❶ 信息技術課堂教學反思 最初我認為信息技術課就是教會學生如何去操作
如果總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，內學生便會慢慢地容失去興趣。信息技術課一般採用「任務驅動」模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上台操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上台來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
❷ 作為一名信息技術教師如何做到教學反思的有效
新課程實施過程中的困惑，促使一線的教師努力學會反思。但事實表明，老師們在反思的方法、途徑、效果參差不齊。怎樣進行有利於課堂實施有效教學的反思成為老師們關注的話題—— 課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，正是切中了課程改革的關鍵。新課程追求有效教學，同樣要探索教師的有效教學反思。用問題引發自己的課後思考，不失為一種有效的教學反思途徑。 一問：這堂課讓學生得到什麼 這應該是一堂課結束後的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。 「我這堂課讓學生得到什麼?」備課時當然要思考，課後的思考更有特殊意義。調研中我們發現，教師備課時制定的目標大多還帶有一定的盲目性，表現為三種傾向：一是資料型，目標大多依賴於教學參考資料，未作思考，直接抄錄教參；二是經驗型，依賴於自我的教學經驗，對學生學習的實際情況可能思考得還不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂課都有一個知識與基礎、能力與方法、情感態度價值觀目標，形式主義，大而無當。 有效的課堂教學應該是充分考慮學生的學習實際，充分利用教材等教學資源，以學生的發展為宗旨，制定具體的、貼切的「這一課」的目標，課堂圍繞目標實施教學，讓學生在自主學習中有收獲、有發展。 二問：這堂課學生收獲了沒有 這是課堂教學效果的反思，是有效教學實施水平的反思。「收獲了沒有」本身是比較抽象的問題，執教者應學會從具體可感知的視角來檢驗學生的收獲。教師主要可以從學生的狀態入手進行反思： 一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是被動應付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？表現為課堂有沒有討論，是否熱烈？ 二看學生課堂答題狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否准確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？ 三看學生課堂思維狀態，學生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思。學生作業完成情況，是學生課堂收獲的直接反映，當然更可以成為教師反思的重要依據。三問：我是通過什麼方式讓學生得到的 學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。新課改倡導的是學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養了情感態度。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。 課後反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發現傳統的影子，甚至課堂教學是新鞋舊路兜圈子，這就需要執教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發展，敢於肯定自己，但同時更要大膽剖析落後的教學方式、方法，認識其弊端，並嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富於成效。 四問：有沒有比這堂課更有效的教學方法 這應該是一個更高層次的反思，也是一個更具挑戰性的反思。這一問題是建立在自我對這堂課教學效果基本認可的基礎上的，是對自我的再提升。有時，執教者經過三思而選擇的教學方法，實施後自我感覺還比較滿意，自己認為教學是有效的，對課堂採用的方法會倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無定法，教無止境，我們應追求教學方法的精緻、教學效益的最大化。更何況，學生群體不同、教學背景各異，都可能制約方法的選擇。 所以，我們要善於向自己質疑，要挑剔每一個教學細節，要敢於否定自我。善於比較是教學方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，最善於揣摩同行的教學方法，善於借鑒名師、特級教師的教法。教師應該學會這一技巧，敢於與名師比，與特級教師比，取長補短，為我所用。 新課程在推進的過程中，各地經常舉辦同題教研活動，這是不同教學方法展示的平台，是不同教學個性展示的平台，是教學思想碰撞的平台。教師應該充分利用這些平台更新觀念，挑戰自我，努力使自己的教學成為更成熟的有效教學、高效教學。
❸ 信息技術課後反思誰有
夜，深了。昏黃的路等在微風中搖搖欲墜。月色如練，靜靜地籠罩著安靜的大地。知了像喝醉似的亂叫，聽不出一點兒節奏。「當」的一聲，沉重的腳步聲傳入耳中，幾聲呻吟打破了寂靜。不用說，爸爸又喝醉了。爸爸跌跌撞撞地走了進來，身上的衣服蹭了一層白，臉上一條條皺紋在他迷成縫的眼睛下一點點變大，頭上林亂的頭發在燈光下一點點閃光。看見他這樣。我輕嘆了一口氣，淡淡地問：「回來了。」 「哦，怎麼還在寫作業？」說罷又邁著沉重的步伐走到我身邊，「要好好學習」他一張嘴那另人惡心的啤酒味迎面而來，我急忙讓他回去睡覺，他卻又在一旁嘮叨：「吃飽了嗎？要不要再吃點蛋炒飯」我厭煩的對他吼一了一聲，然後埋頭寫作業，我沒有看到他那張木訥的表情，但我也想到了父親一定不好受，回過頭，看他蹣跚的走去，每一部似乎都很呆滯，看不到他過多的表情，但他那搖搖晃晃的背影似乎慢慢在我腦海中清楚，每走一步都在我心中留下了一個愧疚的腳印。 許久，房門再次被打開，是爸爸!他一手拿著一碗熱騰騰的蛋炒飯飯，向我緩緩走來，每一步都走得很堅定，每一步都走得很深沉，以至於讓我的心疼起來了。爸爸還是一臉微笑，似乎一點也不記得剛剛發生的一切，我怔了一下，快速走上前扶住他那晚大的身體，才暮然發現他那已沒有小時侯背我那樣厚大的肩膀，爸爸老了，老的讓人猝不及防，還來不及輕輕向他告別，就這樣一點點在我的記憶中逝去。越想捉住，它就走得越遠，最後，在空空的記憶中，只剩下我和一把把回憶。
爸爸睡著了，但他的腳步似乎沒有停，繼續為他的子女們耕耘出深深地愛。
月，更亮了。昏黃的燈光淡了，卻籠罩著一片和諧，蟬鳴漸漸變得不再嘈雜，似乎有規律地唱著，跌動的音符織成了一條路，指引著我向父親那走去，走去。。。。。