黃果樹瀑布教學設計

1. 在什麼地方能找到人民教育出版社6年級上冊的教案

你要看你家住哪裡了？
如果北京的話，可以去西單圖書大內廈或者甜水園圖書批發市場容，前者書比較多，但是比較貴。後者比較便宜，應該可以打7.5折～8折。

註：乘車路線：請參考「北京公交網」http://www.bjbus.com/index.htm

2. 如何在閱讀教學中，培養學生的語

如何在閱讀教學中培養學生的語用能力
第一站，走進新課標。
2011版語文新課標明確要求：「語文是學習運用祖國語言文字的課程，課堂上應該讓學生多讀多寫，在大量的實踐中體會和把握語言文字運用的規律。」新課標還指出了各年級的讀寫能力目標。這不僅讓我反思，在自己的課堂上，到底做沒做培養學生語用能力的事情，做了多少，又做得怎麼樣？
第二站，走進名師思想空間。
在高萬同老師所著的《相似與互構》這本書中，高老師一語中的：「語文素養即言語品位，語文課程就是語用課程，培養學生的語文素養就是培養學生的言語智慧。」
讀懂了《新課標》的要求，領會了名師的經驗結晶，於是我在自己的閱讀教學中繼續探索實踐，努力培養學生的語用能力。
第三站，走進課堂。
一、解讀文本的語用價值。
我深深懂得，關注語用，已成為語文教師的必然教學目標。而如何設計閱讀教學源自對文本的正確、全面的解讀。有什麼樣的解讀，就有什麼樣的教學。
1、 對精彩語言的解讀。
如：《少年王勃》是一篇人物故事，課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷、才華橫溢。其中三、四兩段文質兼美，語言最為精彩，是本課的教學重點。課文第三段寫道：「這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一隻野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄盪……」「凝望」說明王勃已被江上的美麗秋景深深吸引住了；「天水相連」寫出了水的寬闊、天的遼闊，那種連綿不斷的氣勢從作者的字里行間撲面而來；「緩緩地」、「輕輕地」無不體現了大自然間的那份悠閑自在；「霞鶩齊飛」給人一種祥和、寧靜的感受。作者三言兩語就描繪出了秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。
基於這樣的解讀，我進行了這樣的教學設計：
默讀課文第三自然段，想像，如果把這段文字讀成一個字或者一個詞，你會讀成什麼？引導學生體會秋的寧靜、祥和、壯美。
研讀課文，思考：這段課文既沒有「靜」字，也沒有「美」字，那麼哪些文字帶給你這樣的感覺？
生再次默讀課文，將這些詞語圈畫出來，並用朗讀來展現。
這樣的學習，讓學生明白：真正的語言大師就是這樣，無需華麗的詞藻，只用了看似普通卻恰如其分的詞語，也能對意境的營造起到出人意料的作用，這就是值得我們學習的地方，也是文本的語用價值所在。
2、 對關鍵詞語的解讀。
詞語教學是閱讀教學的重要一環，扎實有效的詞語教學，既能深化閱讀理解，起到畫龍點睛的作用，又能品味言語之奧秘，具有點石成金的功效，從而促進言語訓練中積極詞彙的生成，達到學以致用的目的。如：《少年王勃》第四自然段對王勃即興寫下《滕王閣序》作了精彩的描述，其中「胸有成竹」、 「文思如泉」、「筆走如飛」這一連串的詞語層層遞進，把王勃的卓越文采、才智過人表現得淋漓盡致，把人物境界推向最高峰，令都督「拍案叫絕」。
在教學中，可讓學生在熟讀課文、有感情地朗讀課文基礎上，啟發學生談談對「胸有成竹」、 「文思如泉」、「筆走如飛」、 「拍案叫絕」這些詞語的理解，在一遍遍地朗讀、一次次地體會的基礎上，再理解這些詞語是水到渠成之事。
出示句子：「當那位都督聽人讀到『落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色』這句時，竟忍不住地拍案叫絕：『奇才！真是奇才！』」師引導提問：什麼叫「拍案叫絕」？你能用動作表現出來嗎？學生邊說邊演，理解「拍案叫絕」就是王勃的文章非常精彩，令都督大聲叫好。讓學生通過這些關鍵詞語感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人。
理解詞語之後，教師再引導學生對這些詞語加以運用。
現場模擬采訪：「假如你就是那位都督，你為什麼拍案叫絕？」學生模仿都督的身份回答：「王勃文思如泉，筆走如飛，文章精彩不斷，真是曠世奇才呀！」。
「如果你也是在場的賓客，你又會怎樣誇贊王勃呢？」
學生紛紛拍案叫絕：
王勃，你真是善於觀察，才思敏捷，不愧是出類拔萃的少年奇才！
王勃，你真是飽讀詩書，胸有成竹，不然怎麼會當場寫出這絕美的文章？
王勃，你這樣小小的年紀，卻如此才華橫溢，真是後生可畏呀！
使學生獲得語言的能力才是語文教學的根本任務，在上述教學環節中，我引導學生理解文本中的關鍵詞語，並進行適當的語言訓練，達到學以致用的目的。
3、 對經典寫法的解讀。
《少年王勃》還有一處很好的語用價值，就是對比的寫法，這種寫法是寫人文章的一大特色，也是本文不可忽視的語用點。基於這樣的解讀，教學可以這樣設計：
設疑1：「前來參加宴會的人很多」，想想看，會有哪些人來？
設疑2：「在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。」聯系王勃的表現，你體會到什麼？
學生默讀、思考、交流、討論，從課文中感悟到當場寫慶賀文章是一件頗有難度的事情，而王勃的確才華橫溢，真如都督所說的是一位少年奇才，從而引導學生在自主學習中體會到對比寫法的作用，前面對客人表現的描寫，正是為了襯托出後文王勃所表現出來的「胸有成竹」、「文思如泉」、「筆走如飛」，激起讀者對王勃的敬佩之情作好鋪墊。
教師再相機引導：這就是對比寫法的作用，在平時的習作中，你會不會用這種方法？
這種對文本寫法的關注，不僅有利於培養學生的閱讀能力，也有利於幫助學生實現從閱讀到習作的過程——在閱讀教學中學習寫法，並應用於自己的寫作實踐中。
二、關注作者的語言表達方式。
李有貴是個運用語言的高手。在《黃果樹瀑布》這篇文章里，他一是採用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象、如詩如畫。其中引導學生感悟黃果樹瀑布景觀的壯美、體會作者如何描繪美、表達美是本課的教學重點。
基於這個重點，教學這個文本就有兩個主要目標：一是引導學生通過語言文字想像畫面，感受文本語言文字的魅力；二是通過研讀細膩傳神的描寫，體會作者生動形象的語言表達手法。
如教學二至四自然段時，可藉助一定的輔助手段，先讓學生邊讀邊展開想像，以在頭腦中形成這一「大自然的傑作」的具體表象，構建語言文字表表現的黃果樹瀑布的立體畫面，產生身臨其境之感。
設疑1：作者是如何具體描寫瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的特點呢？學生邊讀邊畫有關句子，其中用波浪線畫出描寫瀑布聲音的句子，用橫線畫出描寫瀑布形態的句子。
設疑2：你從哪些詞句中感受到了瀑布聲響的巨大？
生：我從「最後像潮水般湧上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。」這一句感受到了瀑布聲音很響。
師：「最後像潮水般湧上來」一句中，一個「涌」字讓你想到了哪些詞語？
生：濁浪排空、驚濤拍岸。
師：作者把瀑布的聲音比作潮水，多有氣勢啊！你還從哪些詞句中感受到了？
生：我從「那『嘩嘩』的水聲便成了千萬架織布機的大合奏」一處描寫感受到了瀑布的氣勢磅礴。
師：你找的很准。同學們，一架織布機工作時已經很吵了，幾十架織布機同時工作，人與人之間對話都很難聽清楚，而課文里說千萬架織布機的大合奏，可見這聲音——
生：太響了！
師：這聲音又像什麼？
生：這「嘩嘩」的水聲又像千萬匹駿馬在草原上飛奔。
生：這「嘩嘩」的水聲又像千萬頭雄獅在怒吼。
生：這「嘩嘩」的水聲又像千萬面戰鼓的大合奏。
師：你們的想像真豐富。現在誰能把瀑布的氣勢讀出來？
生練讀。
師：還有哪些詞句是寫瀑布聲音的？
生：「剛進入黃果樹風景區，我們便聽到『嘩嘩』的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸進漸響」這一句也是寫黃果樹瀑布聲音的。
生：一個「飄」字就把瀑布聲音的輕、柔寫出來了。
師：這一句能說明瀑布聲響大嗎？
生：能，因為課文說「剛進入黃果樹風景區」，此時作者離瀑布很遠，就能聽到它的聲音了。
師：你們都有一雙善於發現的眼睛。但同樣寫瀑布聲響巨大，作者卻用了三個完全不同的比喻——把瀑布的聲音分別比作微風、潮水、千萬架織布機的大合奏，怎麼會有這么大的區別呢？
生：因為作者聽瀑布聲音的地點不同。
生：因為作者是按照由遠到近的順序來寫的。
師：作者用了三個完全不同的比喻，不僅生動形象地描繪出了瀑布聲勢浩大，而且把由遠到近的變化寫出來了。我們要像作者一樣不僅做到比喻形象，還要做到變化有致。現在能不能把「漸進漸響」的感覺讀出來？生練讀三個比喻句。
師：同學們，從黃果樹瀑布的聲音上我們感受到它的氣勢非凡，難怪作者在課文的第一自然段寫下了這樣的感受——生齊讀：「黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！」
設疑3：作者又是怎樣描繪瀑布形態的壯觀呢？
學生用以上方法自主學習，「感悟形態壯觀」。在品詞析句中，讀出瀑布很高，水流很急，水流量很大，體會瀑布之壯觀；在對「瀉」字的品讀中感受到語言的魅力；在進行填寫正確的動詞訓練中，學習語言運用之法。
最後教師總結：作者採用移步換景的寫作手法，由遠及近，用形象生動的比喻，從聲響、形態兩方面把黃果樹瀑布雄偉壯觀的氣勢刻畫德淋漓盡致。此時，我們情不自禁地說——
生：「黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！」
這種關注作者語言表達方式的閱讀實踐，使學生獲得運用語言的能力，因課施教，一課一得。
三、重視習作的語用點。
寫是語言文字運用的一個重要方面。在閱讀教學中，一定要留心文本中每一個有利於學生習作能力培養的語用點。
如：《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，課文通過生動形象的語言，講述了鷸蚌相爭漁翁得利的故事，告誡人們，雙方相爭相鬥、互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。
課文安排了兩個場景。第一個場景：鷸蚌相爭。第二個場景：漁人得利。面對這樣的結局，課文沒有通過人物的對話來展開情節，此時，我們可以創設情境，通過語言再現情節。
1、情境創設：當漁夫看見鷸蚌相爭，不禁喜笑顏開，一下子把它們全捉住了。望著魚簍里的這一對傻子，漁夫會說些什麼呢？而魚簍里的鷸和蚌此時又在想什麼?
2、請編寫一兩段小對話，再現鷸蚌被捉後的場景。
在上述教學環節中，我抓住了文本中有利於培養學生習作能力的語用點，進行語言訓練，將閱讀、積累、運用融為一體，努力實現閱讀與寫作的結合。
從以上學習實踐中，我深深體會到：語文教師首先要深入學習新課標，弄懂新課標對不同年級讀寫能力目標的要求；其次向名師學習先進的思想經驗；再次在課堂教學中，反復探索實踐，從解讀文本的的語用價值、關注作者的語言表達方式、重視文本中利於培養學生習作能力的語用點，進行語言訓練，將閱讀、積累、運用融為一體，努力培養學生的語用能力。正如高萬同老師所說，語文課程就是培養學生「言說」的課程。簡言之，就是語用課程。我們必須教會學生運用語言文字，去從事實實在在的聽、說、讀、寫活動，除此之外，實在無「語文」可教。

3. 六年級的黃果樹瀑布教案

教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。
4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點：
能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。
教學難點：
通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學准備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機
課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習課文的生字和課文的第一段。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、理解課文的第一自然段的內容。
教學准備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機
教學過程：

一、新課導入
1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。
2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀准生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
1、檢查自學情況。
（1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
（2）說說這些生字該怎麼記住。
（3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什麼？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結）
第一段（1 ）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區的所見、所聞、所感。
三、學習課文的第一段
1、指名讀，理解「傑作」。（超過一般的作品）
2、這一句話應怎麼讀？突出「真是」、「傑作」。
布置作業：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）……像…… _____________________________________
（2）宛如…… _____________________________________
課後筆記：

第二課時

教學內容：理解課文的第二段的內容。
教學目標：
1、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。
2、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學准備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機
教學過程：

一、學習課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區的所見、所聞、所感。
1、學習課文的第二自然段
進入黃果樹風景區，我們首先感覺到的是什麼？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。
「從遠處飄來」是怎樣一種聲音？「像潮水般」又是怎樣的聲音？理解「人喧馬嘶」、「喧囂」。
3、你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。
4、小結學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想像。
二、用上述的方法學習第3、4兩段的內容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學情況。
第3自然段：理解比喻句「一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。」「那『嘩嘩』的水聲便成了……大合奏」。
第4自然段：「瀑布激起的水花，如雨霧般……」「銀雨撒金街」是怎樣的情景？展開想像進行描述。
三、學習課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？
學生自學，朗讀體會。
1、各自談談自己的最大感受。
匯報程序：讀相關的句子——說自己的理解——再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
「中間直隔著一口小小的綠潭，彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。」這句話說明了什麼？
「瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。」這種舒服你體會過嗎？
「坐在下面，彷彿置身在一個圓形的樂池裡。」為什麼會有這種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學習課文的第8段
1、登上平台，我們又看到了什麼？范讀。
2、簡介徐霞客。
3、指導讀好「他遙對瀑布，彷彿在凝神諦聽遠處的瀑布聲……」這句話。
板書設計：
6 黃果樹瀑布
聞其聲
傑作 看其形
涼絲絲的
談感受 樂 池
沉 醉

4. 黃果樹瀑布的形態和聲響各有什麼特點找出文中有關語句讀一讀(不是教案!急求答案!

形態：第三自然段第一句，第四自然段，第六自然段第一句。
聲響：第二專自然屬段第一句，第三自然段第二句，第六自然段第二句。
就這些了，老師上課講的 形態：非常寬，雄偉壯觀，氣勢非凡。聲響:聲音大，蓋過了人喧馬斯。我們語文老師都檢查過了，絕對對。

5. 閱讀討論日誌什麼意思

你好
學生獲得的東西就越多。可實際操作卻是另外一回事。今天我把自己看到的一份教學設計提供出來，大家一起討論：一位老師上《黃果樹瀑布》第一課時，有這樣一些環節：1、指名背誦《望廬山瀑布》，看課件齊背誦；2、老師朗讀葉聖陶的《瀑布》；3、看課件聽老師讀關於黃果樹瀑布的文字簡介；4、觀看視頻，欣賞黃果樹瀑布的美景；5、板書課題，強調「瀑」的字形；6、讓學生質疑：看課題，你想了解些什麼知識？看到這樣的環節，不難發現，老師在課堂中只是走環節，心裡沒有學生的影子，學生一直在被動地聽，被動地看。只有最後一個環節才記起發揮學生的主觀能動性，讓學生來說。可對於一篇寫景的文章，學生在這里該怎麼去質疑呢？那麼，這些設計對於這篇課文的學習有沒有必要？當然有，在什麼時候呈現，想讓它發揮什麼樣的作用？
語文姓語，文字才是師生需要觸摸需要探究的重點內容。寫景類的文章，學生還沒有接觸語言文字，視頻先入為主，欣賞的目的僅僅是看看美景嗎？如果學生對文字有了感悟，知道作者是怎麼表達出來的，然後再去看一看視頻，藉助畫面去喚醒文字，是不是可以起到積累語文的作用呢？了解了本課的寫作特點，讓文本內容瞭然於心以後，再與古詩《望廬山瀑布》和現代詩《瀑布》進行一個對比，讓學生明白，表達對景物的喜愛，可以用不同的文體。至於採用什麼文體，完全取決於作者表達的需要，情感的需要。黃果樹瀑布的文字介紹，不是正好可以訓練學生提取信息的能力嗎？而且這段資料可以彌補學生對黃果樹瀑布的進一步了解，怎麼能讓它一晃而過呢？也不知道這樣看似閑散的思考討論能否留在老師們的心裡，從而審視自己的教學，審視自己的課堂？讓課堂變得有效率，讓學生喜歡，是教師在專業成長過程中提升的關鍵所在。
找到一個合適的話題，激發組員的參與性，算是組長的職責所在吧？引導以記錄來促進教學的思考，以記錄來改進自己的教學，讓隨筆有質量，這該是我們課題實施的作用吧？
將列印好的安徽馬鞍山和縣烏江鎮中心小學秦克波老師《走在海讀路上的日子裡》送到老師手裡，大家圍坐在操場的樹底下，伴著和煦的陽光，開始了靜靜的閱讀。所有老師都知道閱讀對於學生的重要性，都在不遺餘力地激發學生的閱讀興趣，而能夠將閱讀做得像秦克波老師這樣豐富的語文老師能有幾個？帶著學生深入閱讀，又能夠把自己的所思所想詳細記錄下來的又有幾個呢？我們目前的閱讀緊緊限於課外閱讀，閑散的，毫無指導性的，如何讓閱讀走進課內，如何平衡課本與閱讀之間的關系，秦老師在他的隨筆里說得清楚明白，我們可以跟著他去實踐。

課內海量閱讀，是在老師的帶領下，全班利用課堂時間，廣泛閱讀課外書，同步進行閱讀方法的點撥，讀寫結合的訓練。每個學生都有一個采蜜本，本子上摘錄些什麼呢？好

滿意請採納

6. > 詩中描寫的景物與表達的情感有什麼關系_人教大綱：《古詩三首》教學設計

寫景狀物：「名家筆下」景物描寫範例 老舍筆下景物描寫範例： 四月中的細內雨．忽晴忽落，把容空氣洗得怪清涼的。嫩樹葉兒依然很小，可是處處有些綠意。含羞的春陽只輕輕的，從薄雲里探出一些柔和的光線，地上的.....·景物描寫關鍵是你所「看」到的 描寫景物的「五個結合」 一、 定 要與 移 結合 人們觀察、描寫景物往往處在一個 定點 的位置來進行，而這是遠遠不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現同一事物，立足點、角度不同，呈現的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點的.....·教科：《抄描寫景物的句段》教學設計 教科：《抄描寫景物的句段》教學設計 教學流程： 1．展開話題 同學們，通過本單元的學習，我們游覽了祖國的一些風景名勝，如廬山、日月潭、黃果樹瀑布欣賞了美麗迷人的風光，使我們對祖國有了新的認識。.....·教科：《摘抄描寫景物的句段》教學設計 教科：《摘抄描寫景物的句段》教學設計 教學目標： 1、教育學生在課外閱讀中經常積累描寫優美的句段，豐富自己的語言，提高寫作水平。 2、培養學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，提高學生的欣賞水平。 3、培養學生初步的語言鑒賞能力。

7. 關於黃果樹瀑布的廣告語

1、觀瀑布傾瀉之美，聞瀑布聲勢之大，感大自然之奇，就來黃果樹瀑布！

2、黃內果樹瀑布人間之仙境，容你們最好的相遇。

3、長天一瀉，萬里素衣從天而下，會於黃果樹。

4、感受自然，最求自然，擁抱自然就來黃果樹吧！

5、黃果樹，千里一瀉，自然的鬼斧神工，瀑布里的第一。

6、黃果樹瀑布呀！你如萬馬從懸崖下奔瀉致遠，你似群星在天宇里隕落浩博。

7、奇跡，優美，就在貴州黃果樹。

8、然傳奇，天地霸氣——貴州黃果樹瀑布。

9、觀瀑布傾瀉之美，聞瀑布聲勢之大，感大自然之奇，就來黃果樹瀑布！

10、中國之奇景，世界之奇觀，黃果樹瀑布不服你所望。

8. 說說作者為什麼把黃果樹瀑布稱為一部大自然的傑作

教材解讀：
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的游記散文。作者通過寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
文章之所以有如此的感染力，是因為它採用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪，並善用、巧用了比喻，使文章的語言生動想像，如詩如畫，而且作者把自己的所見所聞所感交融在一起，讓讀者彷彿身臨其境，與作者在游覽過程中產生了共鳴。
作者來到黃果樹瀑布下，目睹那直瀉而下的瀑布之水，耳邊是山鳴谷應的水聲，這些都讓作者深有感觸。當作者久久地坐在瀑布近旁，任水珠打濕臉龐、衣衫，聽著瀑布的轟響時，他的感受又是那樣的豪邁——胸膛在擴張，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。而這些感受往往是感同身受的，學生在習作時碰到寫游記之類的文章，可以從本文中獲得借鑒——把自己描述的所見所聞時，不要忘記把最真實的感受寫進去，這樣，文章會讓人覺得富有生機和個性。
這是一種天人合一的境界，也正應了開頭的第一句話：它真是一部大自然的傑作！
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課字詞，理解詞意。
3.能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶。
4.理解移步換景的寫作方法，並由此理清文章脈絡。
教學重點：
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
教學難點：
通過朗讀，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題：
1、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什麼？。
2、你能用四字詞語來形容它嗎？（雄偉壯觀、氣勢磅礴等）當四字詞語都不足以表達時你能用詩句來形容它嗎？（學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》 ）
3、當詩句都不足以表達時，我們看看作者怎麼表達。
二、初讀課文，理清文脈
1. 自讀課文，用小圓圈畫出想積累的詞語，用橫線畫出生字詞，用問號標出不理解的詞語。
2. 交流檢查：
（1）交流不理解的詞語。
（2）完成《補充習題》看拼音寫詞語。
（3）每人一句讀課文第一到二節。指導朗讀：①第一自然段的感嘆號和第二自然段分號。②讀好「嘩嘩」「微風」「潮水般」「人喧馬嘶」「漸近漸響」③讀好斷句「就像/是微風/拂過樹梢」
3.按照要求自讀剩下的文章。
4. 再讀讀課文，給文章分段。
5.同桌交流，全班交流。
三、了解寫作順序
1.讀讀描寫黃果樹瀑布的語句，想想文章是圍繞黃果樹瀑布的什麼來寫的？
2.同是黃果樹瀑布，為什麼聲響不一樣？
3.這就是作者的寫作順序——移步換景。
教學反思：
第一課時的教學設計中融入練習設計，有效地使用了現成的教學資源《補充習題》，提高了課堂效率的同時，為學生減輕了課後的負擔。
在培養學生正確朗讀時，遇到較大的障礙。這也是平常不注重鍛煉和要求不明確的結果。在以後的語文課還要繼續要求學生正確地朗讀課文。這種正確不光包括讀音還有標點停頓和詞語的情感讀正確。
第二課時
一、導入新課
二、細讀第一段：
1、指名讀，理解「傑作」。
2、這一句該怎麼讀？突出「真是」、「傑作」。
3、再次出示圖，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。
過渡：為什麼作者把黃果樹瀑布稱為「大自然的傑作」？
三、細讀第二——四自然段：
1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什麼？
2、討論交流自然段段意。
3、默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什麼特點？找出課文中有關語句，用「——」劃下來。
4、指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什麼比作什麼。這些句子與一般句子相比較好在哪裡?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。（板書）
5、有感情練讀三個自然段，想想該用什麼樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什麼？
6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，並說說為什麼。
7、聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為「銀雨撒全街」的情景。
四、細讀第5——8自然段：
1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什麼地方？我們來到谷底有什麼感受？
2、討論、交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會「群山環抱」的意境，為下文「圓形的樂池」、「四周樂聲奏鳴」的理解作鋪墊。感受是「那道瀑布」離我們「近得很」。「彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。」「撩」在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。「瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。」
板書：感受：舒服
3、聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。
4、小結節意：寫下到谷地的感受。
5、輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。
6、出示句子，著重理解這兩句話：
（1）「四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。」灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什麼？指瀑布的聲響大。
（2）「聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。」挾：夾在胳膊下，然後理解整個句子的意思
7、反復練讀，讓學生體會自然景觀對遊人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系,對人的身心的陶冶。
8、導讀第八自然段：
（1）齊讀後，簡介徐霞客的生平，說說「沉醉」的意思。
五、賞讀全文：
1、有感情的齊讀全文，說說作者為什麼把黃果樹瀑布稱為一部大自然的傑作？
板書設計
形態————寬
黃果樹瀑布 聲響————大
舒服極了
感受 灌滿活力
挾來生機

9. 小班語言教案黃果樹瀑布的傳說

許多年以前，在黃果樹瀑布的山坡上，住著一個種莊稼的老漢和他的妻子。老兩口年紀都有六十多歲了，他們無兒無女，並且一年到頭做活路，從來沒歇過一天氣，但日子總是過得很清苦。老兩口想到終日辛勞還得不到溫飽的生活，常常愁眉不展，相對嘆氣。

老漢從年輕力壯來到這里時起，就自己砍樹子，割茅草，搭了一間草房，一家人孤單單地住著。他在屋前屋後種上了一百棵黃果樹，許多年來，這些樹子已經長大成林，團團圍繞著他那間矮小的草房。老漢沒事時就坐在房門口抽葉子煙，他的門正好對著前面飛瀉而下的大瀑布。

這瀑布原來沒有什麼名稱。它有十來丈寬，從三四十丈高的懸岩上直往下沖，轟隆隆的聲音無日無夜地震響著，水沫象牛毛細雨一樣，飛到幾里路外。早晨，當太陽照著瀑布時，便現出五顏六色的彩虹。晚上，當月亮照著瀑布下面的深潭時，潭裡又會射出閃閃的霞光。老漢就是這樣每天早晚觀賞著瀑布的奇景。除了種莊稼，便看看黃果樹，度著他的歲月。

有一年，老漢種的一百棵黃果樹不知怎的竟和往年大不相同。這一年，每一棵黃果樹開的花都比往年繁多，而且又大朵，香風在幾里路以外都聞得到。老漢夫妻倆非常高興，他計算著今年的黃果一定比往年的收成多。當然羅!賣得的錢也要多得多。老漢每想到收入會增多，總笑得咧開銜著葉子煙桿的嘴，對他的妻子重復著已不知說過好多遍的話：「老伴，等黃果賣得錢時，你那爛襟襟的衣服也該換一件新的了。」他的妻子也跟著重復那句說了不上一次的話：「你也可以到場上去買幾斤肉來打個牙祭了。」

黃果花謝了以後，日子一天天過去，老漢每天這棵樹看看，那棵樹看看，看來看去看了十多天，總不見有棵樹結個黃果米米。這時老漢又是難過，又是失望，他話也不想說，飯也吃不下，只是一袋又一袋地抽著葉子煙。但是，有一天下午，當他象打瞌睡一樣地在家悶坐時，他的妻子忽然在門外驚喜地叫起來：「快來看啊，黃果!」老漢象被針錐著屁股，一蹦跳起來，揉著眼睛就朝門外跑。這時他的妻子抱著一捆剛撿來的柴，正仰頭向一棵黃果樹上看。

「你看，好大一個黃果!」他的妻子指著樹上說。

「咦，稀奇，我怎麼從沒看見?」老漢看準了在樹葉叢中真的結著一個黃果，奇怪地說：「這個黃果有點怪，花謝才十幾天，它就長得比熟透了的還大。」

「再找找看還有沒有。」他的妻子放下手中的柴說。

於是，兩人一棵樹又一棵樹地找起來，一百棵樹都被他們仔細找過了，但是除了這個黃果之外，再也找不出第二個黃果來。

「不要找了。」老漢對還想找一遍的妻子說：「窮人的命總是苦的，再找也找不出。」

幾天以後，老漢家來了一個稀有的客人，他是聽見關於黃果的傳說以後特地從幾百里以外趕來的。這客人不過三十來歲，瘦長的個子活象個癆病鬼，但他的兩隻眼睛卻閃著奇異的光。有認識他的人，都叫他識寶的陝老，而老漢卻是從來不認識他的。陝老一到老漢家，開口第一句話就是：「老人家，你的黃果賣不賣?」

「黃果往年倒多，你買幾百斤都有，只是今年年成不好，總共只結了一個。」

「我就是要買這個。」陝老說。

「這是做種的，我還不賣呢。」老漢隨口答道。

「賣吧，我有的是錢嘛。」陝老用誘惑的眼光看著老漢說。

「有的是錢?你能出多少?」老漢懷疑地問。

「二百兩銀子怎樣?」

「二百兩?」老漢的心「咚」的一跳，他雖然曾看過一些散碎的銀子，但二百兩究竟是多少，他還不大清楚，想來一定是多上加多的銀子吧!他一想到這個「多」字，以為陝老是在和他說著玩，但看陝老的臉色卻又一本正經，並不象在欺騙。

「二百兩你是不是嫌少了?」陝老說，「那就這樣吧，我給你一千兩，這就是定錢。」陝老從隨身攜帶的口袋裡拿出一個五十兩的銀錠遞給老漢。

「不，不。」老漢看著白生生的那麼大一錠銀子，不知怎麼說才好。

「一千兩不少了，你收下吧。」陝老把銀錠硬塞到老漢的手中，老漢這時真是有點糊里糊塗了。他的妻子象想起了什麼似的急忙說：「賣就賣吧，等我去摘來。」

「不要忙，不要忙。」陝老連忙阻止說，「這個黃果現在不要，我的銀子也不夠。」

「那麼你什麼時候才要呢?」老漢問。

陝老先走到樹下看一會，又扳起指頭算了一番，然後說道：「再過一百天，足足的一百天，我來取黃果。但是你們要記住，在這一百天內，不管白天晚上，你們都要守著這個黃果，不準人來摸，也不能給鳥獸吃……。」

「放心!」老漢插嘴說，「我這里一年半載也難得有一個人來。怕鳥獸吃，只要編個籠子罩住就行了。」

「不，不能罩住，要隨它長。」陝老說，「你們必須日日夜夜守著，一點也疏忽不得，不然，到時候我就買不成你們的黃果了。」

「為什麼呢?」老漢問。

「你答應不給別人說，我就講。」

「我和我的老伴敢賭咒，就是三歲小娃兒也不給他講。」老漢拍著胸口，老實地說。

「這——個——黃——果——是——個——寶!」陝老壓低聲音，對著老漢的耳朵輕輕地說。其實，他就大喊幾聲也沒人聽見，因為門對面瀑布的聲音很大，老漢的家又是孤零零地住在山坡上，一個左鄰右舍都沒有。

「它有什麼用處呢?」老漢追問一句。

「唔，這個……」以後再說吧!」陝老不願多講一個字，老漢也不好再問，他點著頭聽完陝老的囑咐後，就看著他走了。

從此以後，老漢夫妻倆每天輪流著守在這棵黃果樹下，就是在晚上，他們的眼睛也不敢閉一閉。在老漢的懷里，那錠沉甸甸的五十兩的大元寶，使他忘記了疲勞;當他一想起「一千兩」這個難以想像的大數目的，他總是取出那個元寶來撫摸一番。