關雎教學設計

1. 《關雎》教學設計公開課優質課比賽課一等獎

如下：

(1)關雎教學設計擴展閱讀

寫作背景：

中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的第一首詩，通常認為是一首描寫男女戀愛的情歌。此詩首章以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯想。以下各章，又以采荇菜這一行為興起主人公對女子瘋狂的相思與追求。

全詩在藝術上巧妙地採用了「興」的表現手法，語言優美，善於運用雙聲疊韻和重章疊詞，增強了詩歌的音韻美和寫人狀物、擬聲傳情的生動性。

周代由文、武奠基，成、康繁盛，昭、穆以後，國勢漸衰。後來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進入春秋時期。春秋時期王室衰微，諸侯兼並，夷狄交侵，社會處於動盪不安之中。周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理後交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考。

反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經》，就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創業的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習俗方面的動人篇章。

周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一帶。《周南》大多數詩是西周末年、東周初年的作品。其中第一篇《關雎》是有關愛情的詩篇，是男子追求女子的情詩。

2. 關關雎鳩 教案

【教學目的】

1、理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活

2、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法

【教學重點】

詩歌的反復吟唱所表現出的情感

【教學難點】

比興手法的運用。

【教學課時】
1課時。

【教學過程】

一、介紹文學常識

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》。《詩經》按體裁分為「風、雅、頌」三類。而「風、雅、頌、賦、比、興」，《毛詩序》稱之為「六義」。《詩經》由於其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對後代文學影響很大。

二、學習《關雎》

1、老師范讀課文，學生跟讀，解決字詞。

2、學生看注釋，藉助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

首章從對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊「游哉」，用以表現思念之深；「輾轉反側」，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。

第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。

3、討論全詩用了「興」的表現手法。

4、主題歸納：

《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表現了古代勞動人民內心的朴實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔朴實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。
二： 一、導入——文學常識介紹
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從（西周）到（春秋）時期的305篇詩歌，古時也稱「詩三百」，編為「風」、「雅」、「頌」三部分。

 歷代有關評價：
「《詩》三百，一言以蔽之，曰：『思無邪。』」（《論語·為政》）
 「誦《詩》三百，授之以政，不達；使於四方，不能專對。雖多，亦奚以為？」
（《論語·子路》）
 「《詩》三百篇，大抵賢聖發憤之所為作也。」（《史記·太史公自序》）
二、一讀——整體感知
認真准備范讀，用以感染學生。范讀之後，再一句一句地領讀，使學生首先在感性上熟悉這兩首詩的讀法。經過這樣的訓練，學生必能讀得比較順暢，能大體上掌握句中的停頓。
步驟：字音——男女分組賽讀
雎鳩(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)菜 寤寐(wùmèi)

三、二讀——理解朗讀
給以必要的講解和提示，並在此基礎上劃分詩的層次，使學生能貫通全詩，能說出詩的大意，然後進行朗讀訓練。這時學生會有層次感，可以聽得出朗讀者要告訴別人什麼。
要求：1、根據注釋，發揮想像，描述內容。
2、展示「有關資料·譯詩」，讓學生與原詩比較，選擇所愛並說理由。3、齊讀。
1、關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。
2、水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。
好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。

3、追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。
夜長長相思不斷，盡翻身直到天光。
4、長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。
好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。

5、水荇菜長長短短，采荇人左揀右揀。
好姑娘苗苗條條，娶她來鍾鼓喧喧。
四、三讀——表情朗讀
教師應帶領學生做好抒情主人公形象的分析，使他們的形象思維充分活動起來。這是詩歌教學中的主要環節。教師要善於運用提問啟發學生的想像和聯想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來，並繼之以表情朗讀直至成誦。
總結：（學生自願參加朗讀比賽）
詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯想——淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：「關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。」在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右採摘荇菜的美好姿態給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，並使他醒時夢時都思念著她。「求之不得」以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以「寤寐思服」「輾轉反側」。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最後一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好願望。「琴瑟友之」「鍾鼓樂之」，是寫他寤寐求其實現的願望，也就是想像結婚時的熱鬧情景。
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《關雎》是「周南」里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。孔子說：「《關雎》樂而不淫，哀而不傷。」此後，歷代學者評《關雎》皆「折衷於夫子」。《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為「國風」之始，《詩經》之冠。
五、一背——提示首字
關……在……窈……君……
參……左……窈……寤……
求……寤……悠……輾……
參……左……窈……琴……
參……左……窈……鍾……
六、二背——個人賽背

七、延伸閱讀
1、《詩經 蒹葭》
2、《詩經 木瓜》
木瓜
投我以木瓜
報之以瓊（瓊：赤色玉；亦泛指美玉）琚（jū 佩玉）
匪報也
永以為好也
投我以木桃
報之以瓊瑤（瑤：美玉；一說似玉的美石）
匪報也
永以為好也
投我以木李
報之以瓊玖(jiǔ 黑色玉石）
匪報也
永以為好也

第三：
課時

[教學要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。

[教學]

一、導語設計

《論語》曰：「不學詩，無以言。」古人《詩經》教化，可以使人「溫柔敦厚」。《詩經》在古代一直被選作學教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》。學習冠於三百篇之首的《關雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示內容：

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，後來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱「詩三百」，詩歌分為風」「雅」「頌」三個。「風」又叫「國風」，是各地的歌謠，大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華。有不少篇章揭露貴族統治集團對的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往幾個字不同，了民歌的。

《關雎》是《風》之始也，《詩經》篇。古人把它冠於三百篇之首，說明對它評價。《史記·外戚世家》曾經記述說：「《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。』，孔子說：「《關雎》樂而不淫，哀而不傷。」其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

三、朗讀全詩，整體感知

1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，出示投影：

睢鳩(jū jiū)水鳥。

窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇萊(xīng)：可食的水草。

寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

筆(mào)：挑選。

2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀。

教師提示：章雎鳩和鳴於河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。章的佳處，在於舒緩平正之音，並以音調領起全篇，全詩的基調。以「窈窕淑女，君子好逑「統攝全。章、章中的「求」字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而的憂思。聲調亦迫促，與前後平緩之音有別。章、第五章寫求而得之的喜悅。曰「友」，曰「樂」，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

3．教師范讀，為感悟理解課文創設。

4．學生注釋，譯讀全詩。

多媒體顯示：

關 雎

關雎鳥關關和唱， 夜長長相思，

在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。 長和短水邊荇萊，

采荇人左采右采。

水荇萊長短不齊， 好姑娘苗苗條條，

采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢里。 水荇萊長長短短，

采荇人左揀右揀。

追求她成了空想， 好姑娘苗苗條條，

睜眼想閉眼也想。 娶她來鍾鼓喧喧。

教師提示：詩歌重在想像、聯想，字面意思不必字字，可以疏其大意而不求甚解，但字詞，關鍵字詞要。

5．學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

四、思讀全詩，把握文意

1．教師提問：這首詩講了故事，請同學們用的語言來描述。

生1：寫了男子對一位美麗少女的相思之情，想追而。

生2：他日思夜想，輾轉反側，夜寐。

生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

……

教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而的相思之苦，但又不陷於難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。看來，冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

2．教師提問：既然大家都它是愛情詩，那麼它是如何抒發相思之情的?請分析。

教師把全班同學分成六組，每兩組一節的分析鑒賞任務。「如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻」展開交流。以一組為主，另一組補充或評價。

展示：

首章四句寫青年小夥子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他嚮往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠理想的配偶。

板書：聽聽：關關雎鳩

所見：在河之洲 極有層次，語約義豐

所思：窈窕淑女

所願：君子好逑。

次章八句寫他日夜相思，須臾忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已了長夜不眠的程度。

板書：寤寐求之——追慕之心

輾轉反側——相思之苦

章八句突然了「琴瑟友之」「鍾鼓樂之」的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想．是他寤寐求其的願望。

板書：琴瑟友之——親密相愛

鍾鼓樂之——歡快熱鬧

教師小結：古人在解釋這首詩時，曾封建禮教的塗飾，或說它是「美後妃之德」，或說它是「刺康王晏起」，名義上是「以史證詩」，上是歪曲。它一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫嚮往，既細微，又止所當止。孔子說「《關雎》樂而不淫，哀而不傷」，確有見地，對仍有啟發。

3．學生再讀《關雎》，在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。

五、品讀全詩，探究藝術手法

1．提問：本文採用了表達?

生1：題目取自句首。

生2：每句話四字。

生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。

生4：這首詩採用了雙聲疊韻字。

……

教師小結：《詩經》的上是四言詩。章法上最具的一點是「重章疊詠」。所謂「重章疊詠」，是指一首詩的各章，句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的。

多媒體顯示：

《詩經》的特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關系。知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，「言之故嗟嘆之。嗟嘆之故詠歌之」。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行於民間的曲凋都短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，於是一而再，再而三地唱。許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動詞語，最簡單。最容易傳唱，最便於記憶。當然也就最樂於為人們所採用了。

重章疊詠的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，主題都了要的作用。，它還地了詩歌的節奏感、音樂感，了回環往復的美，帶給人委婉而深長的韻味。

2．教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以「關關雎鳩」開頭，手法叫?

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《詩經》的手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：「賦者，敷陳其事而直言之者也」，「比者，以此物比彼物也」；「興者，先言他物以引起所詠之詞也」。解釋通行。賦陳述鋪敘的意思。如《七月》「氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀」就使用了賦的手法。比譬喻。如《衛風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是藉助事物詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以「桃之夭夭，灼灼其華」起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對後世詩歌的創作有；

學生、交流。

生1：我它是「興」，先說雎鳩，引起的相思之情。

生2：我是「比」，雎鳩形影不離，詩中的男主人公把和幻想中的她比作摯鳥。

生3：我兩者兼而有之。

……

教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。上就詩中這兩句看來，並不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯想，以至象徵的作用。不必如此拘泥。

六、試背全詩

七、布置作業

1．大聲朗讀，背誦全詩。

3. 關睢教案

中學版

教學目的
理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活
了解作品所運用的反復和賦、比、興手法
教學重點
詩歌的反復吟唱所表現出的情感
教學難點
比興手法的運用
教學課時 1課時
教學過程
一、《詩經》簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌。《詩經》包括「風、雅、頌」三部分。表現手法有賦、比、興。
二、課文分析
《關雎》全詩二十句，四句一他，共五節。
第一節，「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑「意思是那關關叫著的姑娘啊，是我追求的美好伴侶。這是開篇用比興，即是比，也是興。「興」這一表現手法一般都用在一首詩或一節詩的開端，常常是詩人角景生情，先用一兩句話寫一下周圍的景物，以引出下面所欲抒之情或欲言之事。「興」雖然只是個開頭，但它在詩中往往起著重要的作用，如它可以起寓意、聯想、象徵、烘托氣氛作用。這里，詩人從河洲上成雙捉對的鳩鳥在一起一遞一聲的鳴叫，聯想到人間的愛情和婚姻；用「雎鳩」這種「貞鳥」比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情。
第二節「參差荇菜、左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。」意思是那長短不齊的荇菜呀，姑娘順著水流左右不停地採摘著。這位美麗善良的姑娘，我無論是醒著還是睡在夢中，都追求著她。這里，詩人通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤勞地採摘荇菜的勞動情景，直白地表達自己的愛慕追求之情。
第三節在第二節的基礎上進一步寫道：「求之不得，寤寐思服，優哉游哉，輾轉反側。」我追求她，卻還不能得到，這使我朝思暮想。想念想念，我輾轉於床上，翻來覆去，長夜難眠。這種真實描寫，大膽的表露，朴實的感情，是只有「國風」中民間情歌才會有。
但詩中這個男子並沒有沉浸在愁苦的情緒里，而是想像總有一天會把姑娘娶過來，過上幸福快樂的生活。這就是第四、五兩節表達的：「參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鍾鼓樂之」
三、主題歸納
這首詩表現了古代勞動人民內心的朴實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔朴實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。
四、作業
名詞解釋：《詩經》
給下列字注音
睢鳩 窈窕 好逑 參差 荇菜 寤寐 芼
解釋下列加點字詞
窈窕 好逑 寤 寐 流 芼 思 服
友 樂
「琴、瑟」的用法（從詞性活用角度考慮）
4、詩中表現姑娘勤勞的詩句是 ，表現她嫻雅、
美麗、善良的詩句是 。
5、對詩的第一章理解有錯的一項是（ ）
表達男子對愛情的嚮往，是全詩的引子。
以「關關睢鳩」起興，由鳥的互鳴，觸發男子對所見姑娘的傾慕之情。
睢鳩在河中的小島上你呼我應叫個不停，美麗而善良的姑娘正是男子理想的配偶。
用賦比興手法，表達男子對意中人的愛慕之情。
6、對詩的二、三章中摘句理解有錯的一項（ ）
A、「窈窕淑女，寤寐求之」，表現了嫻雅而美麗的姑娘日夜思念愛慕
的男子。
B、「寤寐求之」表現了男子對愛慕的姑娘日夜思念，魂牽夢繞的熱
烈戀情。
C、「求之不得，寤寐思服」，表現了男子求愛未遂，仍朝思暮想，痴
戀姑娘的真摯情感。
D、「悠哉悠哉，輾轉反側」表現了男子不能忘懷姑娘，翻來覆去，
難以入眠，相思之苦的執著感情。
7、詩的四、五章中，表現男子雖「求之不得」，但不甘失望，仍設法追
求姑娘的詩句是 、 。
8、對這首詩寫法特點分析有錯的一項是（ ）
A運用雙聲（如參差、關睢）和疊韻（如窈窕、輾轉）詞，琅琅上口，和諧悅耳，富有音樂美。
B運用復沓（重復），反復詠唱，抒發了男子內心深處誠摯而纏綿的感情。
C句法和手法錯綜回環，形成一唱三嘆，搖曳多姿的情調，展示了男子跌宕曲折的思念之情。
D運用賦比興和誇張手法，表現男子真誠、熱烈的戀情。
E《詩經》分為「風、雅、頌」三類，風即國風，地方民歌，《關睢》屬於「風」
9、下列分析有誤的一項是( )。
A．這是一首贊美詩，贊美貴夫人的風采多姿、文靜美麗。
B．這是一首描寫男女戀愛的詩。
C．它描寫了"君子"對"淑女"的追求。
D．採取重章復唱手法，寫出了"君子"追求"淑女"的過程，曲折生動