① 風娃拉力賽教學反思
這一次上課，我先演示，再准備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片版，讓學生動手實驗，權學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力後的變化情況，對於自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯繫上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。
但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以後有待改進.
② 怎樣才能省力教學反思
教學反思我覺得這節課是成功的，不僅僅體現在教學知識的傳授上是成功的，在情感態度價值觀的建設方面也是很成功的。但也存在一些困惑請幫助指點。
首先創設情境，激發學生學習興趣。採用掰手腕活動讓同桌學生結為一組進行比賽，全員參與，親自體會到用力的不同。通過懸腕和支撐桌面兩次比賽，強調用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學生認識到有支點，可以省力，可以提高工作效率，進而認識簡單機械的概念、認識了杠桿。
體現新課程理念小組合作自主學習。活動2的處理是讓學生先獨立思考，在圖下面寫出簡單機械的名稱，再小組討論匯報。效果非常好。使學生既有獨立思考的空間，又學會小組合作交流。
教材處理上吊車一圖參考課本第11頁分解圖認識，只是簡單介紹，具體內容第三課的時候再詳講。
困惑：關於本課的拓展活動中動物的省力「工具」，教參上指出啄木鳥的喙相當於鑷子和鑿子（杠桿、斜面）；老虎的牙齒和爪子相當於鑿（斜面）。在剩下的兩幅圖中，螞蟻的蟻窩屬於斜面，請問蜘蛛具有的是那種工具呀？其次，作為本單元的初始課，簡單機械是初次接觸，普通明顯的可以很好的辨別出，如蹊蹺板是杠桿，但鑷子夾子這種支點不在中間的杠桿，是第二課的重點內容。在這第一節課怎樣去引導讓學生發現動物身上隱藏的「工具」呢？通過本課教學，動物身上隱藏的「工具」確實不太好發現，尤其是蜘蛛，學生需要討論很長時間，也看不出它所具有的工具，請同行出出主意吧？
我個人認為，蜘蛛的腿，螞蟻的腿類似於杠桿，它們都有支點。但如果只考慮「腿」的話，那動物身上所有能轉動的地方都可以理解為杠桿，因為關節是支點，肌肉收縮處是動力點，要轉動的部位的重心是阻力點。思考中……也請老師、同行指正……
③ 怎樣描述力 教案 說課稿 教學反思
教學案例、抄教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
④ 《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學反思
本節的教學主要圍繞「力和運動」關系開展教學設計，從物理學上的討論到實際生活事例的分析，從活動的設計探究到歸納總結，從規律的得出到知識的應用，都要緊緊抓住「力是改變物體運動狀態的原因」。
反思二：探究物體不受力時怎樣運動教學反思
1.「力是維持物體運動的原因」這一錯誤結論與學生生活中直接印象基本一致，因此，在課堂上要使學生徹底糾正這一錯誤認識，需要有「先立，後破，再點」這三個步驟。讓學生澄清認識，加深印象。
2.「慣性」這一概念比較抽象，學生初學時往往覺得難以理解，教學時應從大量的具體現象中分析這一概念，同時，也要注意慣性現象與慣性定律這兩個不同概念的區分。
3.基礎較好的班級適當介紹慣性與質量的關系這一知識。
反思三：探究物體不受力時怎樣運動教學反思
本節課包含兩個知識，牛頓第一定律和慣性知識。
牛頓第一定律,首先我從生活現象（書中的圖）讓學生體會力和運動的關系，然後學生說出自己的觀點，引入到亞里士多德的觀點，再觀察運動和力的關系的實驗，再到伽利略的觀點，層層深入，讓學生體會物理理論形成探究的過程。最後提出牛頓第一定律。
慣性知識講解時，強調對慣性知識的理解，讓學生先通過自主學習討論自己對慣性的理解，並可以舉例說明，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。我覺得將慣性類比於睡懶覺的惰性還可以。慣性現象一定要做實驗再配合講解就很好了。
⑤ 如何激發學生的學習動力 教學反思
充分利用反饋信息，恰當進行獎懲。反饋就是讓學生及時了解自己的學習結果。反版饋可以加強學生權時空一步學習的動機，並對學習效果有明顯的影響。通過反饋，一方面，學生可以及時了解自己學習的效果，進而根據反饋信息調整自己的學習活動，改進學習策略；另一方面，知道自己的學習結果會對進一步的學習產生激勵作用，學生為了獲得更大的進步或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性
⑥ 怎樣測量和表示力教學反思
測量物體重力的小組活動中，估計物體的重力也有不實的現象。可能有的組是先測，然後填專寫的估數。在這個屬活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，並把每個人估的數據填在記錄單里，然後用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限於組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。
⑦ 《中國人失掉自信力了嗎》教學反思
歸納起來，存在的不足有以下幾方面：
1、時間的把握上還是不太合理，有前緊後松的感覺。回
2、雖然答從整體上注重了學生的自主、合作、交流學習，但是仍有部分學生不能照顧到位，缺少促進或指導。
3、老師提出問題讓學生思考作答的多，而學生主動質疑問難的少。要培養學生的問題意識，只有學生有了問題意識，才會真正促進學生思維品質的提升。因此，以後教讀魯迅先生這篇比較含蓄、尖銳的課文，要重視閱讀，在閱讀中發現問題、得到體悟和提升。