㈠ 為何查不到教案
《金色的魚鉤》教學設計
教學目標：
一．知識與能力：
1． 學習重點字詞
2． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養自主合作學習能力
二．過程與方法：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
三．情感態度價值觀：
學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
教學重點：理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點：理解小病號（「我」）的描寫與中心的關系
教學過程：
一．情境導入：
魚鉤是什麼顏色的? 可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎麼回事呢? (板書:金色的魚鉤)
二 . 新授：
（一）．展示目標：見上面?? (ppt課件)
（二）. 前提測評：
1．聽寫字詞：（之後互評）
2．正音. (flash中的多音字)
（三）：
1. 師背景介紹：（flash）
2. 長征路線圖展示（flash）
（四）：
1．快速讀文，本文講了一件什麼故事？（ppt課件第四個）
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
（學生概括完後打開flash 的表格）
2．再讀課文理清文章順序。（flash）
3.. 劃分段落。
我們可以知道文章的行文思路是「照顧病號」----「班長救病號」----「病號救班長」-----「懷念班長」，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？（flash）
（ 一 1—2 二 3—23 三24---33 四 34）
4. 課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）並說出其含義。
A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最後一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯"。
B 動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）
C ppt的第5個展示「神態描寫」的語句，從文中畫出來。
5 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過「我」的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
6 本文是刻畫老班長，為什麼寫「我「呢？(討論) （反面襯托）
7 分析老班長的性格特徵。（板書）舍己為人? 忠於黨和人民……
8 品讀老班長犧牲的段落（28—33）
（1） 找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
9 .選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
10 .討論，提高思想認識。（ppt課件）
A . 作者為什麼要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
生：「我」把魚鉤包起來，是想表達「我」對老班長的深切懷念。
生：「我」把魚鉤貼身放著，每當看到它，就會獲得無窮的力量，去克服困難，戰勝敵人。
生：「我」把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利後送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠於黨，忠於革命的高尚品質。
B
㈡ 金色的魚鉤教學設計!!!!!
課前准備
1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。——板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領悟情感
1.看著課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀，並請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什麼事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
（一）以老班長為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2.這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼？
（1）「炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。」
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
（2）「他整夜整夜地合不攏眼」→「他喜出望外地跑回來」
（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。）
（3）「他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說」
（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想像老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）「老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩」→「老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意」。
（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
（5）「瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去」
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。
（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
1.學習「硬咽草根、魚骨頭」片段。
（1）指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（2）抓住「皺緊眉頭」「硬咽」等詞和「我」當時的心情，體會老班長的品質。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習「夜裡釣魚、摸野菜」片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住「翻了多少草皮」「一棵一棵的摸」等重點詞朗讀。
（3）說說此時自己內心的感受。
3.學習「命令戰士喝魚湯」片段。
（1）學生自由朗讀這一片段內容。
（2）觀察課文插圖，想像小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（4）指導朗讀「我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。」到「可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。」
4.學習「奄奄一息讓魚湯」片段。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）說出內心感受，並說說為什麼有這樣的感受？
（3）指導分角色朗讀。
①老班長「奄奄一息」，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：「老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？」）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!」
師：為什麼說長滿了紅綉的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）
2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。
3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
㈢ 五年級下冊語文書有哪些課
第一單元
1．《草原》教學設計
2．《絲綢之路》教學設計
3．《白楊》教學設計
4．《把鐵路修到拉薩去》教學設計
《語文園地一》整體教學設計
第二單元
5．《古詩三首》教學設計
6．《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
7．《祖父的園子》教學設計
8．《童年的發現》教學設計
9．《兒童詩兩首》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計
《回顧·拓展二》教學設計
第三單元
10．《楊氏父子》教學設計
11．《晏子使楚》教學設計
12．《半截蠟燭》教學設計
13．《打電話》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·勸說》教學設計
《習作·發言稿》教學設計
《回顧·拓展三》教學設計
第四單元
14．《再見了，親人》教學設計
15．《金色的魚鉤》教學設計
16．《橋》教學設計
17．《夢想的力量》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作四》教學設計
《回顧·拓展四》教學設計
第五單元
18．《將相和》教學設計
19．《草船借箭》教學設計
20．《景陽崗》教學設計
21．《猴王出世》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作五》教學設計
《回顧·拓展五》教學設計
第六單元
《信息傳遞改變著我們的生活》課教學設計
《利用信息，寫簡單的研究報告》教學設計
第七單元
22．《人物描寫一組》教學設計
23．《刷子李》教學設計
24．《金錢的魔力》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作七》
《回顧·拓展七》教學設計
第八單元
25．《自己的花是讓別人看的》教學設計
26．《威尼斯的小艇》教學設計
27．《與象共舞》教學設計
28．《彩色的非洲》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作八》教學設計
《回顧·拓展八》教學設計
㈣ 部編版六年級語文下冊第13課《金色的魚鉤》優質教案
我也不知道啊！我又不是老師！o(^o^)o
㈤ 人教版的五年級下冊語文書課文有哪些
第一單元
1．《草原》教學設計
2．《絲綢之路》教學設計
3．《白楊》教學設計
4．《把鐵路修到拉薩去》教學設計
《語文園地一》整體教學設計
第二單元
5．《古詩三首》教學設計
6．《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
7．《祖父的園子》教學設計
8．《童年的發現》教學設計
9．《兒童詩兩首》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計
《回顧·拓展二》教學設計
第三單元
10．《楊氏父子》教學設計
11．《晏子使楚》教學設計
12．《半截蠟燭》教學設計
13．《打電話》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·勸說》教學設計
《習作·發言稿》教學設計
《回顧·拓展三》教學設計
第四單元
14．《再見了，親人》教學設計
15．《金色的魚鉤》教學設計
16．《橋》教學設計
17．《夢想的力量》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作四》教學設計
《回顧·拓展四》教學設計
第五單元
18．《將相和》教學設計
19．《草船借箭》教學設計
20．《景陽崗》教學設計
21．《猴王出世》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作五》教學設計
《回顧·拓展五》教學設計
第六單元
《信息傳遞改變著我們的生活》課教學設計
《利用信息，寫簡單的研究報告》教學設計
第七單元
22．《人物描寫一組》教學設計
23．《刷子李》教學設計
24．《金錢的魔力》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作七》
《回顧·拓展七》教學設計
第八單元
25．《自己的花是讓別人看的》教學設計
26．《威尼斯的小艇》教學設計
27．《與象共舞》教學設計
28．《彩色的非洲》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作八》教學設計
㈥ 金色的魚鉤 教案
《金色的魚鉤》教學設計
教學目標：
一．知識與能力：
1． 學習重點字詞
2． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養自主合作學習能力
二．過程與方法：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
三．情感態度價值觀：
學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
教學重點：理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點：理解小病號（「我」）的描寫與中心的關系
教學過程：
一．情境導入：
魚鉤是什麼顏色的? 可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎麼回事呢? (板書:金色的魚鉤)
二 . 新授：
（一）．展示目標：見上面?? (ppt課件)
（二）. 前提測評：
1．聽寫字詞：（之後互評）
2．正音. (flash中的多音字)
（三）：
1. 師背景介紹：（flash）
2. 長征路線圖展示（flash）
（四）：
1．快速讀文，本文講了一件什麼故事？（ppt課件第四個）
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
（學生概括完後打開flash 的表格）
2．再讀課文理清文章順序。（flash）
3.. 劃分段落。
我們可以知道文章的行文思路是「照顧病號」----「班長救病號」----「病號救班長」-----「懷念班長」，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？（flash）
（ 一 1—2 二 3—23 三24---33 四 34）
4. 課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）並說出其含義。
A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最後一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯"。
B
動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）
C
ppt的第5個展示「神態描寫」的語句，從文中畫出來。
5 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過「我」的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
6 本文是刻畫老班長，為什麼寫「我「呢？(討論) （反面襯托）
7 分析老班長的性格特徵。（板書）舍己為人? 忠於黨和人民……
8 品讀老班長犧牲的段落（28—33）
（1） 找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
9 .選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
10 .討論，提高思想認識。（ppt課件）
A . 作者為什麼要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
生：「我」把魚鉤包起來，是想表達「我」對老班長的深切懷念。
生：「我」把魚鉤貼身放著，每當看到它，就會獲得無窮的力量，去克服困難，戰勝敵人。
生：「我」把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利後送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠於黨，忠於革命的高尚品質。
B用"金色的魚鉤"做課題說明了什麼?
生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用「魚鉤」做題。
生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。
生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。
生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。
C 你是怎樣理解「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」這句話的？（同上）
(五)：擴展與延伸.
你能列舉老班長式的人物嗎？
（「馬背上的小紅軍」「草塘中的老同志」 「媽媽」「爸爸」……..）
三．作文片段訓練：（二選一）
1．受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想像，在老班長捨己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
2．從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想像，小戰士們掩埋老班長的遺體後，他們會想些什麼，說些什麼，又是怎樣做的。
四．作業：做練習冊
教後記：
板書設計
《金色的魚鉤》
外貌描寫
老班長------- 語言描寫-------------「我」
神態描寫
動作描寫
（正面描寫）------------------ --------（側面襯托）
忠於黨，忠於人民，一心為同志，捨己救人