『壹』 體育教案的簡案怎麼寫幾個步驟
教 案
學校：000大學 年級 ：04級 班級：體教A、B班
第 1 周 1次課 上課時間 2005年 8 月 24日 教師：0教
學
內
容 1、 足球游戲
2、 學習顛球
3、 小場地比賽 課
的
任
務 1、 培養學生對足球課的興趣，掌握班級
2、 熟悉球性，使學生掌握和學習足球的基本技術
3、 提高整體足球水平
部分 時間 教 學 內 容 和 組 織 教 法 培運 動 量
時間 次數 強度
開始部分
2
分
鍾 一、 課堂常規
1、 整隊、值日生整隊
2、 師生問好
3、 宣布課的內容、任務、要求
4、 安排見習生 組織：兩列橫隊
背風背陽背干擾
隊形：
×××××××
×××××××
△
2分鍾
准
備
部
分 要求：快、靜、齊 中
3
分鍾 二、 准備活動
繞半塊足球場慢跑兩圈
要求：隊伍正齊、精神飽滿。
隊形：
××××
××××
3
分鍾 2
圈
15
分鍾
三、 足球專項操練習：行進間跳進
1、 頭部動
2、 擴胸運動、振臂
3、 體側運動
4、 轉體運動
5、 下肢活動
（1） 大腿外展
（2） 內展
（3） 前蹬
（4） 側踢
（5） 內踢
（6） 後踢
6、 加速跑
7、 進行一些拉深練習：
由上至下進行。
隊形：
×××××××
×××××××
△
要求：動作整齊、有力、准確。
組織：兩路縱隊
講解示範
教法：講解示範--領做—糾正錯誤
隊形：
×××××××
×××××××
△ 15分鍾
中
部分
時間
課的內容
組織教法 運動負荷
時間 次數 時間
基
本
部
分
70分鍾 一、球性游戲
學生按照要求依次用手把球傳到隊尾，隊尾學生拿球後跑到隊首繼續重復傳球動作。
1.從身體側方交替傳，雙腳不能移動
2.從頭頂和胯下交替傳。
3.隊首學生從胯下直接滾傳到隊尾。
二、 顛球練習
要領：
腳背正面顛球：支撐腳的膝關節微屈，身體重心移到支撐腳上，當球落至低於膝關節（離地面約20厘米）以下時，顛球腳的膝、踝關節適當放鬆，並柔和地向前稍上方甩動小腿，腳尖稍翹起，用腳背輕擊球的底部，將球向上顛起。
腳內側顛球：支撐腳膝關節微屈。身體重心移至支撐腳上，當球下落到膝關節高度時，顛球腳屈膝盤腿，腳內側向上擺腳內翻，輕擊球的底部，將球向上顛起。
三、 小場地分組比賽
要求：
•放鬆，拼搶積極
•盡可能的提高學生的踢球興趣 兩列縱隊，間距學生可以自己控制，隊首學生手持一個足球。
組織：每人一球，手拋球，讓球自己落下，然後用腳背正面向上踢起。
隊員成體操隊形站開，面向教師。隊形可稍靈活一些。
教法：開始只是踢起一個，然後用手接住，然後逐漸連續擊球，不讓球落下。
半塊場地，隊員分為4組，在約20×40米區域內進行5vs5比賽。
60分鍾
3次
結束部分 5分鍾 1、 放鬆練習
2、 拉伸
3、 小結
4、 師生再見 隊形：
×××××××
×××××××
△
場地
器材 1、 旗桿8個；2、足球（一人以球）
3、哨子一個 ；4、球網一付
課後
小結
自己復制了以後拿WORD打開就應該可以看到！我們一般寫的就是這種了！
『貳』 《只有一個地球》的教案（簡案）
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文，理解課文內容，懂得「只有一個地球」的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.體會說明文用詞的准確、嚴謹，學習說明方法。 教學重點：
明白人類的生存「只有一個地球」，懂得要珍惜、保護地球的生態環境。 教學難點：
通過聯繫上下文和生活實際，理解宇航員的感嘆。 教學准備：關於地球的資料；多媒體課件。 課時劃分：
兩課時（本設計是第二課時） 教學過程：
一、談話揭題，板題示標：
1、出示課題，齊讀。
2、復習：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？（板書：美麗渺小、資源有限、無法移居）
3、出示目標，指名讀。
二、第一次先學後教——觀全文、抓要點
自學指導一：瀏覽課文，思考：這篇文章向我們發出了怎樣的呼籲？（1分鍾後交流。）
1、生讀文體會。
2、交流：相機出示最後一段，指導朗讀！
二、第二次先學後教——分層次、細品味
自學指導二：自由朗讀第1、2自然段，批註作者所用的說明方法，品味地球的美麗與渺小，然後談談你的體會。（2分鍾）
1、生讀文體會。 2、交流：
a.著重抓住「美麗」與「渺小」兩個方面，相機出示「資料鏈接」。 b.引導交流說明方法。
c.練習朗讀，體會地球並不大的含義。
自學指導三：默讀課文3～4自然段。思考：地球有什麼特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（3分鍾後交流）
1、學生自學。 2、交流：
地球的特點：地球所擁有的自然資源是有限的。 課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a.不加節制地開采礦產資源；隨意破壞自然資源；不顧後果地濫用化學品。 b.課件出示一組數據，了解地球資源有限。
據有關資料表明，一些礦物資源可維持的年數是：銅22年，鐵61年，鋁164年，許多
稀有金屬可用十來年。
c.課件出示第4自然段，標示重點詞語，感悟地球的遍體鱗傷、千瘡百孔。 d.舉例說說什麼是「生態災難」？ e.合作讀3、4自然段。
f.資料鏈接：「地球每天發生的變化」
課件出示：
每天，我們的地球至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。 每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。 每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。 每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。 每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。
g.談感受，練筆。
自學指導四：默讀課文5-7自然段，思考後同桌討論：為什麼說如果地球被破壞了，「我們別無去處」？（3分鍾後交流）
1、學生自學討論。 2、匯報。
引導學生從這幾處考慮：
a.科學家證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人
類生存的第二個星球。（「至少」一詞說明了說明文用詞的准確性；40萬億千米的距離
坐普通飛機需要600萬年）
b.去火星和月球的設想也是不可能的。
3、引讀第8自然段。
4、完善板書，理解「只有」的內涵，體會地球的珍貴。
三、回歸目標，升華情感：
回歸目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文，理解課文內容，懂得「只有一個地球」的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3、體會說明文用詞的准確、嚴謹，學習說明方法。 小結升華：
為了地球母親永遠容光煥發，我想對自己說：「只有一個地球！」為了子孫萬代擁有幸福的家園，我想對全人類說：「只有一個地球！」
四、布置作業：
1、閱讀文章《田野中的哭聲》，畫出自己感動的地方，並寫上自己的體會！ 2、閱讀《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》。 3、設計一句環保格言或環保小報，宣傳給身邊的人。 五、板書設計：
范圍很小 事實 13.只有一個地球 資源有限
難以移居 假設
『叄』 教案的簡案包括哪些內容
對於初學者來說,怎麼入門？
在這種狀況下，沒有熱愛真撐不下來。
『肆』 教案簡案與詳案的區別
教學設計——教師運用系統方法，對學習行為目標、學生學習特徵分析，學生學情分析、學習環境分析，選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂最優化的編制教學預案的過程。
教案——堂教學的實施方案，即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習，教案一般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實錄式，普通文本式等，主要體現怎麼設計。
一、教案和教學設計的相同之處
1、兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根據教學對象和教學內容而制定。
2、計劃性：它們都是根據一堂課涉及的所有因素而設計的教學內容。為了保證教學目的的完成，一般老師都對教材進行過研究和鑽研。
3、程序相同：對教材的鑽研，確定教學目的，明確教學內容、教學的重點、難點，選定教學過程的方式、課型、方法、教具、時間等。
二、區別
1、教案和教學設計上存在不同：教案是老師教什麼，學生學什麼，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。而教學設計是根據學生的學情、智力等水平出發，學生學什麼，老師教什麼。所以兩者的設計上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學設計把教學本身作為一個整體系統來考慮，運用系統方法來設計、開發、運行、管理，即把課堂教學系統作為一個整體來進行設計實施和評價，使之成為具有最優，不但使學生學會所要求的知識，而且學生在學習過程中思維得到鍛煉、情感目標和價值觀得到豐富。課堂教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。
2、指導思想不同教案是以課堂教師、教材為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容，使學生要掌握的所學知識，很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣導致的後果是便於學生的知識增長，但是他們的社會適應能力不足，理論聯系實際能力缺乏，很多學生缺乏創造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現現在社會的人才培養目標；課堂教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析，根據學生的實際情況，精心設計教學，讓學生在做中學，在探究中體會學習的過程和快樂，教師只是教學組織者、促進者，老師充分利用學生的自主性，完成課程的教學。這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性，而且教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果、教學情境，以此來吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性，激發他們投入本學科學習的興趣。
3.元素的含義不同。教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和安排；課堂教學設計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素。下面對教案和教學設計的對應元素進行分析。
（1 ）目的與目標。教案中稱之為教學目的，多來源於教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便於對教師進行客觀評價；課堂教學設計的教學目標可由教師依據教學大綱和學生的實際水平來制定，並要求用可操作的行為詞進行描述。
（2 ）重難點分析與教學內容分析。教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分；課堂教學設計中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統性和連續性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計所針對的對象。
（3 ）教具的使用與媒體設計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發行的教具，缺乏針對性和創新性；課堂教學設計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。
（4 ）教學評價。在教案的編寫過程中評價體現的不明顯；課堂教學設計依據教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出准確而及時的評價，是教學設計中的重要環節。