① 小班手工紅燒魚教學反思
小班手工紅燒來魚
1、鱸魚用源去鱗刀刮除表面的鱗片。
2、洗凈，瀝干水分，兩面各輕劃3刀。
3、放入盤中抹上A料並腌10分鍾。
4、冬筍去皮，切片；香菇去蒂，先凈，切塊。配料全部洗凈，蔥切段；姜、大蒜、紅辣椒均切片。
5、鍋中倒入4大匙油燒熱，放入鱸魚用小火煎熟。
6、待鱸魚兩面煎至呈金黃色，撈起，瀝干油分備用。
7、鍋中倒入1大匙油燒熱，爆香配料，放入香菇、冬筍炒熟。
8、加入鱸魚、B料，用大火煮開，改小火煮1分鍾即可。
② 社會歡迎小魚兒托班教學反思
寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今後再教學上吸取教訓,更上一層樓.
③ 小班科學小魚排隊教學反思
在操作中，大多數幼兒撕粘技能基本沒有問題，但手眼的協調能力還不版夠，貼紙權和小
魚的身體對不準，容易貼到外面去；個別兩個幼兒方向感不強，將小魚的頭尾貼倒了。有小部分幼兒出現了貼紙混淆、小魚沒有貼全的情況，當然對於這點我也意識到應該給幼兒人手一個操作盒，在操作盒內進行則可減少這一疏漏
④ 《誰畫的魚最大》 公開課教案和教學反思
《誰畫的魚最大》 公開課教案和教學反思
本課設計的目的是訓練學生敢於充滿畫面大回膽作畫的習慣，認答識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步了解藝術來源於生活。通過欣賞農民畫，引起學生的學習興趣。通過書中關於自然界的魚的圖片作為欣賞內容，目的是讓學生了解魚的形狀和特徵，用自然界的魚與農民畫中的魚進行對比，發現相同之處和不同之處，初步了解藝術來源於生活高於生活的道理。 教學目標： 1、初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。 技能目標：能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。 2、培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。 教學重難點： 教學重點：通過本課的學習，使學生了解魚的形狀和特徵，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。 教學難點：自然界中的魚與美術作品中的魚有什麼區別，如何突出特徵把魚畫大。
⑤ 《誰畫的魚最大》教學反思
本課是義務教育課程標准實驗教材一年級第9課,設計目標旨在訓練學生敢於充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步感受藝術來源於生活的道理。我在教學構思中，針對學生的認知水平和年齡特點，確定了審美、技能、情感三項學習目標。知識目標，初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。技能目標，能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。情感目標，培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。以「了解魚的形狀和特徵，畫一條漂亮的大魚」為重點，著重解決「自然與創作的區別及讓學生了解如何突出重點、大膽創造」 我在教學過程設計中，積極實踐新課程改革理念。激發學生對美的熱愛和追求，引導學生認識美、創造美，發展學生的形象思維能力，讓美術文化從小紮根孩子的心田。整節課以「美」為主線，運用各種活動引導學生感受自然之美、欣賞藝術之美、討論美從何而來，達到創造個性美，領會美在自然、美在生活、美在創造的目的。學生通過體驗、嘗試、思考、討論、游戲、交流、創作等活動層層深入、自主學習，在觀察中學會思考，在創作中表現自我，提高學習美術的興趣，能力得到綜合發展。
課堂開始，我以謎語激趣導入，緊緊吸引住孩子，激發他們的積極性，這樣就可以帶出後面的課程內容，在探究活動中，我層層遞進，利用多媒體的優勢，先出示大量魚的圖片，讓學生直觀了解自然界魚的種類、形象特徵、色彩和花紋圖案，感受自然的美。接著我就示範,在此過程中我說了這樣一句話：「說到形狀,老師想給你們來個超級變變變」，一下子把學生的好奇心調動了，都認真的看著,這樣可以讓學生了解作畫的步驟,加深印象。說大魚，我先給學生提出一個探究的問題：小組討論怎麼才能把魚畫大呢？接著請一個學生前來試試，評價後，教師又出示兩條大小不同的魚，啟發學生理解大小是在對比中產生的。教師講解之後，就是學生自己創作階段，我在此過程中，進行了巡視指導，在作品展示時，先讓學生在組內進行評議，然後將每一組中畫的最大的同學請到上面進行作品展示，並讓他們自己說作畫的過程，鍛煉他們的膽量。在結尾處對學生進行情感教育，愛護環境，保護動物。
我充分重視教學的直觀性，運用各種魚的圖片、優美的范畫、板書，海底世界背景圖、營造良好的美術教學氣氛，體現美術學科的特點；積極開發課內外資源，拓展學生視野，提高學生的學習效果。教學中提倡師生間的情感交流、教學互動、玩中學，讓學生充分體驗造型活動所帶來的樂趣。課堂教學做到張弛結合、氣氛活躍，學生的認知心理、情感心理及動手能力和諧並進。同時重視課堂知識的延伸，體現新課程發展性、生活性的理念。
通過反思，我感覺還有許多的不足，值得今後改進。
1、教師的課堂用語，一定要准確，要清楚地知道，語言所產生的行為。我感覺，我在上課指導，說多了，學生主動探究的活動少了點。
2、對畫不好的學生的鼓勵可以多些，再多些，鼓勵的方式要改進。
3、在教學目標的設定中，對一年級學生「即畫大魚，又畫美魚」的要求可能稍微高了一些。由於學生作畫慢，難以當堂完成任務，心裡急躁。
4、對學生回答的問題應恰當點評、語言不夠舔美、溫柔。
5、我覺得課堂評價難度很大,想評價每個人的作品,顯然時間不允許。而且美術的形式多樣,有平面的,有立體的,有大的,有小的,很難給予一個恰當的評價並把信息反饋給學生,這個是需要我今後繼續關注和研究的一個課題。
⑥ 大班環保活動《魚兒在我家》教學反思
通過來學習，孩子們都自說了我們要保護環境，要去跟工廠的叔叔阿姨說，叫他們不要污染環境等等。但也有不足的地方，如我不能夠為孩子們提供豐富的資源，比如給每組的孩子提供鯽魚，還有提供不同水質的水，這樣可以
讓孩子跟直接地觀察和發現了。
根據兩種不同水質的水，讓孩子們通過感官，感受水的質量和魚生存環境息息相關。並通過記錄，讓孩子們更加具體形象的了解不同環境帶給小魚的變化。給小魚想一想解決辦法，從而引導孩子們思考，從魚身上你發現了什麼，環境和人類的關系。教育孩子們，我們應該愛護好保護好我們的地球媽媽，使孩子們真正意識到擁有清新的環境對我們的重要性。
⑦ 三年級美術魚兒的啟示教學反思
首先，在繪畫教學中，我們提倡「放手」，也推崇「出手」。「放手」是指給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術表現天賦和表現方式，放手讓小孩子想像和創造。但放手並不是放棄老師的指導，否則幼兒在自主表現中常常會出現茫然或處於困境。
其次，教師的「出手」要把握好時機。也就是在幼兒認知發生沖突的關鍵時刻，教師就要對小孩子的表現方式和技能技巧給予適宜的指導。給小孩子學習表現動態魚兒提供「支架」，適時適當地使教學處於了幼兒的最近發展區內。
最後，老師的「出手」並不是簡單告知給小孩子正確的問題解決方法或者直接灌輸某種特定的技能，如給小孩子示範怎樣畫快樂的魚兒，而忽視和抑制幼兒在繪畫活動中自己動手、動腦探究的願望和發現學習的機會，使活動過程演變為幼兒單純練習技能的教學情境；而是盡可能地通過教師捕捉活動中的最佳問題情境、投入相關材料，設置系列問題、提醒幼兒回憶相關經驗、引導幼兒改造已有經驗、將幼兒已經勝任的具體問題概括化等方式，給幼兒的學習「搭架」，讓幼兒學會積極主動、獨立自主、創造性地解決問題，學習相應能力。這樣的「出手」才能真正有效地支架幼兒的「學」，才能有效地促使幼兒的個性化的發展。
「放手」並不是放棄教師恰當的指導，「出手」也並非是給幼兒一個直接的答案。我們要「放手」的是單純重視技能和追求結果，在必要時，找准介入點，把握好最佳時機，以最適宜的方式，果斷地「出手」吧！