1. 請為拼音「Z、C、S」教學寫一個教學設計片段
有趣的童話故事對孩子來說有著無窮的魅力，因此，在教學中一些需要孩子特別注意或孩子特別難懂的知識點，把它們編成一個個生動的故事，有利於孩子記憶。如在一年級上學期教到j、q、x遇到ü去掉兩點的規律時，我把它編成了這樣的一個小故事：j、q、x家住在南方，那裡比較熱，所以人們很少戴帽子，可是ü的家住在北方，所以ü總喜歡戴著一頂漂亮的小帽子。有一次，ü到它的好朋友j、q、x家做客，覺得太熱了，於是j、q、x就建議它把帽子取下來，從此以後呀，小ü見了j、q、x都很自覺地把帽子摘下，像個神氣的小紳士。孩子們聽得很認真，最後還在老師的提示下總結出了：小ü遇到j、q、x，去掉兩點還讀ü的順口溜。就這樣，在輕松的故事中把漢語拼音拼讀規律的一大難點攻克了。不僅如此，故事還是孩子識字的最大拐杖，把一些難記的字根據它偏旁部首的意思編成一個個小故事，孩子耳濡目染了這樣的識字方式，自己也學著編故事，如：學習"悲"字用"我非常傷心"來記憶； "滅"字，把"火" 蓋上蓋子（一），火就滅了來記憶，這些記法雖然幼稚，卻把原本枯燥的識字課變成了精彩生動的故事會、猜謎場，孩子們學得津津有味，還學會了自己動腦創造。總之，低年級兒童的心理特點就是無意注意佔主動，注意力不持久。只有尊重這一特點，在教學上出新出奇，把握好形式和內容，在尊重傳統的基礎下勇於創新，才能真正提高課堂教學效率，讓孩子愛學樂學。
說——故事法
小學生的心理特點是最容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此，在教學中，教師可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，創造一個愉快而緊張的氛圍，培養學生的想像力、創造力。如我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü 三個小孩要到公園去玩，可是他們三個年紀太小了又不認識路，怎麼辦呢?它們就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，（領讀）大w帶著小u走了就成了音節wu，（領讀）只有沒人帶小ü，它急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎麼辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，於是來到他身邊，摸摸它的頭說：「好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦乾凈，記住不許哭。」小ü高興極了，邊走邊唱著歌：「i u 單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦乾凈，大家齊步向前進。」這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y後面要去掉兩點引起注意。
三、讀——兒歌法
在教學單個拼音字母時，由於大部分學生認識能力與自製能力的限制，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細的觀察老師口型的變化。然後自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的慾望。
例如，我們在教學 a o e i u ü時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示範，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什麼可學時，接受新的挑戰。在教 6 個單韻母中的a 時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 a a a 。並告訴學生這個兒歌前分句是圖中的事物，後面分句是發音要領，然後讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了像模像樣的兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o 。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e 。
媽媽晾衣，上下對齊 i i i. 。
烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u 。
小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
這樣的游戲激發了學生的學習興趣和創新精神。
四、寫——口訣法
聲調教學中，我們編句簡單又容易理解的順口溜「一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降」，讓學生邊寫邊記，效果非常好。例如：ü的兩點的省寫規則可以編成：「小ü真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽」；或者：「小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻」。再如：「b—p」、「f—t」等等非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：「b b b聽廣播，p p p把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應叫n，一根小棍應叫l，g g g大頭歌，k k k張口k，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x」。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便於記憶，避免寫錯。
五、記——體操法
兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若採用編體操來辨別鞏固字母的音和形，學生學後會印象深刻。例如，可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成「漢語拼音休息操」，「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。」每次不必一次做完，只要做一段即可。這樣既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。
拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢語拼音。 「條條大路通羅馬」，手段很多，目的只有一個：讓孩子們學好拼音，掌握打開語文學習的鑰匙，激發學習語文的興趣。每一位有志者都可以：八仙過海，各顯神通。讓我們用自己的智慧，把孩子們引入趣味無邊的拼音世界吧！
啊啊~~我去死叭。本來想幫你，後來只查到這點東西，嗚嗚嗚~~~分我就不要咯。太對不住叻。。
2. 教學設計包括以下哪幾個方面 a.目標b.策略c.計劃d.評價
教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。
3. 教學設計的特點.a經驗性b創新性,.c預演性多選選哪幾個
一、教學設計的含義
教學是一門藝術，教學的藝術性體現在能夠把有限的教學資源在有限的時間內最大限度地發揮出教育功能。要使教材更好地發揮教育作用，就要懂得藝術處理教學內容，設計出完美的教學方案。
教學設計的范圍很廣，它也是備課的內容，是教案的一部分。但它不等於教案，教學設計的內容較詳細、具體，涉及面較廣，而教案相對較簡約，它的容量有限，它不可能囊括所有與教學有關的內容。教學設計有廣義和狹義之分。廣義的教學設計泛指備課時要考慮實施的所有內容，有課堂教學結構設計、教學內容設計、導語設計、提問設計、板書設計、練習設計等等。狹義的教學設計指對教學內容的處理設計。
二、教學設計的特點
1．科學合理
教育是藝術，但教育首先是一門科學，它的目的是培養人，教學設計就是圍繞如何更有效地把知識傳授給學生，為提高學生素質服務。」教學設計要符合教育教學的科學理論，符合其他相關學科的科學理論，才能達到培養人的目的。
2．嚴謹周密
教育既然是科學，就要以科學的精神和科學的態度去處理教學事務。教學設計是最直接作用於學生，直接關繫到人的素質培養的問題。因此，教學設計的整體應是嚴謹周密的，每一個細節都應是一絲不苟的，因設計不嚴密而產生的漏洞和錯誤，既會浪費教學時間，又無從談教學效果。
4. 備課必做的三個方面工作，即：鑽研教材、教學設計和（ ）。 A、製作課件 B、了解學生 C、設計板
你好！
個人認為是了解學生。備課里有一項就叫「備學生」，知道學生是什麼樣的水平，知道他們需要什麼，才該確定教學的重難點啊。
僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。
5. 教學設計中 什麼是a\b\c\d
(a>b>c) 中的a>b>c 是從左到右來比較的。先比較 a與b。如專果 a>b， 則a>b的結果屬為1。再讓1與c 比較，得到的結果為最終的結果。同理，如果a<b， 則拿0與c比較。
例如：a=2， b=1， c=3， 則（a>b>c)的結果為 0。
a=2， b=1， c=-1， 則（a>b>c)的結果為 1。
從程序設計的角度上來說，不這樣的寫法。因為這樣的寫法和邏輯上的理解是有偏差的。從邏輯上理解來說，(a>b>c)應該寫成(a>b b>c ) 。
6. 如何寫八年級上英語unit2topicsectionc教學設計
教材說明
本課是仁愛版英語八年級上冊unit 2 topic 2 section b的內容。本課分五部分進行，1a、2b談論生活習慣，要求學生會區分好習慣和壞習慣及如何養成好習慣保持健康的身體。1b、1c學習情態動詞must 和must not 的用法，要求學生會運用它們談論必須做和禁止做的事情，包括學校的一些規章制度。2b部分綜合運用所學做聽讀訓練。
設計理念
本課內容較多，且安排較散，我不局限於課本的安排，按照自己的上課思路巧妙地替換教學步驟，把課文分兩大部分上。第一部分為2a和1a,講解好壞習慣，第二部分為1b、1c和2b，講解情態動詞must 和must not 的用法。在新課導入過程中我採用簡筆畫的方式把2a 部分內容呈現在黑板上，既吸引了學生的眼球又為本課的學習作好了鋪墊。在1a部分的學習中我巧妙地設制了幾個問題自然地引出了情態動詞的用法。在1c部分的教學中我採用看圖對話，並貼標志的方式，讓學生充分地參與在課堂中。在達標測評中，我採用我讀文章，學生邊聽邊改錯的方式，既鍛煉了學生的聽說能力，又極好地對本課進行檢測。總之，本堂課我將採取多種多樣的教學方法，充分調動學生的學習熱情，讓學生輕鬆快樂的學習。
教學目標：
1.知識目標
new words: article, cause, cancer, litter, energy, necessary, enough, stbin
expressions: give up, throw about, relax sb, walk on the lawn
grammar: to learn master modal verbs 「 must」 and 「must not」.
2.能力目標
go on learning good habits to keep healthy.
improve from 「listening, reading」 skills to 「speaking, writing」 skills step by step.
3.情感目標
(1) to encourage the students to be confident to say english more.
let students know health is important for us, we should keep healthy.
教學重難點：how to have good habits and keep healthy.
教學方法：listen, read and say. discuss in pairs and practice with partner.
教學流程:
step 1 introce
t: hello, everyone! i』m very glad to have this class with you, my name is wu xiaoxin, so you can call me miss wu. i know you are a great class, i hope you will do your best in this class. i believe you will have a good time with me.
step 2 presentation
draw some pictures on the blackboard, show good habits and bad habits.
good habits bad habits
get up early get up late
have breakfast go to school without food
walk to school read in the sun
drink enough water throw litter about
go to bed early stay up late
設計說明：在黑板上畫出一些好壞習慣的簡筆畫，既引入了課題，又引出了部分新單詞，且為後面的學習打下鋪墊。
step 3 guide
study 2a & 1a
listen and read after the tape.
t：my father likes smoking very much. do you think it is good for health? today maria and wang junfeng are reading an article about smoking in ren』ai english post. do you know what the article says about smoking?
listen to the tape and answer the questions.
listen and read after the tape.
explain the important points:
relax sb, cause cancer, give up doing sth.
ask and answer:
t: does your father smoke?
ss: yes, he does.
t: will you ask him to give up smoking?
ss: yes, i will.
t: will you smoke when you grow up?
ss: no, i won』t.
t: ok, very good. smoking is bad for health. so we must not smoke, and we must ask our fathers to give it up.
設計說明：通過1a 部分的對話學習了吸煙的壞處後，給學生灌輸不吸煙保持健康的意識，及勸說周圍人養成不吸煙的好習慣。並從中引出 must 和 must not 的用法。
study 1b
write 「must」 and 「must not」 on the blackboard.
use 「must」 and 「must not」 to say these sentences:
we must wash hands before meals. we must not throw the litter about.
we must do morning exercises. we must not read in the sun.
let students practice dialogues like these:
①a: i often get up early. ②a: i often stay up late.
b: oh, it』s a good habit. b: oh, it』s a bad habit.
you must keep it on! you must not do it.
a: ok, thank you! a: ok, i will give it up.
設計說明：利用黑板上的短語結合must , must not 的用法，編對話，繼續討論好壞習慣，在對話中讓學生親身體會到must 和must not 的用法，並鍛煉了他們從聽讀技能提高到寫和說的技能。這部分為本課的重點，讓學生先分組練習，再請三四組學生上講台前表演，教師以鼓勵為主。
study 1c and 2b
1. draw a picture of a school on the blackboard. talk about it with students.
t: every school has its rules. they tell us about what must do, what must not do. let』s look a picture and find out what things we must not do. look at kitty, what is she doing?
ss: she is walking on the lawn.
t: must we do that?
ss: no, we must not do it.
t: yes, we must not walk on the lawn, and we can say 「don』t walk on the lawn」.
show these signs: don』t climb the tree.
don』t fly paper plane.
don』t drive around the school.
don』t bring the pets to school.
2. let ss put the signs on the picture and tell others not to do them.
3. learn 2b. listen, read and complete.
設計說明：學習此部分我先在黑板上畫一幅學校的簡筆畫，類似於我們書上的畫，給予畫中人物名稱，讓學生討論他們能不能做圖中人物正在做的事情。接著讓學生把標有不能做的事情的標志貼在圖中對應的位置。此部分不僅訓練了學生的動口動手能力，也鍛煉了他們的觀察能力。
step 4 evaluation work
teacher says: today we learnt what we can do, what we can』t do and how to keep healthy. now, let me check whether you remember them. i read an article, if i am wrong, you must say 「stop」 and help me correct it, ok?
text: i』m a school girl. every morning, ① i go to school without breakfast. sometimes ② i take my cat mimi to school. i have lunch at school, but ③ i don』t wash my hands before lunch. after lunch, ④ i walk on the lawn.
students correct: ①you must go to school with breakfast.
②you must not take your cat to school.
③you must wash your hands before lunch.
④you must not walk on the lawn.
t: if you do these, and don』t do those, you』ll be a good and healthy students. then you can grow up healthily and we all like you. do you want to be a person like this? do them from now on!
設計說明：達標測評題是教師先讀一段文章，讓學生找出錯誤，並幫其糾正，這個題目涉及了聽說訓練，全方位考查了學生對今天所學的掌握情況。最後對學生進行有關健康和遵守規章制度的思想教育，把德育貫於英語課堂教學中，讓學生既學會知識又學會做人。
step 6 homework
write an article about how to keep health.
板書設計
new words pictures & phrases dialogues