❶ 辦二級建造師證多少錢
只能參加統一考試取得，考試費兩百元左右。
❷ 5年級語文刷子李怎麼概括，不用太長
課題 俗世奇人刷子李 課時 1課時
教育教學目標知識與能力
1理解積累詞語.
2引導學生領悟作品的內涵,了解刷子李的高超技藝,見識他的神奇.
3學習把握課文內容,練習概括要點的能力.
4指導學生分析文章的寫法,培養學生運用文章的方法練習寫作的能力.
5.調動學生學習語文的興趣，培養學生學語文的能力。
過程與方法
1過程設計為:初讀課文,感知奇人---合作探究,認識奇人----品讀課文,研討寫法----拓展延伸,描繪奇人----感悟升華,學習奇人.
2方法設計為::a.運用「自主,合作,探究」的學習方式,引導學生對文章涉及到的有思考價值進行深入探討,讓學生自行獲得結論,並尊重學生的各自的獨特感受和見解.b激趣法C運用多媒體教學手段情感態度價值觀
(1) 培養學生對祖國博大精深的傳統文化的熱愛.
(2)由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學苦練的獲得的,激勵學生為自己的未來作努力.
重點 :(1)了解刷子李的高超技藝,見識他的「奇」.
(2)學習文章的寫作方法.
難點 練習寫人物速寫,體現人物的「奇」,「絕
關鍵 引導並組織學生進行探究性學習 教具 多媒體課件
課型 綜合課 教學方法 合作、探究、交流，課件演示，激趣法
步驟 教學過程 教師活 動 學生活 動 設計意圖
組織教學
導入新課
新課及能力培養和情感體驗過程
師生問好
用一個籃球表演的小錄相導入新課
一．初讀課文，感知奇人
1． 認識新朋友（積累詞語）
2． 刷子李給你留下怎樣的印象？
用刷子李是一個
的人。來概括。
二．合作探究，認識奇人
文章從哪些方面表現了刷子李的奇？
1環境奇
2衣著奇
3規矩奇
4技術奇
三品讀文章，探究寫法
本文採取什麼樣的描寫方法來塑造人物形象？
四．觀看錄相，描繪奇人
學習本文的寫作方法描繪奇人
五．拓展訓練，說說奇人
講講奇人們的故事
六．拓展升華，學習奇人
奇人的高超技藝是怎麼來的？對你有什麼啟示？
七.小結
創設情境，引導學生感受表演者技藝的高超。
講清閱讀要求指導閱讀。
引導組織學生
合作探究交流，組織學生
突破重點
引導學生探究文章的寫法。
課件展示：廚藝表演。引導學生仔細觀察畫面。
引導學生說奇人，展示奇人圖片。給學生一種心靈振撼。
啟發,引導學生
對學生掌握的情況進行反饋
欣賞錄相感受表演者高超的技藝。
以自己喜歡的方式來讀感知文意。
再次讀課文以合作探究交流的方式解決問題
合作探究的方式分析文章的寫法
通過觀察感受錄相內容，結合本文的寫作方法作一個描繪奇人的小訓練。
說出本節課收獲。
通過說和看奇人，總結受到的啟發。
說出本節課的收獲.
以直觀的形式引發學生的興趣點，抓住學生的思維進入新課
通過學生的誦讀了解文意。
設計這個問題是想通過學生的深入探討進一步了解文章內容。
使學生明白採取什麼樣的描寫方法來展現人物的奇。
教會學生學以致用，培養寫作能力。
加強情感、態度、價值觀的教育力度。
鍛煉學生語言表達和知識總結、歸納能力。
鍛煉學生語言表達和總結,概括能力.
板書設計
正面描寫 俗 環境
世 衣著
奇 規矩
側面描寫人技藝刷子李
自我反思
成功之舉：1、導入直觀且緊扣主題，能夠激發學生學習的積極性。
2、整節課「奇人」為線索為，採用遞進方式，培養並鍛煉學生探究問題、分析問題和解決問題的能力，以及交流、合作與競爭的能力。
3、注重語文學科的人文性和工具性的特點。
不足之處：學生的參與不廣泛。
教學機智：根據學生的實際特點及時改變教學方法，使學生有更大收益。
再教設計：問題闡述要簡單明了，學生調動要廣泛。
❸ ·《刷子李》教學設計（A、B案）
刷子李
教學目標
1、熟讀課文，了解「刷子李」高超的刷牆技藝，想像「刷子李」刷牆時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現「刷子李」的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時我們怎麼稱呼數學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現了這么個人——刷子李。
猜一猜，他是做什麼的？
3、「刷子李」，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？「刷子李」可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷牆的技術特別好，才能叫「刷子李」。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫「豆腐王」，剃頭特別好的，姓陳德任叫「剃刀陳」……
4、那麼「刷子李」他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、簡介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫「俗世奇人」，自有他的道理：「碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。」如：「刷子李」、「泥人張」等。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文， 讀准字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說「刷子李」給你留下了什麼樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現「刷子李」技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
「刷子李」的技藝高超，也就是他的「奇」表現在哪些地方？根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到「刷子李」的黑衣服，你們發現了幾處？
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現「小白點」。
4、出示：「最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。」
5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出「刷子李」的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什麼要著重寫「發現『小白點』」？
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷牆的描寫（第五小節）
1、「刷子李」的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學評價。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫「刷子李」的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現「刷子李」的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達效果
本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並說出你的理由。
學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
六、作業星級挑戰：
必做作業：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（ 三星級）
選做作業：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪裡。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批註，寫一寫讀後感。（四星級）
3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）
教學反思:
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前「連接語」的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞「刷子李」的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最後整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2．許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會「刷子李」的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受「刷子李」這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會「刷子李」的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫「刷子李」刷牆的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了「刷子李」刷牆的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想像情景，讀後交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，「他刷漿時，幹完活黑衣服上為什麼沒有一個白點」，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受「刷子李」的技藝高超。
3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文後，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。