材料能不能讓冰很快融化？如果不用這些材料，只要藉助一定的溫度，能不能讓冰很快融化成水呢？這三個層層遞進具有梯度的問題，讓幼兒一步一步地投入到觀察與創造的操作之中，從而明白溫度越高，冰融化成水的速度就越快。4.冰遇熱融化成水，那水遇熱會變成什麼？水蒸氣還會變回水嗎？在這些問題的啟發下，引起幼兒進一步研究觀察，發現水隱藏著的小秘密，同時幼兒的知識經驗得到更多的提升。
反思五：可操作材料性強，能發展幼兒的探究思維。
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標為：「對周圍的事物、現象感興趣、有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題……」我想，在一個科學活動中，教師提供的材料具有可操作性強，不但為活動本身帶來精彩，而且還充分發揮了幼兒的動腦思考力。
本次活動中，教師為幼兒提供的實驗操作材料有：幼兒人手一個小碗、2塊冰；每組籃子里投放紙、熱水、毛巾、沙等。通過對各種材料的操作，幼兒能在觀察、比較中發現、獲取實驗結果，直接幫助幼兒獲得有效知識經驗。
反思六：教學細節重視，教學活動能順利開展。
俗話說：細節決定成敗。為此，在一個科學活動中，不僅為幼兒提供有效地操作材料，還要對幼兒操作的要求、實驗結果的驗證及結果都要做到心中有數。如：該活動中，教師以最直接的導入方式來引出本活動的主題，這樣的處理及設計能夠較好的讓幼兒明確活動的意向，隱性浪費時間的概率大大減少，提高了活動的有效性、合理性。另外在幼兒操作完以後，教師能准備好一張大記錄表格，將幼兒的實驗結果呈現出來，這樣通過講解、驗證後，對於每個幼兒都能在一個輕松地氛圍中理解所要學習的知識點，十分自然。
存在的問題：
1．我在課前還應為幼兒提供豐富的便於操作觀察的材料，如每組准備一杯熱水、一杯冷水、一塊毛巾等（把原本提供的塑料袋、沙一些材料取捨）並要求幼兒自由選擇好材料將冰投放其中排列桌子中間，安靜耐心的來觀察冰的變化，這樣才會更快的比較、發現，探索性強，而不會出現自顧自的現象。
2．在活動中還應認真的觀察幼兒，傾聽他們的談話，在與他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
3．及時反思、整理思路的能力還不足，活動後立即反思顯得條理性不夠強。
總之，在科學探索活動中，教師怎樣有效指導幼兒？為幼兒提供何種有效材料等，這些問題還有待在今後的活動中進一步完善。
③ 幼兒園大班社會教案我錯了的教學反思
「課後思」抄：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要；「周後思」或「單元思」：也就是說，一周課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；「月後思」：對於自己一個月的教學活動進行梳理；「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
④ 幼兒大班我為老師畫張像教學反思
幼兒園大班美術教案：我給你畫張像 目標：培養幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒能抓住人物的典型特徵，大膽表現。 准備：不同臉型人物的范畫兩張。 過程： 一、導入。 1．組織游戲《猜猜我是誰》，請幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉，然後說出被猜幼兒的姓名，並引導幼兒說說你是怎麼發現的。（如，他的臉比較長、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。） 2．請幼兒說說你喜歡的人是誰，他長的什麼樣？引導幼兒說出人物的典型特徵。 3．幼兒仔細觀察自己喜歡的人的臉，再與畫冊中的人物相比較，看與哪一張臉相同。 4．請幼兒為自己喜歡的人畫一張像，引導幼兒把人物的典型特徵表現出來。 二、作畫。 1．幼兒開始作畫，教師為作畫有困難的幼兒做指導。 2．出示範畫，請幼兒欣賞並說出范畫中人物的典型特徵。引導幼兒抓住典型特 3．征大膽表現。 三、欣賞。 1．師生共同欣賞作品。 2．猜猜我畫的是誰。
⑤ 大班教案《小學什麼樣》教學反思
本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。
本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：「劉清，因為他答對的最多。」「張良，他答錯的最少」「我比較正確率」。在學生否定了第一第二位同學的回答之後，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。
2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。
百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鍾，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如「羊毛 70%」，「橙汁含量 〉10%」等等，讓他們說出含義之後再問學生，到底什麼叫百分數？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。
《扇形統計圖》的教學反思（九）
我上了一節「扇形統計圖」，課後有如下反思：
成功之舉
1、激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：「從這幅圖中你能想到什麼」學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：「從這幅圖中你還能想到什麼」學生的回答轉向一些具體問題。如：「我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——」等等。
2、促成情感目標的落實
如提問：「作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。」從而激發學生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節課前松後緊，以至於有點拖堂。
《百分數的應用》的教學反思（十）
本課的教學設計，是在新課程標准理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了「實驗活動」這樣一個情境，從而引入「求一個數是另一個數的百分之幾」的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的准備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
《數學課程標准》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠「初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。」本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。在本課的「請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題」中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份「放手」的信任，少一點「關愛」的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
數學廣角《雞兔同籠》的教學反思（十一）
在這節課當中，我主要藉助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法後問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
⑥ 幼兒園大班《是輕還是重》教學反思
幼兒園大班數學教案：哪個重哪個輕？
教師:屈老師
活動目標：
1、嘗專試用多種簡便屬的方法區別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、材料等的辨證關系。
2、培養幼兒好探究、敢實踐的科學精神，提高他們解決問題的能力。
活動准備：
1、幼兒人手兩、三個小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。
2、分組材料：用褲架改制的「天平秤」、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
3、音樂磁帶「大桶與小桶」。
活動過程：
一、教師表演啞劇「舉重」，引出課題：
1、我在干什麼？舉了幾次？每一次的結果怎樣？你覺得為什麼會這樣？
2、說明：物體、人都有輕重之分，
⑦ 幼兒園大班教育教學反思三月
一、教育教學： 本月開展了主題活動為《花兒開》主要讓孩子： 1、通過欣賞和觀察大自然，讓幼兒了解春天的天氣。 2、通過講故事等的形式讓幼兒知道春天的天氣情況。 3、讓幼兒認識青蛙、蜜蜂和小鳥。 4、引導幼兒學習解決困難。 通過每周活動的滲透與操作：例如參觀幼兒園的花草樹木，家庭合作戶外觀察春天，觀看圖片讓幼兒了解青蛙的形成過程，通過植物角的種植讓幼兒了解綠豆，紅豆，黃豆，並讓孩子自己觀察並隨時記錄等等，幼兒對這一主題很感興趣，並能積極投入到學習之中，調動了幼兒的積極性。識字和兒，古詩的學習中，與主題活動相結合，通過摘果子，小草變綠了等游戲調動了幼兒學習的積極性，幼兒學習情況不錯，部分年齡較小的孩子還需要鞏固復習。打擊樂與曲的學習方面，培養了幼兒對音樂活動的興趣，並強調了音樂學習及欣賞的常規要求，大部分幼兒基本能達到，但少數較活躍的孩子還需要加強。在情景數學的學習過程之中，大部分幼兒能操作並能掌握其學習內容，家園並進共同促進幼兒的學習，幼兒基本情況不錯。 二、保育保健： 春季為發病較多的季節，本月出勤率總的來說不及上個月，針對春季的季節特徵，我們採取了一系列的辦法：在日常生活中，注重清潔與消毒工作，教育幼兒多喝水，勤洗手，並養成良好的衛生習慣來避免病毒性的感冒。一日生活中注重清潔與消毒的工作，一周保證用紫外線燈消毒一到兩次，經常將孩子的圖書進行暴曬，玩具進行清洗消毒，孩子的椅子，桌子等用八四液進行擦洗消毒來預防疾病的侵襲，並加強戶外活動的鍛煉，提高幼兒的身體抵抗能力，通知家長少帶或不帶孩子去公共場所等人多的地方，可帶孩子去參加一些戶外的鍛煉活動來增強幼兒的體質。 三、園內活動 本月參加了幼兒園的區域環境布置活動評比，在全班教師和小朋友的共同參與下，本班的區域環境布置得到了一致好評，本班的自然角和音樂角獲得優秀角區。 四、家長工作： 積極做好常規性的家長工作：家園欄內及時更換新內容讓家長了解本月幼兒的學習情況與我們本月的工作重點，對於一天不來園的幼兒進行溝通等等，並利用下班時間在幼兒園進行談話，家訪等及時了解幼兒在家的教育情況和反映孩子在幼兒園的情況，家園合作來促進部分個性孩子的良性發展。家長工作開展較好。 總的來說，春天是萬物復甦的季節，希望本班的各項工作也能推陳出新，腳踏實地，越來越好。
⑧ 大班語言教案 哪兒去了 教學反思
復活動反思：
制
要讓幼兒主動、自覺地學習，教師首先應為幼兒提供一個優美、具有教育性的環境來激發他們學習的慾望。運用於幼兒一日活動之中，為幼兒創設各種活動區域，豐富幼兒的活動內容。帶幼兒感受季節更替的自然物、自然景象，在領略大自然的豐富多姿的過程中，激發了幼兒熱愛家鄉的山水，熱愛大自然的情感。
⑨ 幼兒教師教學反思大班 幼兒教師怎樣寫教學反思
（參考範文）
怎樣寫教學反思
葉瀾教授曾指出：「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。」美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗＋反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。
一、為什麼要進行「教學反思」？
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有「20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。
二、「教學反思」思什麼？
(1)思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課後反思要做到「當堂思效」。即上完課後要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持 「階段思效」，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
(2)思得。一節課結束後，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日後教學工作的借鑒，有助於不斷改進教學方法，提高教學能力。
(3)思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，板書的設計，學生的反應等方面，課後都會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，採取措施，及時補救。
(4)思改。 「思」的最終目的是「改」，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的症結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。 課後反思是一個不容忽視的重要環節，但是，並不是所有的課後反思都必須用文字記述下來，
三、怎樣進行「教學反思」？
教學反思用平實的話來說，就是教後想想，想後寫寫，認真思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極是否調動，教學過程是否得到優化，教學方法是否靈活，教學手段優越性是否體現，教學策略是否得當，教學效果是否良好。想想後，動動筆，寫中有學，學中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經常翻翻，也算多了一個不會說話的教師。
1、新課程改革強調教學反思，按照教育教學的進程大致可分為三階段：
a、教學前反思：教師在進行教學之前，對教學內容再次梳理，教學重點難點的確定是否准確；教學內容的深度和范圍對學生是否適度；所設計的活動那些有助於達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特徵；哪些學生需要特別關注；在學習中可能會出現哪些新問題，你准備採取哪些策略和方法，在反思的基礎上設計出新的教學方案，既可以增強教學設計的針對性，又可以養成教師良好的反思習慣。
b、在教學中進行反思，教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。
c、在教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。