⑴ 教案中教學背景怎麼寫
教案中教學背景怎麼寫
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知內識的特點、教容材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
⑵ 班會教案活動背景是什麼
這個要看班會內容而定啊，如果是愛黨什麼的，就用黨旗什麼的最好啊
⑶ 謝一篇教案的背景和目的是什麼
看教學設計，看課堂導入是不是貼近課堂，看對新知識的基礎講解，看對知識的拓展提高，最後看總結，以及作業與板書設計是否合理。
⑷ 教案分析表背景，主題寫什麼
一、主題和背景
略讀課文作為一種課程形態出現在教材中，主要目的就是為了培養學生的略讀能力。因此，略讀課的教學應該重視略讀方法的訓練。所謂略讀就是粗略地讀，提綱挈領地讀，不作細致的揣摩和推敲。葉聖陶先生說：「學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著或其他的單篇短作，不再需要老師的詳細的指導，這就是略讀。」他還說：「……就效果而言，精讀是准備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫就只做到了一半。」葉老先生的話十分明確地闡明了什麼是略讀和略讀的作用。《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》也指出：「學會運用多種閱讀方法。」「加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。」這里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。
人教版義務教育課程標准實驗教科書中，三年級開始正式安排略讀課文，32篇課文中有8篇略讀課文，每單元一篇，占總數的25%；四年級32篇課文中有14—15篇略讀，約占總數的44%；五、六年級則是五五分成，精讀、略讀各佔50％。這樣大的比重，讓我們怎麼可以對略讀課文視而不見呢？
長期以來，受應試教育的影響，略讀課文一般不列入考試范圍，所以廣大教師對於略讀課文重視不夠。但隨著小學語文界對略讀課文的逐漸關注，略讀課文教學成為一個熱點問題。
⑸ 新課程背景下,你對教學設計有哪些想法
個性化教學，從教師為主變為學生為主，注重「任務型教學」。
⑹ 如何在信息技術背景下進行教學設計
信息技術是當今最活躍，發展最迅速，變化最快，影響最廣泛的科學技術。它也是的滲透力最強的科學技術。信息技術課程是基於計算機多媒體技術和網路技術為基礎的一門新的學科。在新課程改革下，將滲透到數學、語文等其他學科。信息化社會對人才的需求、人才的培養途徑、人才的鑒別方法等正在發生巨大的變化，這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。
新課改的教學理念、教學模式和學習理論指導下，以學生為中心的教學模式逐漸發展起來，並在信息技術教學中得到廣泛應用。這就要求老師在這種新型的教學模式下設計教學時，既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用。我認為在新課改背景下信息技術課程教學設計應從以下幾個方面考慮。
一、信息技術教學設計要遵循本學科的學習特點。
信息技術學科是一個操作性很強的學科。對於學生來說不僅要懂得操作技能，還要懂得相關的理論。不但要「知其然，還要知其所以然」信息技術教學設計遵循的原則有別於其它學科，其原則有：（1）注重學生的動手操作能力。注重學習者能力的動手操作能力、邏輯思維能力，理論與實踐相結合的能力的的培養；教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。(2)充分利用軟體及信息資源來支持學習。(3)學方法主要以「任務驅動」和「問題解決」為主，學生自主進行學習。(4)調「協作學習」。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間協作。⑸強調學習過程和學習過程的評價。
二、 「任務」設計要有明確的目標
中學信息技術課是一門實踐性很強的課程，在進行計算機應用軟體的教學時，採用「任務驅動」教學法非常適宜。然而，要達到預期的教學效果，關鍵是「任務」的選擇與設計。這些年來在高中教學實踐中，為了滿足不同層次學生的需求，針對教材規定的各個單元的教學內容，我設計了一些不同類型的「任務」，要求教師在總體目標的框架上，將總目標細分成若干個小目標，並把每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的「任務」，通過這些小「任務」來體現總的學習目標。
例如，在WORD文字處理課程，當講到《給文檔插入圖片和藝術字》時，可以給學生布置任務，到網際網路信息檢索、計算機圖文編排、計算機文件存儲等教學內容。教師可以先向學生展示一個製作好版板頁——「任務」。在設計這個綜合性的「任務」時，要考慮到應該包圖文混排的一些知識。以及設計版板時製作所涉及的知識、方法與技能。然後將這個任務分解為幾個較小的任務，指導學生分步驟去完成。
任務」分解、編排要注意分解這節課的重點、難點。每個「任務」設計時要考慮「任務」的大小、學生的知識點的含量能不能完成這個「任務」，前後「任務」之間的連接等多方面的因素，一點點、由易到難、循序漸進，從而保證課堂教學目標順利完成。
三、在教學設計時要體現素質教育的教學理念
素質教育已經提倡了好多年，但是任課教師在教學設計時還是經常摸不著頭緒，放不開手，找不到下手點。而且還要明白人信息技術課不等同於「計算機」課，要在平時的理論及操作的學習過程中。教師在講課時要靈活的運用課本，例如：在講解C語言的求一個班級的每個學生的總分和平均分。在講解循環語句時學生就已經知道這道題的程序設計思想。在講數組時，我便讓學生自行解決此問題。發揮學生的創新能力，理論與實踐相結合的能力，充實素質教育所需的活動。這符合高中信息技術教學的一個最大目標——培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習。通過信息技術的學習，培養信息獲取、信息處理、信息傳播的能力。
四、老師要有教學評價設計
傳統教學的評價重結論，輕過程，只注重教學設計的結果。評價的形式和要求各學科都一樣。這樣不適合新課改精神。在新課改下教師不僅是知識的傳授者，還有學生學習在促進者，協作者。教師不僅是知識的傳授者，還是知識的研究者。既然是知識的研究者就要求教師注重學生的教學評價，教師在教學評價時，不能一律統一的方法，要強調理論知識，操作技能，表達能力，知識靈活運用能務，解決問題的能力等方面。實現評價方法的多樣化。教學評價不僅是教師評價學生，學生也可以評價教師。這體現評價的相互性。這樣師生可以更好的互動，教學評價是素質教育的要求，也是新課改需要。
五、教師要注重教學模式的設計
目前，在各個學校佔主導地位的教學模式，還是以教師為主的舊的教學模式。學生始終處於被動地位。這不利於學生的自身的發展，學生的綜合素質得不到提高。我們應積極、大膽地嘗試和探索多種教學模式。比如：探索式學習，教師設置一些適合由學生來解決的問題，協作式學習，讓學生協作完成某個給定學習目標的教學方，任務驅動式教學。
改革高中信息技術課的教學為學生的學習提供了新的契機。做這教師在教學設計時滲透新課程改革的理念，促進學生的全面發展。更好地服務於教育事業發展的需要，更好地適應社會發展對人才培養的需求。
⑺ 1、教學設計的主要環節有哪些2、學情分析都包含哪些方面3、請對「光的反射」一節課進行教學背景分析
本次國培中教學設計包含以下主要環節：1．指導思想與理論依據．教學背景分析包括學習內容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術准備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。3．本課教學目標設計包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標、教學內容安排等。4．教學過程與教學資源設計它是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚。5．學習效果評價設計對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。6．本次教學設計的亮點教師的教學設計應該建立在總結個人以往相關教學經驗、借鑒他人已有教學情況的基礎上，結合新課程特點及對學生的學情分析進行深入研究，有一定的特色和創新。學情分析都包含以下四個方面： 1、學生年齡特點分析 ，該年齡階段的學生善於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是全盤接受；喜歡跟老師合作還是單獨行動······；因為不同年齡段學生注意的深度、廣度和持久性也不同。2、學生已有知識經驗分析，針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，對哪些知識有誤解。3、學生學習能力分析，分析不同班級、不同年齡學生理解掌握新知識的能力、學習新的操作技能的能力。4、學生學習風格分析， 分析班級整體學習風格：有些班級學得開心、快樂，思維活躍。有的班級則學得沉悶，整體提不起學習樂趣。 光的反射的教學背景分析光的反射定律是光傳播的基本規律之一，它是學習平面鏡成像特點的基礎，光的反射學不會，平面鏡成像理解就有一定難度，甚至於後面要學的凹面鏡，凸面鏡也難以接受。光的反射規律在實際中應用廣泛，現在我們提到的」光污染」就與光的反射有關。並且光的反射規律是通過實驗探究得出的，它是學生在物理實驗中遇到的第一個探究角度關系的實驗，有一定的難度，但可以培養學生多動腦思考的好習慣。
⑻ 教案 幻燈片的背景
powerpoint幻燈片的背景設置及配色方案(1)
教學內容： 背景設置
教學目標(思想、知識、能力)：
1.會更改幻燈片背景顏色、過渡背景.
2.會添加或更改幻燈片的背景圖案
3.會添加或更改幻燈片的背景紋理
4.會添加或更改幻燈片的背景圖片
教學重、難點： 背景設置
教法、學法： 講述法 演示法
教學程序
認知操作
一、復習提問
1.對已有的演示文稿如何應用設計模板?2.怎樣自定義設計模板？
二、新授
上節課，我們學習了如何應用與自定義設計模板，應用模板是對所有的幻燈片產生作用，我們今天來學習背景的設置，它可以只改變單張幻燈片的背景，當然也可以改變所有幻燈片的背景。 ¦背景設置背景類型：a顏色、陰影、圖案或紋理b圖片（二者只能選一種類型） 1.更改幻燈片背景顏色步驟：①在幻燈片視圖中，單擊「格式」上的「背景」②在「背景填充」下單擊下箭頭③選擇顏色④單擊「應用」，將更改應用到當前的幻燈片，單擊「全部應用」，將更改應用到所有的幻燈片和幻燈片母版。 2.添加或更改幻燈片的過渡背景 步驟：①在幻燈片視圖中，單擊「格式」上的「背景」②在「背景填充」下單擊下箭頭，然後單擊「填充效果」，再單擊「過渡」選項卡。③單擊所需的選項，再單擊「
確定」④「應用」或者「全部應用」。 3.添加或更改幻燈片的背景圖案 步驟：①在幻燈片視圖中，單擊「格式」上的「背景」②在「背景填充」下單擊下箭頭，然後單擊「填充效果」，再單擊「圖案」選項卡③單擊所需的選項，再「確定」 4.添加或更改幻燈片的背景紋理（步驟與上面類似） 5.添加或更改幻燈片的背景圖片 步驟：①在幻燈片視圖中，「格式」「背景」②在「背景填充」下單擊下箭頭，然後單擊「填充效果」，再單擊「圖片」選項卡③單擊「選擇圖片」，尋找包含所需圖片的文件夾，然後雙擊該文件名。④單擊「應用」或「全部應用」
三、小結：①背景設置②背景不宜顏色過多四、學生上機操作 一.開機二.入網三.啟動PowerPoint四.進
行更改幻燈片背景色的操作五．添更改幻燈片的背景六、添加或更改幻燈片的背景圖案七、添加或更改幻
燈片的背景紋理八、添加或更改幻燈片的背景圖片八.觀看放映九.保存文件十.關機
教學後記
更改幻燈片的背景色，過渡色，紋理，圖案及圖片
powerpoint幻燈片的背景設置及配色方2
教學內容： 配色方案及選擇
教學目標(思想、知識、能力)：
1.了解配色方案的組成
2.掌握配色方案的修改方法
教學重、難點： 修改配色方案
教法、學法： 講述法 演示法
教學程序
認知操作
一、復習提問
1.怎樣修改幻燈片的背景顏色？
2.怎樣添加或修改幻燈片的過渡背景？
3、怎樣添加或修改幻燈片的背景圖案？
4、如何添加或修改的背景圖片？
二、新授
配色方案及選擇 1.組成配色方案由八咱顏色組成，用於演示文稿的主要顏色，例如文本、背景、填充、強調文字所用的顏色。方案中的每種顏色都會自動用於幻燈片上的不同組件。可以挑選一種配色方案用於個別幻燈片或整份演示文稿中。 2.修改配色方案步驟：①單擊「格式」菜單中的「幻燈片配色」，然後再單擊「自定義」選項卡。②在「配色方案」下面單擊需要更改的顏色，南、再單擊「更改顏色」③單擊「標准」選項卡直接從調色板中選擇，或單擊「自定義」選項卡，調配自己的顏色。④在「標准」調色板中，單擊所需的顏色，然後單擊「確定」。在「自定義」調色板中，拖動十字形游標選擇顏色，並拖動滾動條調整亮度，然後單擊「確定」。⑤如果要將配色方案連同演示文稿一直存檔，請單擊「添加為標准配色方案」，今後使用這套修改過的方案時候，就可以在「標准方案選擇中直接選取了⑥改變配色方案之後，可以單擊「預覽」觀察實際應用的效果。如果要將新的顏色應用到當前幻燈片，請「應用」，否則請單擊「全部應用」。
三、小結:
配色及修改配色方案四、學生上機操作 一.開機二.入網三.啟動PowerPoint四、進行配色方案的修改操作①②③④⑤⑥五.觀看放映六.保存文件十.關機
教學後記
部分學生在插入藝術字或剪貼畫後不能正確設置大小及調整到合適位置
這里有個課件，你下載後修改一下http://it.hnswxy.com/officegaoji/ppt/13.ppt