Ⅰ 幼兒園教案雪的秘密
創設一個寬松的課堂氛圍，結合兒童的心理特點，利用形象生動的畫面，通過學生看一看、畫一畫、想一想、說一說來感受雪的形成過程，以此引發學生對知識的探究，激發他們愛科學、學科學的興趣與精神。 1、利用課件，感知雪的形成過程。 2、通過圖片，分解雪的形成過程。 3、指導兒童看書、整理雪的形成過程。 4、請兒童復述雪的形成。 1、兒童觀看思考。 2、了解雪的形成經過。 3、勾畫整理。 4、結合圖片口述雪的形成。 ，圖片分解法，使學生由淺入深地感受知知識的形成。 1、知道雪是怎樣形成的，了解關於雪的自然常識。 2、通過對雪的觀察、感知，培養學生的觀察、分析以及語言表達能力，從小培養學生愛科學、學科學的興趣。
Ⅱ 吉林美術出版社小學綜合實踐五年級上冊冰雹雪教學設計
而成的.那麼,雪是來怎麼形成源的呢?
在水雲中,雲滴都是小水滴.它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞並合而增大成為雨滴的.
冰雲是由微小的冰晶組成的.這些小冰晶在相互碰撞時,冰晶表面會增熱而有些融化,並且會互相沾合又重新凍結起來.這樣重復多次,冰晶便增大了.另外,在雲內也有水汽,所以冰晶也能靠凝華繼續增長.但是,冰雲一般都很高,而且也不厚,在那裡水汽不多,凝華增長很慢,相互碰撞的機會也不多,所以不能增長到很大而形成降水.即使引起了降水,也往往在下降途中被蒸發掉,很少能落到地面.
最有利於雲滴增長的是混合雲.混合雲是由小冰晶和過冷卻水滴共同組成的.當一團空氣對於冰晶說來已經達到飽和的時候,對於水滴說來卻還沒有達到飽和.這時雲中的水汽向冰晶表面上凝華,而過冷卻水滴卻在蒸發,這時就產生了冰晶從過冷卻水滴上"吸附"水汽的現象.在這種情況下,冰晶增長得很快.
Ⅲ 魯迅 雪 的教案
一.教學目標
1．能簡單陳述魯迅的生平和代表作，了解「魯迅本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想鬥士，離開了社會人生的自然及自然美，對於他是沒有意義」的精神，並能用其解讀文章。
2．學生在老師的引導下能找到作者在文中描繪的三種雪景及作者分別採取什麼態度，並能尋找關鍵句來證明自己的觀點。
3．深入體會作者作為思想鬥士的性格，品味文中一些富含深意的語句。
二、教學重點 、難點
1．學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對「暖國的雨」、「江南的雪」、「朔方的雪的不同態度及原因。
2．聯系具體語境解讀疑難句段。
3．選擇合理的切入點，短文長教，突出重點，領會深意。
4．創設恰當的情境，跨越時空界限，感知魯迅先生的情感。
三、教學過程
（一）導語設計
在中國現代文學史上，有一人被譽為「民族魂」。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
問：大家不妨來猜猜對聯描繪的是誰？
（魯迅先生，思想深刻，文風犀利，以雜文和小說著稱。今天我們來學習的《雪》，是他的一篇散文，初中時我們曾學過他的《阿長與山海經》，這兩者在文風上是有明顯區別的，學完這篇文章大家就可以感受到，《雪》更像他的雜文。）
（二）背景知識介紹
《雪》寫於1925年1月。當時正處於北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。
（三）研習課文
（1）積累生字詞
（A）粘：粘結nián；粘連zhān b. 旋轉xuán；旋風xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)
（B）解釋下列詞語。
博識：見識廣博。
凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。
消釋：消溶。
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
齊讀第一段
（2）問：在這一段中，第一句作者就提到了兩個具體的形象？
生：暖國的雨和雪
引導：「暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花」用了什麼手法（對比）
（暖國的）雨 雪
質地 溫暖 冰冷
氣質 柔潤 堅硬
—→南國無雪
（3）師：接著往下看，直到第三段，作者都是在描繪什麼的形象？
生：江南的雪
師：沒錯，雪是對凝結的水的想像（強調），我們接下來的很多分析都是圍繞雪的這一特徵來的。 作者在前面通過暖國的雨與雪的比較，發現其在質地和氣質上都存在巨大的差異，最後得出南國無雪的結論。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅來寫江南的雪。我們下面來找找，作者用了哪些形容詞和比喻來描繪它，這些詞又隱含著作者什麼樣的態度？
形容詞：滋潤、美艷（引導：潤和艷都有「水」）
比喻：青春的消息；處子的皮膚；（喚起一種「水淋淋」的感覺，是水的柔性滲入了堅硬的雪）
—→「……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草」
（4）師：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？
生：血紅、白、青、深黃、冷綠
師：找得很好。作者用這些顏色來描繪，用意何在？
引導：什麼樣的人對顏色最敏感（畫家），畫畫的時候無論是自己調配顏色還是用水彩筆，都有一個隱含的形象，（我前面說了：「我們接下來的很多分析都是圍繞雪的這一特徵來的」，什麼特徵？）——水
師：作者的這些描繪，就好像是一副美麗的圖畫呈現在我們面前，具體的說是一副水的彩筆浸潤的圖畫。具體分析這些意象，我們發現的還不止這些：這雪野中埋藏的似乎就是一整個春天。
（5）再往下看，作者展開了有關蜜蜂的想像「蜜蜂們忙碌地飛」，「嗡嗡地鬧」
師：蜜蜂忙碌的是什麼季節，你看到這句話是什麼感受？
生：可能會回答——春天、活潑、生命力、勞動……
師：對。是活潑的、有生命力的，但是，作者又說「記不真切了」。又使得這種感覺墜入似見非見、似聽非聽，是一種朦朧的感覺。
（6）接下來是寫「雪羅漢」，給大家兩分鍾的時間再仔細閱讀這一段，讀的過程中思考一下作者為什麼要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發，也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。
師：對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來「很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光」（引導：滲透了水）「 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里」（明艷至極，也可愛至極）
堆雪羅漢的人的角度——兒童（穿插魯迅對「進化論」的感悟及相關小故事，讓學生明白兒童對於魯迅，象徵著：）活潑的生命和希望
（7）師：但是，「雪羅漢」的命運最終怎樣？用原文回答。
生：「但他終於獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成為不知道算什麼，而嘴上的胭脂也褪盡了。」
師：引導——「獨坐了」「消釋了」「凍結了」「冰化了」——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵
（8）師：作者用了大部分的篇幅來寫「江南的雪」，但是第四段作者筆鋒一轉到了「朔方的雪」，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪是一種什麼樣的關系？
生：「永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣」（引導：……粉……沙……地……枯草……有沒有「水」的特性？全是「土」的氣息。而且還有火：有「屋裡居人的火的溫熱」，更有「在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——」）
「旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍」
四．拓展訓練
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什麼游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。
學生完成之後，互相交流，教師加以評價。
五．作業
請根據我們的講解，列一個表格，將「江南的雨」「江南的雪」「朔方的雪」的特徵作一個比較，下節課我們再稍微講一下。
以上是我摘自http://www.ruiwen.com 的！希望對你有幫助！
以下這兩個教案需要下載，應該也還可以
①http://www.tzgs.net/book/articleview/2005-11-24/article_view_63247.htm
②http://www.11jyw.com/janxzh/ShowSoft.asp?SoftID=83628
Ⅳ 幼兒園古詩《雪》教案
【教學目標】
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
【教學准備】
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
【教學過程】
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什麼？"出示一個圓形提問：這是什麼呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿著什麼？帶著什麼呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什麼？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什麼？
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。