① 如何將小學發展性閱讀五環節教學模式落到實處
一、帶疑初讀，落實八注
學生帶著問題讀書，在讀書中圈點勾畫，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。通過讀學生產生了一些新的疑問，如：詞語意思不理解的，句子的含義或作用不明白的等一般性問題，通過這種局步質疑，學生以查閱工具書，或聯繫上下文理解，或以學生互助，或以老師指導等方式掃清閱讀障礙，就課文整體閱讀後的問題進行梳理，准備好需要提出的主要問題。
小學生創新的主要體現形式是提問題，而提有價值的問題的前提是學生的主動學習精神得到發展，主體意識被喚醒。只有當學生感到需要問個「為什麼」、「是什麼、」「怎麼辦」的時候，思維才會真正啟動起來。因此教師在教學中首先要創設問題情景，再通過直觀教具、游戲、故事、生活實例、多媒體技術等，促使學生頭腦中產生有指向性的疑問。，如教學《鳥的天堂》一課，我緊扣一個「美」字，利用圖、文、音樂，引導學生通過朗讀感受美，欣賞美，理解美、體驗美。
二、質疑探讀，到位五步
學生在第一階段通過充分朗讀之後，解決了不少問題，心中的疑惑也越來越多。在此，老師根據文本學習目標、重點、難點，以及學生學習情況等引導學生深層次閱讀，質疑探究。就是要圍繞學習目標、學習重難點質疑。把「找——讀——思——賞——表」落實到位。比如我在教學精讀課文《將相和》這篇遠離學生生活的課文時，我首先應引導學生解題，並組織學生交流課外收集的相關背景材料，再安排學生自主閱讀課文，嘗試提問，整合出三個具有探究價值的問題：「藺相如拿著和氏璧是真撞還是假撞?」「藺相如是要與秦王真拼還是假拼？」「藺相如對廉頗是真怕還是假怕？」以此作為本課的探究學習目標。然後組織學生圍繞三個問題進行默讀勾畫、小組交流與研讀，准確把握人物形象。最後引導學生自由組合，
對三個問題展開辯論。在辯論過程中，學生對語言的感悟力得到了很好的培養，思辯能力也得到了鍛煉。這樣，學生質疑既能緊扣文本，又明白寫人、寫事文章的質疑方法。
三、釋疑導讀，自讀自悟
教師對學生討論後的問題進行釋疑導讀，對有問題的觀點給於矯正，對模糊的問題加以闡明，對有爭議的問題談出自己的看法。如教學《趙州橋》一課，從學情來看，學生對趙州橋知之甚少。我在課前首先引導學生查閱有關趙州橋的文字和圖片資料，為課文的學習積累信息，豐富知識背景。再在學生初步感知課文後，鼓勵學生提出疑難問題，並將學生的難點和本課重點結合起來，把教學目標確定為：理解「為什麼趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉」。學生對這一目標模糊不清，我就放手讓學生靜心讀書，勾畫出能體現「創舉」的句子，理解句子的意思，並在小組上交流。並組織學生藉助圖畫和課文，圍繞「創舉」深入閱讀討論，用讀、畫、講的方式理解趙州橋的設計特點，突破了難點。最後，引導學生模擬遊客參觀趙州橋，使他們在有趣的情境中多向互動，深化了對「創舉」的認識。同時又讓學生對教師的導讀發表意見，提出尚不明確或有質疑的問題，再次對學生的問題給予點撥指導。
四、發展擴讀，反思生疑
教師確定好發展擴讀的統一材料，提出擴讀的性質、要求和書面的擴讀任務。學生在規定的時間內進行發展擴讀。學生在規定的時
間內根據要求完成書面的擴讀任務。教師檢驗擴讀效果，對存在的問題給於矯正、點撥和指導。提出了問題，又討論解決了問題，在這結局之際，安排「反思」這一過程，一方面，學生可以對自己提出的問題是否有價值，討論問題的方法是否合理有效等進行評價。另一方面，抓住契機，引發學生更高層次的思辯，把學生的學習活動自然而然地引向課外，讓學生在自由、廣闊的學習空間中去探究更有價值的疑問。當堂課不能解決的問題鼓勵學生課後去進一步地探究，增強學生的探索能力。
五、能力測試，學以致用
根據本課文學習目標和能力要點及學生閱讀中存在的問題確定統一的能力測讀材料，布置測讀任務，通過相關測試題，來檢查一下學生當節課的目標達成情況，使學生在規定的時間內完成本課的測讀任務。學生在實踐中運用，在反思中查漏補缺。並通過研究性作業的開展，使學生在完成作業的同時產生相關的問題，經過教師的適當點撥或自主搜集信息來解決問題，從而達到培養學生自主學習的目的。教師可以利用抽查和學生匯報測讀情況的方式進行教學能力的測試，教師要及時對抽查的測讀情況進行矯正、點評和指導。
② 如何巧借微課打造小學語文高效課堂
隨著新課改的深入和信息技術的高度發展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應運而生。微課的有效運用，為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。
一、解讀微課
微課是指按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。
微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。
二、 小學語文教學與微課程的幾點巧妙結合
1.運用微課，課前自主預習，進行熱身，激發學生自主學習興趣，培養獨立思考的能力
課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節課已學過的知識。問題到底出在哪裡呢？我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數學生只是被動地聽、看，缺乏學習興趣，缺乏獨立思考問題的能力。運用微課，可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計好微課，可從生活現象、實際問題等情境導入微課，激發學生興趣，使其產生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好准備。
五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王鬥智斗勇的故事，展現出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對這樣的疑問，今年我製作了一節微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設在了課前預習的環節中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節微課不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的質疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。
2.巧用微課，師生互動突破教材重難點
小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得「活」起來。那麼，如何在實際教學中實現教學有效突破呢？可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文時，「潮來時」這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，於是我製作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想像，達到「入境」的效果；接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像並茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。
3.利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質
葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」學完一篇課文後，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。
微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目瞭然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我製作了微課《寶貴的歷史遺產――趙州橋》，首先設置一系列關於趙州橋的圖片，提出疑問「趙州橋為什麼被稱為寶貴的歷史遺產？」，同學們會結合自己所學所看來交流，接下來讓學生「介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產？」，最後布置作業讓學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變抽象為形象，調動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園。
③ 今天做的一份ppt、剛剛發現打開不了。怎麼辦
把所要文件保存到U盤上,到其他電腦試試!
④ 初二歷史總結500字，急
初二年級在最近兩個學期的歷史期末考試中都超市平均分，取得較好的成績，下面我代表初二歷史備課組談一談我們在常規教學方面的一些做法和體會。
一、認真備課。
這一屆初二是我校使用北師大歷史教材的起始年級。這套教材的特點是單元主題鮮明，重視提高學生素質和轉變學生的學習方式。原有課程中的「繁、難、偏、舊」的內容被刪掉了，每一課書的內容大為減少，有些課文甚至正文比小字還要少，所以需要教師在備課過程當中適當補充內容，否則歷史的連貫性就喪失了，學生聽起來一頭霧水。每個學期開學前我們備課組的老師都能認真鑽研教材和大綱，制定教學計劃和進度。每課時都有教材分析、學情分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教學反思等。另外我們還積極參加集體備課，做到統一進度，集思廣益，取長取短。充分挖掘教材中的德育因素。經常對學生進行愛國主義教育，國防教育，環保教育、安全教育。
二、立足課堂，提高實效。
加強課堂管理，嚴格要求。針對初中學生好奇、好動的特點，上課既要吸引學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍氣氛，也要嚴格管理，抓好紀律，使學生養成良好的習慣，認真上好每一節課。從初一開始我們每一堂課都堅持課堂小測。根據近年來我市歷史中考的題型，我們每一節課都准備了8——10道單選題，這些題目我們不是隨便出的，而是精挑細選，注重應用，強調新穎和靈活，盡量和中考接軌。一個學期下來，積累了二百多題選擇題，期末考試時學生在選擇題的得分都比較高。課前小測我們是這樣操作的：小測一般安排在上課一開始的5分鍾，小測完畢後評講上節課的小測紙，對做得好的同學進行表揚。進行小測可以督促學生及時復習，鞏固上一節課的學習內容，學生的學習效果得到及時反饋。基礎知識掌握得比較牢固，同時也有利於教師及時調整教學策略。
在課堂教學中我們盡量採取靈活多樣的教學方法。堅持傳統教學與多媒體輔助教學有機結合，既充分發揮了多媒體輔助教學突出重點、突破難點，激發學生的學習熱情和興趣，拓寬學生的知識面，促進學生的記憶力，活躍課堂氣氛，增大教學容量等方面的功能，又注重傳統教學方式中以人為本的交流和互動，使課堂既生動活潑又井然有序，切實提高了課堂教學的效能。為了增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛，謝聲毅老師在上課時經常會給學生講一些趣味性較強的歷史故事和典故，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。而我則多數使用現代化的教學手段，經常播放視頻錄像，圖文並茂。為了提高學生參與課堂的積極性，我們經常把一些小競賽穿插在教學當中。單元復習也會以小組知識搶答的方式進行。比如講到趙州橋，我們會叫學生自己先畫一座趙州橋出來，，畫完之後學生比較容易理解趙州橋巧妙在哪裡，大拱和四個小拱的作用是什麼，趙州橋為什麼能屹立一千多年不倒，學生自然能找到答案了。講唐朝的文學成就，可以在課堂上搞一個小型的唐詩朗誦會和鑒賞會；至於秦始皇的功過是非，如果有時間准備的話，組織學生進行一場辯論，也會收到不錯的效果。
三、認真布置及批改作業：
根據教材的特點，認真布置和批改作業。我們每節課都盡量安排學生做《學考精練》，作業每課必改，並在此基礎上及時講評，及時反饋，分析缺點與不足，認真抓好課後作業的質量，想方設法減少欠交作業的人數，另外我們還非常注重培養學生良好的答題方法和技巧，平時訓練有素了，重大的考試才有穩定的發揮。
四、抓好教學評價。
教學中的總結鞏固是相當重要的，否則學了後面忘了前面，沒有什麼實際效果。每節課我們盡可能留兩三分鍾把一節課的內容總結一下。一個單元結束後，搞好單元測試，考察學生掌握知識的情況，及時反饋評價結果，進行下階段的調整，做好查漏補缺工作。
在教學過程中我們積累了一些的經驗和做法，取得了一定的成績，但也有失敗和不足，與先進學校相比還有不少的差距。今後，應揚長避短，努力提高的業務水平，改進教學方法，為提高我校的歷史教學質量作出應有的貢獻。。
⑤ 請問在哪裡可以找到免費的初二語文教師上課視頻可以下載的。。。謝謝
初二年級在最近兩個學期的歷史期末考試中都超市平均分，取得較好的成績，下面我代表初二歷史備課組談一談我們在常規教學方面的一些做法和體會。 一、認真備課。 這一屆初二是我校使用北師大歷史教材的起始年級。這套教材的特點是單元主題鮮明，重視提高學生素質和轉變學生的學習方式。原有課程中的「繁、難、偏、舊」的內容被刪掉了，每一課書的內容大為減少，有些課文甚至正文比小字還要少，所以需要教師在備課過程當中適當補充內容，否則歷史的連貫性就喪失了，學生聽起來一頭霧水。每個學期開學前我們備課組的老師都能認真鑽研教材和大綱，制定教學計劃和進度。每課時都有教材分析、學情分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教學反思等。另外我們還積極參加集體備課，做到統一進度，集思廣益，取長取短。充分挖掘教材中的德育因素。經常對學生進行愛國主義教育，國防教育，環保教育、安全教育。 二、立足課堂，提高實效。 加強課堂管理，嚴格要求。針對初中學生好奇、好動的特點，上課既要吸引學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍氣氛，也要嚴格管理，抓好紀律，使學生養成良好的習慣，認真上好每一節課。從初一開始我們每一堂課都堅持課堂小測。根據近年來我市歷史中考的題型，我們每一節課都准備了8——10道單選題，這些題目我們不是隨便出的，而是精挑細選，注重應用，強調新穎和靈活，盡量和中考接軌。一個學期下來，積累了二百多題選擇題，期末考試時學生在選擇題的得分都比較高。課前小測我們是這樣操作的：小測一般安排在上課一開始的5分鍾，小測完畢後評講上節課的小測紙，對做得好的同學進行表揚。進行小測可以督促學生及時復習，鞏固上一節課的學習內容，學生的學習效果得到及時反饋。基礎知識掌握得比較牢固，同時也有利於教師及時調整教學策略。 在課堂教學中我們盡量採取靈活多樣的教學方法。堅持傳統教學與多媒體輔助教學有機結合，既充分發揮了多媒體輔助教學突出重點、突破難點，激發學生的學習熱情和興趣，拓寬學生的知識面，促進學生的記憶力，活躍課堂氣氛，增大教學容量等方面的功能，又注重傳統教學方式中以人為本的交流和互動，使課堂既生動活潑又井然有序，切實提高了課堂教學的效能。為了增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛，謝聲毅老師在上課時經常會給學生講一些趣味性較強的歷史故事和典故，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。而我則多數使用現代化的教學手段，經常播放視頻錄像，圖文並茂。為了提高學生參與課堂的積極性，我們經常把一些小競賽穿插在教學當中。單元復習也會以小組知識搶答的方式進行。比如講到趙州橋，我們會叫學生自己先畫一座趙州橋出來，，畫完之後學生比較容易理解趙州橋巧妙在哪裡，大拱和四個小拱的作用是什麼，趙州橋為什麼能屹立一千多年不倒，學生自然能找到答案了。講唐朝的文學成就，可以在課堂上搞一個小型的唐詩朗誦會和鑒賞會；至於秦始皇的功過是非，如果有時間准備的話，組織學生進行一場辯論，也會收到不錯的效果。 三、認真布置及批改作業： 根據教材的特點，認真布置和批改作業。我們每節課都盡量安排學生做《學考精練》，作業每課必改，並在此基礎上及時講評，及時反饋，分析缺點與不足，認真抓好課後作業的質量，想方設法減少欠交作業的人數，另外我們還非常注重培養學生良好的答題方法和技巧，平時訓練有素了，重大的考試才有穩定的發揮。 四、抓好教學評價。 教學中的總結鞏固是相當重要的，否則學了後面忘了前面，沒有什麼實際效果。每節課我們盡可能留兩三分鍾把一節課的內容總結一下。一個單元結束後，搞好單元測試，考察學生掌握知識的情況，及時反饋評價結果，進行下階段的調整，做好查漏補缺工作。 在教學過程中我們積累了一些的經驗和做法，取得了一定的成績，但也有失敗和不足，與先進學校相比還有不少的差距。今後，應揚長避短，努力提高的業務水平，改進教學方法，為提高我校的歷史教學質量作出應有的貢獻。。
⑥ 2015榆林地區教師語文能力競賽題
您好，中公教育為您服務。一、考試目標1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢;准確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。2.語文教學設計能力。能依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，針對初中學生的認知特徵、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能准確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節;熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特徵，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。二、考試內容模塊與要求(一)學科知識1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特徵，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞彙、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。5.正確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據學生的學習需求使用教材。7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。(二)教學設計1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特徵，分析學生在語文學習方面的個體差異。2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷並確定學生的學習起點。4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。5.能夠把握所選教學內容及其特點，准確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。6.能夠根據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。9.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。(三)教學實施1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課後總結。3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。7.善於發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。(四)教學評價1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。2.能夠依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當的評價方法。4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。三、試卷結構模塊比例題型學科知識教學設計教學實施教學評價30%單項選擇題學科知識教學設計45%教學設計題學科知識教學設計教學實施教學評價25%案例分析題合計100%單項選擇題：約30%非選擇題：約70%四、題型示例1.單項選擇題(1)為幫助學生准確理解《岳陽樓記》「錦鱗游泳」一句中「游泳」一詞，教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現代漢語中「游泳」的詞義變化。對該教師採用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現象歸納正確的一項是A.拓展法詞類活用B.導讀法使動用法C.串講法意動用法D.比較法古今異義(2)閱讀《散步》教學實錄片段，完成題目(注意：片段中的字母與選項字母是一一對應的)。師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間」)。師：來，大家一起唱兩遍吧!(學生陶醉在這優美的旋律中)師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。(學生紛紛舉例)師：[C]同學們說得真好，請每人選擇一個最精彩的列子，寫在作文本上，並作簡要的評析。(學生進行片段作文，結束後進行小組分享)師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現象，誰能舉例說明?對劃線部分的分析不恰當的一項是A.教師發揮自身優勢，有效開發和利用教學資源。B.聯系學生生活實際，引導學生深入理解文本。C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。D.內容拓展過於寬泛，脫離了本課教學重點和難點。2.教學設計題閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)~(3)題。茅以升《中國石拱橋》(片段)①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復了青春。④趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它「製造奇特，人不知其所以為」。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像「初月出雲，長虹飲澗」。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。單元導語建築園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都是與建築園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。學習本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。《全日制義務教育語文課程標准(實驗)》的相關規定在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。課文相關說明本文為某版《語文》教科書八年級上冊，第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉聖陶)、《故宮博物院》(黃傳惕)、《說「屏」》(陳從周)。課後作業課後作業(部分)(一)閱讀課文，完成下列練習1.中國石拱橋的總體特點是什麼?試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。3.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。(二)為了准確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什麼變化?1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。2.《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。3.我國的石拱橋幾乎到處都有。4.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。學生情況八年級(上)，班額50人。課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。問題：(1)請評析第④段體現出的說明文語言特色(不少於150字)。(2)根據以上材料，確定本篇課文的教學目標並說明確定的依據。(3)請選擇一個主要教學環節(導入環節除外)，寫出具體的實施方案。3.案例分析題閱讀《皇帝的新裝》的教學實錄片段(課堂小結部分)，回答問題。師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。(3分鍾後，各組先後發言)甲組：我們組集體商定的副標題是「記一次裸體遊行」。(全班笑)乙組：我們擬的是「一件奇特的『試愚衣』」。丙組：我們擬的副標題是「一群騙子和一個天真孩子的故事」。(丙組同學說完後，教室里起初是一片寂靜，繼而是鬨堂大笑。)師：文中不就兩個騙子嗎?怎麼會是一群騙子呢?請你解釋一下。生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結討好，是可卑的騙子;兩個騙子騙術高明，是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。師：那麼，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?生：我們並不那樣認為。我們覺得本文通過「騙」與「不騙」的對比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。師：很好。對於這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統治者的昏庸無能。丙組同學不囿於一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀理解思路。大家應該向他們學習。不過，「一群騙子」，作者對他們的情感是有區別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時應該讀到的。問題：該教師採用的「擬副標題」活動對學生深入理解主題有什麼作用?請簡要評析(寫出一點即可)。閱讀下面的學生作文，回答第(1)~(2)題。我的天使①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我;長大後，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。②「女兒，累了吧?吃點水果好嗎?」③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經做了一個小時作業的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜!④似乎每當我有困難時，他都會及時出現在我的眼前。⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心裡犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學時還下個不停，一點要停的意思也沒有。⑥眼睜睜看著同學們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮現出作文中經常出現的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來我只有等待老天爺的垂憐了。⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發焦急。我終於決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。⑧正當我挽起褲腿，捲袖子，准備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車彷彿剛從水裡撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車。車終於停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了「水鞋」。⑨「還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了!」他說。⑩「您不是在公司休息嗎?怎麼……」我說。「我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎麼能放心?來，穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鑽到我的雨衣里來!」雖然他又在數落我的老毛病，我心裡卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……在我難過的時候，無論是因夥伴之間的糾葛而鬱郁寡歡，還是因升學壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚，幫我重拾信心。全國數學競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的准備，那麼多個挑燈夜戰的情景，我覺得心好痛!我爬在床上，無聲地痛哭起來。不知什麼時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說：「你已經盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關鍵是要找到失敗的原因，不是還有物理、化學等競賽機會嗎?」看見我停止了哭泣，他又遞過來一張紙巾，語重心長地說：「考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸在，老爸永遠支持你!」望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對，還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了!津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：「爸爸，我一定不會讓您失望的!」問題：(1)請從和兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，並分別修改。錯別字甲______，改為_______錯別字乙______，改為_______病句：________________________修改：___________________________(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，並提出修改建議。關於漳州教師資格考試信息請登錄漳州教師資格考試官網如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
⑦ 長江大橋怎樣設計
那個地方的長江大橋？
南京長江大橋上層為公路橋，下層為雙線鐵路橋，是連接津浦線與滬寧線兩條鐵路干線，國家南北交通要津和命脈，也是南京的著名景點之一，以「天塹飛虹」列為新金陵四十八景之一。上層公路橋長4589米，車行道寬15米，可容4輛大型汽車並行，兩側還各有2米多寬的人行道；下層鐵路橋長6772米，寬14米，鋪有雙軌，兩列火車可同時對開。
武漢長江大橋為雙層鋼桁梁橋，上層為雙向四車道的公路橋，兩側設有人行道；下層為京廣鐵路復線，兩列火車可同時對開；橋身共有8個橋墩，每孔跨度128米，可讓萬噸巨輪通行無阻；底層有電梯可直達公路橋面，站在橋上眺望四方，浩盪長江在三楚腹地與其最長支流漢水交匯，造就了武漢隔兩江立三鎮而互峙的偉姿，感覺十分豪邁。大橋的通車形成完整的京廣線，是國家南北交通的要津和命脈，同時也是中國最著名的旅遊景點之一。
上海長江大橋南部起於隧道長興島登陸點，沿地面橫穿長興島，北至崇明島陳家鎮。全長16.63公里，其中道路6.66公里，橋梁9.97公里。大橋設計為雙向六車道，初步設計橋面外側預留給軌道交通線路。上海長江大橋是崇明越江通道（即上海長江隧橋）南隧北橋的重要組成部分，由中國鐵建中鐵二十四局集團等單位建設。
銅陵長江大橋位於安徽省銅陵市羊山磯下游600米處，是徐州至屯溪南北貫通線跨長江天塹的特大橋梁。大橋全長2592米，其中主橋長1152米，引橋長1440米，橋面寬23米，作為預應力鋼筋混凝土雙塔雙索麵斜拉橋，其綜合性能屬國內一流。
馬鞍山長江大橋位於安徽省馬鞍山市，大橋正建設中。該長江大橋起於安徽省馬鞍山市當塗縣牛路口（蘇皖界），接擬建的溧水至馬鞍山高速公路江蘇段，在馬鞍山江心洲位置處跨越長江，止於和縣姥橋，暫接省道206線。馬鞍山長江大橋全長36.140公里，其中長江大橋長11.000公里，南岸接線長19.490公里，北岸接線長5.650公里。
九江長江大橋，坐落在江西省九江市和湖北省黃梅縣寬闊的長江江面上，是中國鐵路南北通道京九線和公路干線105國道跨越長江的重要橋梁，也是90年代中期長江上規模最大的公、鐵兩用橋梁。
泰州長江大橋2007年12月26日開工建設，2012年11月25日正式通車。工程全長62.088公里，全線採用雙向六車道高速公路標准，項目總投資93.7億元，用了主跨2×1080米的三塔雙跨鋼箱梁懸索橋，繫世界首創。
蕪湖長江大橋，是國家「九五」重點交通項目，其橋型為公、鐵兩用鋼桁梁斜拉橋，鐵路為I級，雙線；公路為4車道，車行道寬18米，兩側人行道各寬1.5米。公路在上層，鐵路在下層。
鐵路橋長10616米，公路橋長6078米，其中跨江橋長2193.7米。蕪湖長江大橋於1997年3月22日正式開工，2000年9月建成通車。
教學設計：
一.談話導入：
（教師）同學們，你們知道在我們國家千姿百態的橋梁中有一座跨越長江的著名的大橋嗎？它就是南京長江大橋。
（課件）你們看，這就是南京長江大橋。
這座大橋是1960年開始修建的，它是我國自行設計和建設的鐵路公路兩用的鋼梁橋。歷經8年時間於1968年底全面建成通車。
南京長江大橋不僅是連接南北的交通要道，更是一處旅遊勝地，每年要接待200多萬中外遊客呢！
（教師）今天老師就和大家一起游覽南京長江大橋。
二.初讀課文
1. （課件）請你們一邊參觀一邊聽讀課文
（播放影片）
2.（教師）課文讀過了，下面我們來學習生字。這課書一共有16個生字。有的字同學們通過自學就可以掌握了。今天呢，老師和大家一起學習一些容易讀錯和寫錯的字。
咱們先來看看哪些字容易寫錯呢。
（課件）：字詞
你們知道這四個字哪兒容易寫錯嗎？
我們先看，第一個字是「卧」
這個字要注意什麼呢？同學們可能都想到了。第一點是左邊中間部分是「橫折----橫」，不是「口」。要注意的第二點呢，是第六筆。這第六筆呀，是「豎折」。
你們都伸出小手，書空一遍吧。
第二個字是「塑」
有的同學一看就知道了，這個字不僅容易寫錯，還容易讀錯呢。對呀，這是「塑料」的「塑」、「塑像」的「塑」、「雕塑」的「塑」。你們也來讀讀
那這個字哪兒容易寫錯呢? 你們觀察得很仔細，是下邊這一部分是個「土」字。為什麼是個「土」字呢？因為「塑像」、「雕塑」都是用泥土陶制而成的，所以這個字的下邊是個「土」字。這個「塑」字呀，一共有13筆，你一邊書空一邊數數看吧。
好，下一個是「軌」
「軌道」的「軌」，左右結構，右邊是「九」，不要多一點兒，寫成「丸子」的「丸」。
最後一個字是「滔」
同學們一定知道這個字右邊上下兩部分都容易寫錯。
咱們先看右邊上半部分：這是個「爪」字頭，不要寫成「刀」字頭。下半部分呢？請同學們認真看，這可不是「白」字。另外這部分的筆順可千萬別寫錯了。應該怎麼寫呢？請你看仔細：「撇----豎----橫----橫折----橫----橫」
你們都會寫了吧？
那能用這個字組個詞嗎？對，這是「江水滔滔」的「滔」。
那這個字能組成「波濤」嗎？
你們一定說，不行！「波濤」的「濤」是這個「濤」字。
這兩個字呀，雖然讀音相同，可是意思卻不一樣。「江水滔滔」的「滔」，意思是漫，大水漫流。「江水滔滔」是說江水漫流的意思。「波濤滾滾」的「濤」呢，是大波浪的意思。清楚了嗎？
（教師）好，以上這四個字呢，咱們在學習的過程中要特別注意掌握字形。
3.（教師）那麼這篇課文中呀，有些字的字音也要特別注意。咱們一起來讀讀吧。
（課件）
似（shì）似的同學都知道這是一個多音字
「似的」的「似」還讀sì，「相似」的「似」、「類似」的「似」
好，咱們繼續讀：塹天塹
「塹」字是什麼意思呀？請你迅速拿出字典，查查看。通過查字典，我們知道了，「塹」就是隔斷交通的溝。「天塹」呢？就是天然形成的隔斷交通的溝。那你知道課文中的「天塹」指的是什麼嗎？很好，「天塹」在這里指的就是波濤滾滾的長江。
來，咱們再讀一遍：塹天塹
往下看：塑塑像
扁（piān）一葉扁舟這個字在這里讀做piān，扁舟：就是小船的意思。
這個字還有一個音，讀做biān 。扁擔的扁、扁豆的扁
記住了嗎？
看下面的詞：傾側耳傾聽
嘯呼嘯而過
（教師）剛才我們把課文中容易讀錯寫錯的字都學會了。
4. 下面就請大家打開書。請你瀏覽課文。
（課件）
讀的時候要注意1.讀准字音；
2.課文有幾個自然段？每個自然段主要講的是什麼呢？
（課件）讀完了吧，這篇課文一共有3個自然段。
第一自然段主要講的就是南京長江大橋雄偉壯麗。是吧？
第二自然段主要講的是我們走近正橋、站在大橋上時看到了哪些景物。
第三自然段主要講的是南京長江大橋的作用。
（教師）現在我們就大致了解了課文的主要意思了。咱們三年級的同學呀，在初讀一篇課文的時候，首先應該讀懂每個自然段的意思，然後我們就可以了解這篇課文主要講的是什麼了。
三.細讀課文
下面咱們就細細地讀一讀課文吧。
（一）咱們先來讀讀課文第一自然段
1.讀之前請大家看看老師提出的學習要求：
（課件）：按要求默讀課文：
（1）說說南京長江大橋給你留下了怎樣的印象？
（2）你是從哪些語句中感受到的？用筆畫下來。
2.（教師）同學們都讀完了嗎？
我們先來說說南京長江大橋給你留下了怎樣的印象呢？
書上有一句話概括地寫出了南京長江大橋給小作者留下的印象。（課件）就是這一句：大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。
3. 這是不是也是南京長江大橋給你留下的印象呢？
（教師）那麼，你又是從哪些語句中感受到這是一座雄偉壯麗的大橋的呢？
（1）你們一定畫的是這一句吧。
（課件）：（「波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。」）
那麼這一句你又是從哪些詞語中感受到的呢？
可能大家會想到，有「九個」「巨大的」橋墩，這可不是一般的大，是9個非常大的橋墩「穩穩地」托住了橋身。你想想，長江水波濤滾滾，九個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身，就這樣橫跨在大江上面，那是何等壯觀的景象啊！
你能讀出這雄偉壯觀的感覺嗎？
老師願意和你們一起來讀：波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。
（2）你還能從哪一句中感受到呢？
（課件）你們找的特別對，就是這一句：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍卧在大江上面。
那你知道哪兒是正橋？哪兒是引橋嗎？
同學們請看：正橋是九個巨大的橋墩托住的橋身的部位；而引橋呢，我們從下面這張圖上看。它是連接正橋和路堤的橋，是這一段，有22孔長呢。知道了嗎？
請大家再來看課文，我們從這一句中的確感受到了南京長江大橋的雄偉壯麗。你們看9個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身連接著22孔引橋，橫卧在長江上面，作者把它比做什麼呢？
你們一定都答對了，是把南京長江大橋比做鋼鐵巨龍。
那為什麼把它比做鋼鐵巨龍呢？
老師這兒有三句話，請你們分別讀一讀，然後聯系著上下文或者是結合生活實際想一想，哪一句寫得好，為什麼？
第一句是：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條龍卧在大江上面。
第二句：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條巨龍卧在大江上面。
第三句：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍卧在大江上面。
你們看看這三句話有什麼相同的地方？又有什麼不同之處呢？文中小作者為什麼要把南京長江大橋比做鋼鐵巨龍呢？
這三句話中都把南京長江大橋比做了龍。大家都知道，龍是我們中華民族的象徵，是力量威武的象徵。它不僅長，而且氣宇軒昂！南京長江大橋它高大雄偉的姿態，橫貫江面的氣勢，飽含神韻的壯美，無一不讓我們感受到如同巨龍騰飛般的恢弘氣勢，不可阻擋。
下面，就請你一邊想像著這鋼鐵鑄成的如巨龍般的大橋橫卧江面的情景，一邊感受著它的雄偉壯觀，和老師一起讀讀這句話，好嗎？正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍卧在大江上面。
（老師）9個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身與22孔引橋相連，像一條鋼鐵巨龍一樣橫卧在長江上面，那是多麼的雄偉壯觀啊！
（3）那這么雄偉壯觀的南京長江大橋，到底是什麼樣的橋呀？咱們看看文中是怎麼寫的。
（課件）大橋分兩層：底下一層是火車道，鋪著雙軌；就是說火車既可以從南向北行駛，也可以由北往南行駛。上面一層是公路。公路兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。
好一派車水馬龍的景象啊！
你們自己都來讀一讀最後這兩句話吧。
（課件）教師小結：
這一段課文呢，主要講了三部分內容：
首先告訴大家「清晨，我來到南京長江大橋。」
然後講的是「南京長江大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。」
最後告訴我們「南京長江大橋分兩層：底下一層是火車道，上面一層是公路。」
下面就請你們把第一自然段連起來完整地讀一讀，再次感受南京長江大橋的雄偉壯麗。
（二）（老師）第一自然段大家都讀懂了，下面咱們來看第二自然段。剛才同學們說這段告訴我們走近正橋、站在大橋上時看到的景物。那我們都看到了哪些景物呢？
（課件）
（1）首先看「我沿著人行道，走近正橋。」時看到了什麼？它們什麼樣？
我走近正橋，看到了大橋上高大的工農兵塑像、巍峨的橋頭堡、鮮艷奪目的紅旗以及整整齊齊的玉蘭花燈柱。
（課件）你們知道橋頭堡在哪兒嗎？請同學們看著畫面，指一指
這是兩座高大的工農兵塑像，在它的後面「聳立」著的就是兩個巍峨的橋頭堡，頂端是一面面鮮艷的紅旗。
那你能體會出「聳立」是什麼意思了嗎？
對，「聳立」就是高高地直立的意思。
瞧呀，雄偉的南京長江大橋橫貫江面，橋下是滾滾的江水，橋上高大的工農兵塑像和巍峨的橋頭堡傲然聳立在大橋的上面，顯得格外壯美。
那麼在作者走近正橋時，看到的這些景物中呀，最讓他感興趣的是一對對玉蘭花燈柱。
唉，這里的「一對對玉蘭花燈柱」怎麼用的是這個「一對對」，
而不是「隊伍」的「隊」呀？
不知道沒關系，咱們一起欣賞欣賞這玉蘭花燈柱你就會明白的。
（課件：視頻）
同學們快看，這個「一對對」呀指的是大橋東、西兩側，東邊
有一個燈柱，西邊就有一個和它相對的燈柱，這樣兩個燈柱叫一對。看，這是一對兒，這又是一對兒，又一對兒，這一對對的燈柱呢，整整排了兩排。也就是說這兩排燈柱啊，就是由這樣一對兒一對兒的燈柱組成的。所以這里用的是這個「一對對」。大家明白了嗎？
好，那這「一對對」和「一對」又有什麼區別，你知道嗎？
哎，「一對」指的就是東邊一個、西邊一個，這樣的一組叫一對；
而一組一組的、很多很多的這樣的一對兒一對兒的就可以說是「一對
對」了。明白了嗎？
（老師）那麼，「一朵和一朵朵」、「一片和一片片」、「一面和一
面面」也是同樣的道理了。
好，既然最讓小作者感興趣的是一對對玉蘭花燈柱，那咱們就一起來讀讀描寫玉蘭花燈柱的這一句話吧。
（課件）（「正橋筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。」）
作者把一對對玉蘭花燈柱比做什麼了？
你們一定都說對了，是把一對對玉蘭花燈柱比做了儀仗隊。
（教師）
大家都看到過儀仗隊，他們整齊劃一的颯爽英姿給我們留下了
深刻的印象。南京長江大橋公路橋上的一對對玉蘭花燈柱就像那等
候檢閱的儀仗隊一樣排列的可整齊了。
願意和老師一起把這一句再讀一讀嗎？
（課件）：正橋筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。
好，這一小段話主要講的是我走近正橋時看到了什麼，它們什麼樣。請大家注意，「走近」的「近」是靠近的意思，因此是「遠近」的「近」，不要寫錯了。你記住了么？咱們一起做個練習吧。
（課件：背（1））
（2）（教師）此時，我手扶著橋欄桿，站在大橋上，又看到了什麼、聽到了什麼呢？
（課件）請你們自己讀讀下面這段話。
我看到了江上的輪船像一葉葉扁舟，聽到了腳下火車的汽笛聲。
那為什麼我看到的巨大的輪船像一條條小船兒一樣呢？
因為南京長江大橋實在是太高了。
書上用了個什麼詞來說明小作者就是站在這么高大的南京長江大橋上向江水中看的呀？
對，是「眺望」，誰知道「眺望」是什麼意思？對，就是像小作者這樣從高處往遠處看呀。
（教師）
那你們體會體會，如果是你，此時此刻就站在了由我們國家自己設計並修建的南京長江大橋上面，看到這雄偉壯麗的景色，聽著火車嗚嗚的汽笛聲，會是什麼樣的心情啊？
我想，你們一定會說我們引以為榮、我們驕傲、我們自豪
其實，老師的心情和你們是一樣的，那咱們就帶著自己的感受再來讀讀這段話吧。
（課件）
這部分主要講的是我站在大橋上時看到了什麼、聽到了什麼。那咱們一起完成這個練習吧。
（課件：背（2））
（三）（課件）好，我們看，橫跨在長江上的如此雄偉壯麗的南京長江大橋，它到底發揮著什麼樣的作用呢？
你們都來讀讀課文第三自然段，找出說明大橋作用的那句話，然後畫下來。
你們找到那句話了么？
對，一橋飛架南北，天塹變通途。
同學們都知道，「天塹」指的是長江。那「天塹變通途」，「通途」是什麼意思呀？對，「通途」就是暢通無阻的大道。
（老師）這就是說有了南京長江大橋，長江已不再是阻斷南北的屏障，它已經變成了平坦暢通的大道了，車輛行人，南來北往非常便利。你們想想看呀，前邊第一自然段中不是說了嗎，南京長江大橋分為上下兩層，底下一層是火車道，而且南北雙軌；上面是公路，汽車、貨車穿梭自如啊。
（課件）真是「一橋飛架南北，天塹變通途。」
我們再一起讀讀這句吧！
這是毛主席詩詞《水調歌頭游泳》中的詩句，有興趣的同學下課後可以讀一讀原詩。
四.課後總結
1.（教師）小結：
剛才我們通過逐段讀書、抓住重點詞句理解體會、再有感情地朗讀，使我們感受到了南京長江大橋的雄偉壯麗和作為一名中國人的驕傲與自豪。
那就請同學們下課後再來滿懷豪情地讀讀課文吧！
2今天我們學的這篇課文講的是南京長江大橋以及它在連接南北交通中的巨大作用。你們知道在長江上還有哪些大橋嗎？
咱們一起來欣賞吧
（課件）
這是武漢長江大橋，（1995年6月18日建成通車。）
這是西陵長江公路大橋，(1997年建成，塔高120米。）
這是九江長江大橋，(始建於1973年12月，位於江西、湖北、安徽三省交界處。)
這是荊州長江公路大橋，(它是207國道跨長江的一座特大型橋梁。)
（教師）其實，長江上還有許多許多的大橋呢，願意的話，下課後你們可以去查一查，開學以後介紹給同學聽。
3除了長江上的這些著名的大橋之外呢，我們國家還有很多的橋呢！
（課件）
這是上海的南浦大橋、楊浦大橋。這是北京的盧溝橋、頤和園的十七孔橋。還有遍布全國各地的四通八達的立交橋、精緻美觀的石拱橋。
你還知道哪些橋呀？
下課後說給你的家人聽一聽吧
5.（教師）下面老師留一下今天課後的作業
（1）第一項作業是書後練習第三題：照樣子填寫詞語
（2）第二項作業是書後練習第四題：造句
（課件）一個是「聳立」，另一個是「眺望」。這兩個詞語我們剛剛結合課文內容已經理解過了。你們想一想，這兩個詞語分別在什麼情況下可以使用呢？
請大家下課後完成這兩個造句。
好，今天的課就上到這兒。同學們，再見！
⑧ 如何有效導入低年級語文新課
微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，通過課內微小視頻的播放，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。筆者認為：1、運用微課，課前自主預習，進行熱身,激發學習興趣2、巧用微課，師生互動突破教材重難點3、利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸 關鍵詞：微課 激發興趣 突破重難點 拓展延伸 高效 隨著新課改的深入和信息技術的高度發展,從微小說、微電影、微視頻到微課等應運而生，微課的有效運用,為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。 一、解讀微課 「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。「微課」的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。 微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。 二、 小學語文教學與微課程的幾點巧妙結合: 1、運用微課，課前自主預習，進行熱身,激發學生自主學習興趣，培養獨立思考的能力 課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一節課時，令你大失所望，有不少的學生不能解決上節課已學會的知識。問題到底出在哪裡?我們靜下心來思考一下，雖然課上的很流暢，但多數學生只是被動聽、看，缺乏學習興趣，沒有成為課堂主人獨立思考問題。運用微課，可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計好微課，可從生活現象、實際問題等情境導入微課，激發學生興趣，使其產生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好准備。 五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王鬥智斗勇的故事，展現出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國的用意為何?針對這樣的疑問，今年我製作了一節微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設在了課前預習的環節中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節微課不僅激發了學生的學習興趣，培養學生的質疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。 2、巧用微課，師生互動突破教材重難點 小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得「活」起來。那麼，如何在實際教學中實現教學有效突破呢?巧用微課，分解教材重難點，步步實現學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文，「潮來時」這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，於是我製作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想像，達到「入境」的效果。接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像並茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。 3、利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質 葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」學完一篇課文後，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。 微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目瞭然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我製作了微課《寶貴的歷史遺產——趙州橋》，首先設置一系列關於趙州橋的圖片,提出疑問「趙州橋為什麼被稱為寶貴的歷史遺產?」，同學們會結合自己所學所看來交流,接下來讓學生「介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產?」，最後布置作業讓學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。 興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變抽象為形象，調動學生的積極性，吸引學生眼球，主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園。