① 最新北師大版五年級數學誰打電話的時間長教學反思
我在進行教學時做到了以下幾點：
1、有針對性的復習，復習小數點移位、商不變回的規律答以及除數是整數的小數除法計算方法，為學生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境，導入新課。讓學生充分體會到數學來源於生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學生從不同的角度進行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規律進行計算，我給予學生充分的表達機會，讓學生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發，總結出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質把除數化成整數再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由於時間原因，就沒有好好強調，導致後來在練習中出現了不少錯誤。
② 誰打電話時間長教學反思 北師大版小學四年級數學下冊
《誰打電話的時間長》屬北師大版小學數學第八冊小數除法單元內容，節課通過創設兩個同學打國內長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導學生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學活動，使學生感受到數學源於生活，運用數學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數學與現實生活的聯系，並掌握除數是小數的除法計算方法。我在進行教學時做到了以下幾點：
1、有針對性的復習，復習小數點移位、商不變的規律以及除數是整數的小數除法計算方法，為學生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境，導入新課。讓學生充分體會到數學來源於生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學生從不同的角度進行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規律進行計算，我給予學生充分的表達機會，讓學生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發，總結出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質把除數化成整數再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由於時間原因，就沒有好好強調，導致後來在練習中出現了不少錯誤。
③ 誰打電話的時間長教學反思
《國家數學課程標准》提出：「作為教育內容的數學，有著自身的特點與規律，它的基本出發點是促進學生的發展。」新課程標准在目標體系中首先列出的是發展性領域的目標，首先是關注每一個學生在情感體驗、思維能力等多方面的進步和發展。」新課程標準的一個顯著特點是提出了過程性目標，用「經歷」、「探索」等詞加以描述。「數學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，並進行應用的過程，這一過程充滿探索與創造。」因此，作為現代數學教學應致力於關注學生已有的生活經驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習中去。
縱觀這個教學片斷的教學過程，初步體現了「故事導入---出示問題，自主探索---合作交流---反思評價」的探索性教學模式。
小組討論是一種通過指導小組成員展開交流合作、發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的活動，是一種很好的教學組織形式。在學習時開展小組討論，我抓住教材的重點、難點，設計一些問題讓學生各抒己見，學生在小組討論中積極參與，充分調動了學生的積極性和獨見性，使教材中的疑難問題迎刃而解，學生同時體驗到了成功的喜悅。例如，本課中學生嘗試利用商不變性質將除數是小數的小數除法轉化為除數是整數的小數除法。開始，小組成員只是悄悄輕聲的、支離破碎地發表自己的看法，後來在組際交流中，大家一致運用商不變性質將除數是小數的小數除法轉化為除數是整數的小數除法。我把學習的重點、難點作為合作學習的內容，開展切實有效的討論，讓學生主動學習，從而突出教學重點，突破教學難點，有效地實現教學目標。從而使學生在主動探究中體驗成功的喜悅。