❶ 王松舟課堂教學實錄觸摸春天
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學生更好地理解課文，更深地領悟課文，突破重難點，我主要的教學思路如下兩點
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟 中，再加於自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的積極性較高，課堂中滿是書聲琅琅，高高地舉起小手爭著發表見解。
2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線「通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。」 這節課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。」的體會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創造一個屬於自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉雲）
五彩斑斕的世界是自己創造的。（王超）
每個人都有自己的生活權利，誰都可以創造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）
3、發揮學生豐富的想像力，在教學「安靜仰起頭張望」這個句子時，我充分地讓學生想像，盲童安靜怎麼會張望，（用心來感受）想像安靜用心感受到什麼？
不足：
1、教師的課前准備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。
2、雖然整節課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學的讀會讓學生
3、教師的激勵語言不夠，整節課我的評價語單調，不外乎是「你讀得真好！」「你的領悟很好！」教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養，平時就應多看書，多鑽研。
❷ 4年級下冊第17課<觸摸春天>的一些資料
意思 : 本篇課文講述了在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前內停下來，慢慢伸出容雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這個特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累。
❸ 觸摸春天的教案中，有誰具體講述了概括文章的主要內容
四年級下冊語文《觸摸春天》，概括文章的主要內容：
這篇簡短內的抒情散文真切描寫了一個容盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。
❹ 王雷英《觸摸春天》的教案
學習目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前准備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第 一 課 時
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住「觸摸」一詞，談談自己讀文前後的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀准字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導「瞬」字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
合作研讀，領悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第 二 課 時
品評人物，深化認識
1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：「世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。」下面請同學們自讀「閱讀鏈接」中的內容。
2.全班交流：「我」在樹林里發現了什麼，是怎樣發現的，「我」為什麼會有這樣的發現。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3.按照課後學習夥伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以「熱愛生命」為主題的板報。
（內蒙古包頭市 吳秀玲）
B 案
第 一 課 時
談話導入，揭示課題
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
檢查預習，認讀生字
1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀准、讀通。
6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本
1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞「盲女安靜特殊在哪兒」來談。
布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第 二 課 時
聽寫詞語，檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽寫情況進行重點指導。
❺ 小學語文四年級下觸摸春天怎麼講
【教具准備】
幻燈片、
《千手觀音》的舞蹈片段、
《觸摸春天》朗讀媒體文件
.flv
、
《觸摸春
天》朗讀
.mp3
【教學方法】
本課採用創設情景激發興趣
──
提出問題引發思考
──
品味語言觸發感悟
──
朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的
含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學過程】
一、設置情境，導入課文。
1.
欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.
觀後談感受：知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘
疾人表演的。
）
3.
引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。
有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題
17
觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗春天。
（
播放《觸摸春天》朗讀媒體文件
.flv
）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.
學生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什麼事？
2.
小組內交流。
3.
全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.
課件出示「安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安
靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停
著一隻花蝴蝶。
」
（
1
）安靜來到哪兒散步？我為什麼要喊出聲來？
（
2
）安靜創造了一個什麼奇跡？
（
3
）為什麼你認為這是奇跡？有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.
比較句子：
（
1
）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
（
2
）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠
的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不
同的感覺？
3.
出示「安靜在一株月季花前停下來。„„，正停著一隻花蝴蝶。
」
指名學生讀後，問：
「我」喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷著作者同
樣的心情讀一讀。
4.
出示「安靜的手指悄然合攏，„„被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
」
（
1
）自由讀讀這個句子。
（
2
）
「竟然」什麼意思，安靜本想攏住什麼？「竟然」可以換成什麼詞？可
以用「竟然」說一句話嗎？
（
3
）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動
作，想像。
「安靜的手指悄然合攏，„„沒有體驗過的地方。
」
（停頓片刻）你體
會到了什麼？「神奇的靈性」指什麼？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.
出示
「安靜的手指悄然合攏，
„„安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗
過的地方。
」讓學生齊讀。
這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想像。
）
6.
出示「許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
」
學生自由讀這句話，讀後談感受。
五、總結收獲，升華情感。
1.
播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、
用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？
2.
幻燈片出示課文中的插圖、
《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨
機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們
美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒─
─一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裡的
人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善
機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為
20
世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什麼啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自
己的所思所悟。
3.
出示語句：
「
誰都有生活的權利，
誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
」
齊讀。
六、布置作業，課外延伸。
1.
從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.
按照課後學習夥伴的提示，
搜集熱愛生命的感人故事，
小組合作辦一份以
「熱愛生命」為主題的板報。
【板書設計】
17
觸摸春天
盲童安靜
放飛
蝴蝶
攏住
驚訝
創造奇跡
熱愛生活
權利
【教學反思】
在這節課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的
文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一
件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想像
能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人
文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面
是我對這節課的教學設計的簡要反思：
優點
:
1.
設置情境，導入課文。
播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》
，生動、鮮活的情境極富感染力，能
夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。
2.
圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。
圍繞「安靜創造了哪些奇跡」這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段
落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，
從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現
課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發時，
引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安
靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
3.
總結收獲，升華情感。
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
」這是作者對
眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道
理。在理解這句話時，由於學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人
不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉於盲聾
啞世界裡，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》
，觀看
一群聾啞人優美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽
一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
不足：
語文教學應該「以讀為本」，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊
含的道理。雖然本節課有意識做到了這一點，但學生的朗讀並不十分出色，沒
有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節課要求老師身心的投入，以自己詩意的
語言，投入的情感感染學生，在這一點上，我做得不夠好。